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二年级上册道德与法治第三单元学历案 教案
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这是一份二年级上册道德与法治第三单元学历案，共29页。
统编版道德与法治二年级上册第三单元
一、主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”第9课 “这些是大家的”
二、活动目标
（一） 课标要求
本课依据《课程标准》“健康、安全地生活”板块中“初步养成良好的生活和劳动习惯”的第12条“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”;“负责任、有爱心地生活”板块中“遵守社会道德规范”的第5条“爱护公物，行为文明”等要求而编写。
（二） 课时活动目标
1. 知道校园里的公物是供大家共同使用的物品，是为大家服务的。
2. 调查了解身边的公物，感受公物和自己的关系认识到爱护公物是爱集体，尊重劳动者的表现，是每个学生应该做的事情。
3. 初步体会爱护公物的方法，能用自己的实际行动去爱护公物。
三、评价任务
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成学习任务三（检测目标3）
四、资源与建议
本课围绕着学校的公物来组织内容,引导学生去认识学校的公物,建立公物的概念，了解公物的状况,形成爱护公物的意识。
第一部分“学校里的公物”引导学生去认识学校里的公物，感受其为学生的生活和学习所带来的便捷，从而培养学生爱护公物的意识。教材呈现的四个公物分别是篮球场上的篮球架和篮球、教室里的电扇、学校阅览室的图书、教室里的桌椅。教学时可结合本校实际，引导学生去有序地认识、发现学校的公物，增强对公物的概念，懂得公物的共享性。
“身边的公物还好吗”主要针对学校公物在使用过程中出现的损坏甚至报废的情况，让学生通过观察、调研的方式，重点去探讨公物状况良好或被损坏背后的原因是什么。教材给出了一个公物调查表，给学生的调查内容提供了一个示范，引导学生去深层次探讨公物在日常使用和护理方面的情况所导致的公物状态，为后面“爱护公物”的教学作铺垫。
“我和公物的故事”定位于唤起学生对公物的生活体验。这-部分将教室的课桌拟人化，站在它们的角度呈现了一一些平时学生在使用课桌时好的和不好的表现，让学生通过观察对比，唤起对公物的感受，并反思自己和他人的行为,产生爱护公物的积极情感。下方小主持人的话让学生说说自己和公物的故事，通过此环节，学生能进一步感受到公物对自己的作用，从而深化爱护公物的意识。
“大家一起来爱护”引导学生去展开爱护公物的行动。教材给出的四幅情景图，分别从厕所墙壁、卫生用具课桌这些常见的，最容易遭到破坏的公物进行示范讨论，让学生结合本校实际来商讨具体的爱护方法。下方小主持人的话表明教材中小朋友的做法只是个范例， 学生可以根据实际情况来 实施不同的保护公物的方法。
五、学习过程
学习任务一：认识公物（指向目标1）
1. 师:同学们，你们谁记得《小学生守则》第4条的内容?生:遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
2.师:非常棒。老师想问间大家，什么是公共财物呢?你能举几个例子吗?学生回答预设:
生1:街上的路灯。
生2:公园里的长椅。
生3:小区里的滑梯。
.....
3.师:大家说得没错，公物是国家或集体所有的物品。我们为什么要爱护公物?如果公物被损坏了会怎样?你能具体说-说吗?
学生回答预设:
生1:如果路灯坏了，晚上走路就看不见了。
生2:我们小区的小朋友不爱惜小区的秋千，现在秋千断了，大家谁也玩不成了。
4.师:公物是为大家服务的，如果人们不加爱惜，破坏它们，它们就无法再为大家服务，给大家提供便利。所以，爱护公物，人人有责。
学习任务二 学校里的公物（指向目标2）
1.师:在我们的学校里，同样有着很多为大家的学习和生活提供服务的公物。我们先来看看教材给我们呈现了哪些。
(1)指导交流第一幅情景图:篮球场。
师:你们也爱在篮球场上玩吗?篮球场给你们带来了哪些快乐?
生:我爱在篮球场上打篮球，和同学做游戏。那儿场地大，很平整，在那儿玩耍很师:你觉得篮球场上的公物有哪些?
学生回答预设:
生1:篮球架。
生2:篮球。
生3:我觉得篮球场上的塑胶地面也是公物。
师:大家说得非常好。篮球场是我们学校操场的主要组成部分，它给我们的学校生活带来了很多快乐。有一次老师看到有几个男生在爬篮球架，这不仅有可能对篮球架造成损坏,而且还有很大的安全隐患，希望我们班的同学不要这样做。刚才大家提到篮球场的塑胶场地面也是公物,这考虑得非常细致。我们不能用尖锐的东西去划伤它，如果它损坏了,很快地面就会凹凸不平,我们再也不能尽情地奔跑。为了把篮球场保护好,我们还应该注意哪些?
