人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案设计

Unit 7  It’s raining.

Section A 1a-2d   教学设计

内容分析

本课是人教版七年级下册第七单元的教学内容。用现在进行时描述人们的即时活动或一段时间内正在进行的动作或状态。本单元重点是how引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的词汇，与天气相关的人们相应的即时活动，现在进行时的用法，明信片的文体特点等。难点是现在进行时中助动词 be和动词-ing的正确使用。本课是一节听说课，可分为两部分。第一部分为 1a-1c是一个简单的任务链，主要内容是在不同城市的人们谈论各自区域的天气状况，是本单元所学内容的基础。首先通过主题图引出“谈论天气”的话题，询问天气的重要句式“How’s the weather?”以及描述天气状况的形容词，同时还巧妙地呈现了 1b所涉及的五大城市的标志性建筑，渗透了跨学科教学的知识。然后在“打电话”的真实语境中人们就各自所在城市的天气状况进行回答。第二部分是2a-2c,也是一个任务链，增加了“正在做某事”的内容。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用，内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。

学情分析

通过第六单元的学习，学生已经初步接触到现在进行时态，能够正确使用该时态陈述正在发生的事情并进行回答，对该结构的一般疑问句及其回答也有了初步接触。比较上一单元，本单元增设了一个日常生活中重要的情景“talking about the weather”。这一教学内容非常贴近学生的生活实际，极易于激发学生学习英语的兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。通过学习，学生不但要具备现在进行时态的意识和熟练地掌握其技巧，并且要会运用这一时态描述在各种天气背景下人的活动。

整体设计

【教学目标】：

1. 语言知识目标：

1) 掌握本课重点词汇： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, take a message, could, back, problem

能掌握以下句型：询问天气并做出相应回答。

①  —How's the weather in Beijing?

—It's sunny.

②  —Can I take a message for him?

—Yes. Could you just tell him to call me back?  

—Sure, no problem.   

2) 根据图片简单描述人们正在进行的活动，能用所学的知识描述天气情况。

3）能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。初步了解听前预测的技巧，并在听的过程中学会抓关键词，做到有目的地获取有效信息。

2. 情感态度价值观目标：

学生善于观察天气，善于调整自己的情绪；了解世界各地不同的天气情况及人们进行的不同活动，感受地域差异，增加世界观念。

【教学重难点】

1. 教学重点：

1) The vocabulary and useful expressions.

2)  —How’s the weather?

—It's raining/ windy.

3)  —What are you doing?   

—I'm playing basketball.

  4）正确使用现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。

2. 教学难点：

运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。

【课时安排】 1 课时

【课前准备】

1. 整理有关气象图标的知识。
2. 制作带有描述天气状况的形容词卡。
3. 准备录音机、地球仪、多媒体课件。

   【教学方法】视听法、任务型教学法、情景教学法、自主学习与合作学习相结合。

教学设计

                  教学过程设计

Ⅰ. Warming-up and Lead in

1. Greet the Ss and check the homework. 

2. Watch a video program about the weather.

Ⅱ. Presentation

1. (Show some pictures of the weather)

     Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is.

     Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures.

2. Look at the pictures in 1a. Then read the new words on the right. Ask the Ss to match the words with pictures.

3. Check the answers. 

Ⅲ. Game (How's the weather?)

1. (Showing some pictures on the big screen.) Ask Ss "How's the weather?"

2. Ss guess and answer the question. 

Ⅳ. Listening

1. Now let's look at the city names in the box in 1b. Please read after me.

 Ss read the cities after the teacher.

2. Now, We’ll hear four conversations. Listen carefully, point out each city in the picture as it comes upon the tape. Play the recording a second time. Ask Ss to write the name of the city in the picture of its weather.  

3. Check the answers.

Ⅴ. Pair work

1. Tell the Ss: If you are in one of the places in the picture above. Talk about the weather with your friends in another city on the phone.

2. Make a model with a student like this:

T: Hi! How's the weather in Beijing?

S1: It's sunny.

