高教版（中职）基础模块 下册雨霖铃 柳 永教学设计及反思

授课题目：  雨霖铃（寒蝉凄切）

 教学目标：

        1. 欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

        2. 积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

        3.体会宋词婉约的风格。

  教学重点：常见词作意象和虚实结合手法

 教学难点：积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

 课时安排 ： 1课时。

  教学过程

 一、激情导入，引出课题

      “多情自古伤离别”

。古亦如此，今亦如此。元代王实甫《西厢记.长亭送别》词曰：

“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

”将离别写到了极致，今天我们也学习一首描写离别的经典绝唱《雨霖铃》（板题）

 二、知人论世，作者简介

   柳永，北宋词人。原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qí）

卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐进士。官屯田员外

郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市

风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发

 展有一定的影响，著有《乐章集》。

   三、婉约豪放，风格比较

 1. 宋俞文豹《吹剑录》，风格比照。

 2. 婉约词与豪放词特点概括。

 四、诵读感知，把握情感

  1. 诵读要求，“五读”要做到。 2．学生观看视频《雨霖铃》，初步感知婉约词情感基调。

 3. 学生反复诵读，再次感知情感，朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此

将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）

  五、理清线索，归纳要点

 （1）离别的时令—————寒蝉凄切

 （2）离别的时间和地点——对长亭晚

 （3）离别的天气—————骤雨初歇

 （4）离别的心情—————都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发

 （5）离别的去向—————执手相看泪眼， 竟无语凝噎

 六、赏析词意，把握意象，概括词意

     1.赏析词义

  作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的

（引导学生了解抒情直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字，

也即实写与虚写）

  一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，

可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，

作者把自己或喜或忧、

或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

      “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，

 长亭分别之人顿感悲切。

      “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”

。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；

“沉沉”

不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

        “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。

“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，

“柳”者，“留”也，有不舍之义；

“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，

此处晓风两义兼有；

“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，

也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”

，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

  2. 写作手法

直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

        间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，

千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

  3. 常见意象（详见课件）

 意象：寒蝉   长亭   酒  杨柳   风  残月

 4. 概括词意

 上阕：写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；三个字：别亦难

 下阕：写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。 三个字：相思苦

 七、课堂小结，深入理解

柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。

 八、布置作业，强化积累

 1. 背诵并默写《雨霖铃》。

      2.自读一首婉约词并赏析。