学生回答预设:
生1:不能用篮球使劲砸篮板。
生2:对篮球要爱惜不要故意使劲拍。
生3:打完球后要把球收好,不能乱丢。
(2)指导交流第二幅情景图:电扇。
(3)师:数一数,我们教室有几个电扇?
学生如实回答。
师:如果没有这些电扇，我们夏天会怎样?
生1:夏天上课非常热，有可能会生病。
生2:如果太热了，会影响学习。
师:我们应该怎样爱护为我们送来凉爽的电风扇?
学生回答预设:
生1:不能用东西砸它。
生2:如果教室里没人，要及时把电扇关掉。
(3)指导交流第三幅情景图:阅览室。
师:我们班上有图书角,学校也有阅览室这些地方的图书给我们带来了什么？
学生回答预设:
生1:让我们增加了知识。
生2:我从阅读中感受到了快乐。
师:我们该怎样好好地爱护这两个地方呢?
生1:图书阅读后要摆放整齐,不乱扔。
生2:要爱护图书,不要在上面乱涂乱画，更不能把它给撕烂。
(4)指导交流第一幅情景图 :桌椅。
师:我们的课桌椅是和我们最亲密的公物了。它们给我们的学习带来了什么?如果没有它们，我们会怎么样?
生:如果没有课桌椅，我们学习起来会非常不方便，没有地方写字，没有地方放书包，也没有地方坐。
师:说得非常好，所以我们对我们的课桌椅要格外的爱惜。
完成学习任务三:大家一起来爱护（指向目标3)
师:除了教材中提到的这些,在我们的学校，在我们的身边还有哪些公物?它给我们的学习和生活带来了什么?
学生回答预设:
生1:学校里的花草树木也属于公物，它们美化了校园/ 我
生2:教室里的清洁用品，还有黑板、黑板刷、粉笔等，这些也都是公物。如果没有黑板,我们就没办法上课。如果没有清洁用品，我们也没办法打扫教室，教室里就会脏兮兮的。
生3:各种体育器材也是公物，我们要好好爱惜，如果它们损坏了我们就没办法来锻炼身体了，也没办法拿来玩耍。
生4:卫生间里的物品也属于公物，我们要保持它的干净。
2.师:大家说得非常好。校园里的公物在为校园里的每一个人提供着服务，我们要爱护它们，不损坏它们，让它们能发挥应有的功能.
最后，让我们来听一首儿歌。
《爱护公物人人夸》。
教师朗读儿歌，学生用心听。
小朋友，讲文明，爱护公物我能行。
不在桌上乱刻画，挪动桌椅要小心。
开门开窗轻手脚,一-砖一墙都爱护 。
雪白墙壁不留痕，扶手栏杆常清洁。
花草树木不攀折，爱护公物人人夸。
爱护公物人人夸。
作业与练习
填空
1. 至少写出三个你知道的公共物品( )( )( ).
2. 写出保护公共物品的方法（ ）。
七、学后反思
这节课我有什么收获？我学到了什么？
八、板书设计
学校里的公物
学校里的公物有哪些？（篮球场电风扇图书桌椅......）
学校里的公物为我们提供了哪些方便？
我们应该怎么保护它们？
九、教后反思
统编版道德与法治二年级上册第三单元
一、主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”第10课 我们不乱扔
二、活动目标
（三） 课标要求
依据《课程标准》“愉快、积极的生活”中的第1条“喜欢和同学老师交往，高兴地学，愉快地玩”，以及“负责任、有爱心生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，第6条“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”和“动手动脑，有创意地生活”中的第5条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。
（四） 课时活动目标
1.懂得保护公共环境卫生,不仅让人身心愉悦，更能体现-一个人的文明素养,是每个公民的责任。
2.通过情景图的比较、学生自己的观察以及同学们针对具体问题的交流，懂得维护公共环境卫生的意义，知道维护公共卫生的方法。
3.愿意保持个人及公共环境卫生，以保护公共环境卫生为荣。
三、评价任务
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成学习任务三、四（检测目标3）
四、资源与建议
教师：校园内和校园周边干净和脏乱的场景图片。
学生：观察生活中不讲公共卫生的行为，并记录下来;绘画纸、剪刀、画笔。
五、学习过程
学习任务一：好的环境人人爱（指向目标1）
活动一:好的环境人人爱
1.师:同学们，你们今天上学时这路走来，发现我们学校周边的卫生值及学生说出自己的感受。
2.师:老师今天来上班时，在路上随于拍了儿福照片，我们一起来看看吧，出示学校周边卫生状况良好和较差的场景图片，让学生说说它们是哪儿。
3.师:这些照片，你们喜欢哪儿幅，不喜欢哪儿幅?为什么?