3. Ss work in pairs. Ask and answer about the weather in the cities.

Ⅵ. Listening 2a & 2b

Before listening

听前指导：

指导一：引导学生思考： How to number the pictures quickly ?

总结出：听关键词。

引导学生看图片，思考相关动词短语。

指导二：引导学生继续关注听力要求，注意句中的关键词____动词短语。

（设计意图：本部分听力内容与图片相关，听前引导学生先熟悉图片，用英语将图片内容先说出来。这种预热可以让学生熟悉听力情景，做好语言上的准备，减轻学生听时的负担与压力。）

While listening

   1. Listen and number the pictures in 2a

   2. Check the answers and help the students to explain the reasons

   3. Listen for the third time and finish the task in 2b

Ⅶ. Pair work

1. Look at the pictures and talk about the people in 2a with a partner.

2. Ask a student the questions as a model:

T: What's Uncle Joe doing?

S1: He's playing basketball.

3. Ss work in pairs. Ask and answer about the pictures.

Ⅷ. 4.Role-play

   1. Ask Ss to read the conversation and answer the questions:

     ① What's Steve doing?

     ② What's Rick's brother doing?

     Ss read the conversations and answer the questions. Then check the answers together.

   2. Let Ss role-play the conversation in pairs.

(设计意图:设计不同层次的听力任务，引导学生逐步深入地学生，培养良好的听的习惯和技巧）

   【拓展提升】

After listening

1. Role-play the conversation
2. Group work: Retell the conversation in group of four like this:

This is Uncle Joe’s family.It’s 6:00 p.m. They are doing different things. Uncle Joe is ...

(设计意图：使自主学习与合作学习相结合，注重任务设置层层递进，由简到繁，逐步突破难点。最后学以致用，把本课学习的重点内容全部融入到任务中，使学生在完成任务的同时全面复习、巩固本课重点知识。）

                 课堂小结

1. 让学生先自主学习，再以四人一组的方式展开总结：

（1）本节课我学会了哪些词汇？它们有什么共性？

（2）询问天气状况的句型有哪些？在描述人们此刻正在进行的活动时应该用什么时态？

2. 教师总结：

1. 本节课我们学习了“询问天气状况”的核心句型： How’s the weather ?或What’s the weather like ?. 除此之外,还学习了一些描述天气状况的形容词,如：sunny, windy, cloudy,这些形容词都是由名词词尾加上后缀 -y构成的。

（设计意图：通过自主学习和合作学习相结合的方法，总结本课重点句型，师生共同合作再现本课重点，同时达成本课情感目标。）

课后作业

1. 查询你最喜欢的城市的天气状况，并编写一组谈论该地天气的对话。
2. 回家后打电话询问2---3个同学正在做什么，并把电话内容记录下了。

（设计意图：这是一项语言实践性作业，以课时功能句为依托，为学生创设语言学习任务，提高其综合语言运用能力。）

板书设计：

                   Unit 7   It’s  raining

Section A 1a-2d

Drills：

1. —How's the weather in Beijing?  —It's sunny.

2. —What's Uncle Joe doing? —He is playing basketball.

2c: —What's Uncle Joe doing? —He's playing basketball.

   —What's Aunt Sally doing? —She's cooking.

   —What's Mary doing? —She's watching TV.

—What' Jeff doing?  —He's talking on the phone.

2d: ① What's Steve doing?

   ② What's Rick's brother doing?

教学反思

   本节课的设计体现了任务型教学特点，整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，教学活动紧紧围绕教学目标，目标达成较好。在本次教学设计中力争在每一环节中都注重体现对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育。强调师生之间的互动，充分发挥学生为主体的作用，提倡和贯彻和谐高效思维对话性课堂，最大程度实现学生高效学习、促进学生的自主发展。如：采用任务型教学法、整体教学法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解并掌握语言知识。当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题:

1. 词汇部分处理方式略显单一。
2. 学生对功能句的理解尚可，但是运用起来还易出错，需给予学生更多操练的应用的机会。
3. 在活动的选取方面，主要是结合目标语言的机械操练，开放性不够。