人教部编版二年级下册13 画杨桃优质ppt课件

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认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
试着给下面几个生字组词。
观察生字结构，把生字按结构分类。
和颜悦色角度轮流审视教诲
看事情的出发点。依照次序一个接替一个，周而复始。教训；教导。仔细看。形容态度和蔼可亲。
自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
体现出了“我”的一丝不苟
“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？说说你从中感受到了什么？
因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，“我”根据自己看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。
第二笔是横折。按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。里面的“冬”字的两点写在竖中线上。
右边“果”要注意笔顺，最后“木”，“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。
右上部“ ”低于左边提手旁，写得较扁。右下部“去”的第二横宽于“ ”。
广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”。“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。
第一笔和第八笔写在竖中线上。最后一横和宝盖等宽。
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审视 那页 严肃 半晌抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
说明同学们一是没考虑到“我”画杨桃的角度，二是自认为对杨桃很熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前，举起我的那页画纸……
“好——笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？
老师是想从“我”的角度来观察杨桃，看“我”画的和看到的是否一样。
读12—16自然段，同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？
我从同学们的态度变化中体会到他们已经认识到自己的错误。
“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
神态描写：老师又一次的神情变化，当他发现同学们认识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。
老师告诉我们当看见别人把杨桃画成五角星时，“我们”应该怎样做？
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的神情先是变得____，因为______________________________________________________________；后来老师的神情又变得________了，___________________________________________________。
因为他看到同学们认识到了自己的错误，并感到难为情
他意识到同学们不懂得从别人的角度去看待事物，还盲目地嘲笑别人
在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？
如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。
右边“合”的撇、捺要舒展，盖住下面部分。撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面。
起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。
右边“仓”上面的“人”要盖住下面部分。最后两笔是横折钩、竖弯钩。
左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：最上部是“士”，中间的“口”写得小且扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口”写得扁，比上面的“口”大。
角度不同，结果不同，相信自己，遵循规律
“我” 认认真真 老老实实
同学们 哈哈大笑 嘻嘻笑
总结经验 老师的教诲 终生难忘
不要忙着发笑，看看人家看的角度
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
tú huà kè běn bǎi fànɡ（ ） （ ） （ ） zuò wèi jiā tōnɡ zhēnɡ qiǎnɡ（ ） （ ） （ ）
大家发现了吗？看的（ ）不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
1.根据课文内容把选段补充完整。
2.读了选段，我明白了（ ）
做事或看问题应该从实际出发，实事求是，不要急于下结论。同一事物以不同的角度去看，样子是不变的。
小白兔画画 小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起笔把猫尾巴涂得又粗又大。
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上
去！”小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。 小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。
小白兔画了一只神气的小花猫。______跳了过来，要小白兔把小花猫的尾巴涂得_________。接着，______走过来，让小白兔在小花猫的脑袋上画上了________。最后，________走过来，叫小白兔给小花猫加上了________。结果，小白兔把猫画成了一只_______。
根据短文内容完成填空。
议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？
提示：小白兔对动物们提出的意见要作出正确的判断，要听取正确的意见。
朗读课文，注意对话的语气。
朗读指导：本文对话较多，朗读时要用恰当的语气来读。如，“杨桃是这个样子的吗？”要用反问、指责的语气；“不……像。”“像……五……五角星。”用吞吞吐吐的语气读；读老师说的话要用亲切、诚恳的语气，表现出这位老师耐心的态度和谈心式的教育方法。
朗读示例：老师的神情/变得严肃了↘。 半晌↘，他又问道：“画杨桃/画成了五角星，好笑吗↗？” “好——笑↗！”（语音拖长）有几个同学抢着答道↗，同时发出/嘻嘻的笑声↘。
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
老师指导：从课文第2～5自然段中提取主要信息，再用自己的话说出来，就能找到答案。 参考答案：老师看了“我”的画，到“我” 的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 同学们看了“我”的画，哈哈大笑起来，认为“我”画的杨桃不像杨桃。
靠近　　依靠　　可靠　　　　　　　　抢先 抢救 抢夺（duó）
老师指导：这些词语都是由本课生字组成的，读的时候注意“抢”是后鼻音。同学们可以采用多种形式的读来识记、积累词语。
而且 反而 　　视而不见喜悦 愉（yú）悦 赏心悦目
从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。学了这篇课文，你有什么收获？写一则读后感。