教科版 (2017)五年级下册5.给船装上动力优秀课件ppt

课型

制作探究课

课时

1

学情分析

通过第1课对船的历史的学习，学生已经了解到，驱动船只的动力可以是多种多样的， 比如风力驱动、电力驱动、蒸汽驱动等。给浮在水面上的船只装上动力系统，让它能够自己

行驶起来，这对学生而言是一个极具吸引力，又有一定难度的探究项目。

教学目标

科学概念目标

*科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。

*船可以通过舵来控制行进的方向。

科学探究目标

*能根据不同要求，给小船提供动力。

*通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。

科学态度目标

*在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。

*体验给船装上动力的成功和乐趣。

科学、技术、社会与环境目标

*感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。

*了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。

教学重难点

重点

基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。

难点

用实验验证船舵对控制船行进方向的作用。

教学准备

教师准备

学生实验材料一套、教学课件等。

学生准备

模型船、水槽、清水、双面胶、泡沫胶、剪刀、竹筷、卡纸(做帆用)、小风扇、导线、 电动风轮、蒸汽装置、电池盒(带电池)、螺旋桨、金属管、塑料管、注射器、打火

机、蜡烛、船舵、记录单等。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

1.用课件展示各种船的图片，引导学生回顾船的发展历程。提

问：船作为一种交通运输工具，它的动力是怎样发展的?

2.聚焦大型风帆动力船和机械动力船。提问：图中的船是靠什么

航行的?我们有哪些方法可以给船提供动力?

通过回顾船的发展史，唤 起学生对船动力的前认 知，引发学生思考“如何

给船装上动力”。

二、探索

活动一：给小船装上风帆。

1.提出任务要求：给小船装上动力，让它自己行驶起来。 2.引导学生思考：如何安装一个风帆，让模型船行驶起来?

3.学生谈谈自己的想法，教师板书方法关键词。

4.用课件展示卡纸和竹筷，引导学生思考：如何利用现有的这些

材料，设计动力装置让小船自己行驶起来?

5.小组合作组装，并试航。

6.交流：你遇到了哪些问题?靠风帆提供的动力有什么特点?

1.利用书中的插图，给予  学生一个基础模型，有助  于学生朝着更简单、更具  操作性的设计方向思考。 通过实验探究，总结风力  船存在的问题，为后面设

计持续动力的船作铺垫。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

活动二：给小船装上其他动力。

1.谈话：风帆提供动力需要靠自然界的风，但风有时候是不可能 持续的。提问：如何提供持续的动力呢?

2.学生交流讨论，得出结论：需要给小船装上其他能持续存在的

动力，让它自己行驶起来。

3.分发电动风轮、蒸汽装置等材料，并根据课本图片引导学生思 考如何安装。

4.小组活动：每组选择一种动力装置，领取材料并进行组装试航，

并及时将自己的发现和问题记录下来。

5.交流讨论：安装调试中发现的问题和收获。

活动三：让船的行驶保持一定的方向。

1.小船在行驶中会偏离方向，如何让小船保持一定的行驶方向?

2.用课件展示船、船舵的图片，引导学生根据船舵形状来推测它

在船行进中的功能。

3.播放视频：船舵的介绍及其安装方法。

4.小组实验：给模型船安装船舵，尝试通过调整船舵的方向观察 模型船的行驶方向发生了什么变化。

5.学生尝试画出船舵方向与船行进方向的关系图。

6.交流讨论，得出结论：船舵可以控制船的行驶方向。

2.本环节的重点是电动 风轮和蒸汽装置的安装 和调试。选择电动风轮 和蒸汽装置这两种典型 的动力装置，让学生熟悉 安装步骤和装置的大致 结构，便于学生后续设计 和制作小船。

3.在该环节中学生经历 了发现问题、解决问题的 过程。通过安装、调试船 舵，体验用船舵来控制船 行驶的方向，在多次重复 实验中寻找船舵方向与 小船行驶方向之间的普 遍规律。

三、研讨

1.结合我们的探究活动，说说我们有哪些方法可以给船提供动 力?我们怎样解决动力的持续供应问题?

2.如何让船的行驶保持一定的方向?

感受社会的需求对船的 动力装置发展产生的

影 响 。

四、拓展

阅读潜艇的相关材料，思考：潜艇是如何控制沉浮的?潜艇是靠

什么动力驱动的?

开展对潜艇的拓展学习， 激发学生的探究兴趣。

板书设计

给船装上动力

动力变化：人力→风帆→ 电动风轮、蒸汽装置

船舵方向               船的行进方向

左  船右