学生挑出喜欢和不喜欢的照片,并说明原因，不喜欢的原因主要是因为脏。
4.师:看来大家都喜欢干净整洁的环境。我们再来看教材给我们提供的三租组图片，呈现教材图片。
5.师:这三组图片的每组呈现的都是同 一个场最在不同时候的状态。请大家行做现察，比一比,在你喜欢的图后面打上"V"。
学生观察图片,发现不同，在自己喜欢的那幅图后面打"V"。
6.师:把你们的书举起来给老师看一看，你们选的都是哪些图?
学生举起课本,教师走下讲台,大致观察。
7.师:老师发现你们选的都是后面那一幅图， 为什么呢?
生:因为后面的图更干净整洁，看起来更舒服。
8.师:是啊,好的公共卫生环境让人身心愉悦，脏乱差的环境则会让人心情精糕。我们再来看这六幅图片,为什么同一个地方,有的时候会干净整洁,有的时候会那么脏?生:人们不爱护那儿的环境，乱扔垃圾，东西乱放，那儿就脏乱。
9师:在我们的身边,你见过哪些地方的卫生状况很糟糕,哪些地方则非常好?学生回答预设:
生1:我来学校的路上要经过一个菜市场，那里每天早上人非常多 ，到处都是垃圾,在明病天.我每次从那里经过时都是跑着走的。
生2:我们小区的环境特别好，路上连一张纸屑都见不到，连落叶 都会被及时清扫干我很喜欢在小区里散步。
生3.我们小区旁边有一个干水塘，里面被丢满了垃圾，人们都不想从那边经过。P电每:干年的环境人人爱，脏乱的地方人人嫌。公共场所的环境卫生需要谁来维需发大家来维护。
学习任务二：秋游小故事(指向目标2）
活动二:秋游小故事
师:秋天到了,王勇他们班上要组织去秋游，我们来看看在秋游中发生了什么故事，以及能给我们什么启发。
(1)指导交流第一组时。
师:王明在出门前做了件什么事?
生:他带了一个垃圾袋。
师:他为什么要这样做?
生:老师要他们带的。
师:老师为什么会让他们带垃圾呢?
生:因为秋游时要吃东西,会产生很多垃圾，所以要难备装垃圾的袋子，
师:垃圾袋是垃圾的房子。你们出门游玩时会带垃圾袋吗?
生:会。
师:你有出门带垃圾袋的习惯吗?通常什么时候会带?
生:如果去外面玩，带了吃的东西，我就会带垃圾袋，因为外面有可能我不到比为福师:你做得非常好，说明你有很强的环保意识，大家都应该向你学习。
(2)指导交流第二幅图。
师:在这幅图中，同学们在草地上聚餐。对于聚餐所产生的垃圾，王勇是怎么想的小明又是怎么想的?
生:王勇觉得应该把垃圾扔到垃圾桶。小明觉得不用急看打到垃圾桶，先折在劳边，吃完再说。
师:很多时候，我们都是和小明一样的想法。 你们觉得小明的想法有问题吗:学生同答预设:
生1:我觉得有问题.应该直接扔到垃圾桶.这样乱扔，到时候不好收拾。
生2:我觉得可以这样,最后走的时候把垃圾收拾干净就行了。
生3:这样乱扔不好收,应该先放到垃圾袋里,最后把垃圾袋扔到垃圾桶。
.....
师:我也觉得直接扔到垃圾桶或者用垃圾袋收起来是比较妥当的,否则，一些细小的垃圾不好收检。小明后来把垃圾收了吗?往后看我们就知道了。
(3)指导交流第三幅图。
师:这幅图中,同学们在做什么?
生:在折纸飞机玩。
师:他们玩得真开心，我们看到草地上已经有不少纸飞机了。如果他们不收拾，这些电机将成为什么?
生:垃圾。
师:是呀，有时候我们在游戏过程中有意或无意地也会产生一些垃圾。 那么这些机圾他们最后到底收了没有呢?让我们接着看第四幅图。
(4)指导交流第四幅情景图。
师;吃东西的时候大家把垃圾扔在一边，小明说先不要收，吃完再说。
吃完了，他们走的时候收了这些垃圾没有呢?
生:没有。
师，秋游结束后，大家马上就要高开，他们根本就没有管扔在地上的垃圾，只有一个人例外，他是谁?
生:王勇
学习任务三：应该怎么办（指向目标3）
1.师:我们刚才聊到了很多不讲公共卫生的行为,好好反思一下自己 ,这些行为我们有没有做过呢?
学生反思。
2.师:不讲公共卫生，会带来哪些危害呢?你知道哪些有关公共卫生的小知识?在小组里给大家说-一说。
学生分组交流有关公共卫生的知识,进步体会维持公共卫生的重要性。
3.师:有些时候，我们不讲公共卫生,是因为别人也没有讲,是从众心理在作案。这实际上还是环保意识和公德心不强的表现。还有些时候，我们在维持公共卫生时会遇到-些小问题，不知道如何处理，便选择了最便捷的做法。比如前面提到的那个小男生,因为周边没有垃圾桶，就把纸团扔地上:那位小女孩想吐痰，如果再也忍不住了，很有可能也会吐在地上。你在生活中遇到过哪些小问题?说出来大家想想应该怎样解决。学生交流相关问题，探讨解决方法。如:出门时随时带垃圾袋等。
学习任务四；我们能做到 （指向目标3）
1.师:每个人坚持做环保小卫士，我们的生活环境才会变得更加美好。我们作为小学生，在维护公共卫生上,需要做到哪些事呢?
学生交流预设:
生1:在公共场所不随地吐痰、大小便,不乱扔垃圾。
生2:不丢果皮纸屑。
生3:不在墙壁、树木上乱刻乱画。
生4:践踏草地,不摘花草、树木。
生5:在公共卫生间上完厕所要及时冲水。
生6:不在公交车上吃东西。
生7:离开公共场所要把垃圾带走。
....
2.让学生参照教材范例制作花园，把离议出来的要做到的事情写在花周上，按教材提示进行操作，
3. 师:同学们，今天起，让我们做 一个环保小卫士，把花园片片全部涂上颜色。在学校里看到乱扔垃圾的现象，我们也要勇于向他们提出意见;在家里也要做父母身边的小小环保监督员。让我们从身边的小事做起.为美化我们的家园做份贡献。
作业与练习
一、我是小法官
1,明明从不随地大小便。（ ）
2.秋游的时候可以在景点写下名字留作纪念。（ ）
3.爱护公共卫生是每个人的责任。（ ）
二、简答题
请设计一条宣传语，用有魅力的语言告诉人们不要乱扔垃圾。
六、学后反思
这节课我有什么收获？我学到了什么？
七、板书设计
10我们不乱扔
我喜欢哪种情景:美好的环境人人爱
不只是为了干净:文明、责任
这样可不行:破坏公共卫生可耻
我能做到的:人人争当小卫生
八、教后反思
部编版道德与法治二年级上册第三单元
第11课大家排好队
一、 主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”，第11课“大家排好队”（1课时）
二、 活动目标
（一） 课标要求
本课的教学引导学生懂得从小自觉遵守公共秩序,认识排队的好处,并能遵守排队规则,不插队、不掉队。理解遵守规则的意义,从被动遵守到主动遵守,并在特殊情况下能够礼让他人。
（二） 课时活动目标
1.懂得在公共生活中排队的必要性,知道自己的生活中在哪些地方、哪些情境下需要排队。
2.知道很多事情都要排队,以及不同的排队方式。
3.明白对于规则,既要遵守也要懂礼,不能僵化地守规则。
4.懂得从小自觉遵守公共秩序,初步养成排队等候的好习惯。
三、评价任务
1.完成学习任务一。（检测目标1）
2.完成学习任务二。（检测目标2）
3.完成学习任务三。（检测目标3、4）
四、资源与建议
本课以排队为切入点，培养学生在社会生活中的规则意识，使其懂得遵守秩序的重要性。
第一部分“还是排队好”通过排队与不排队所导致的不同情形的比较，使学生认识到排队的好处和必要性。
第二部分“哪些地方要排队”引导学生走进社会生活场景，探究人们在某些场合要排队的原因。
第三部分“怎么排队好”引导学生去探究日常排队中经常出现的问题，是学生能够更多排队。
本课还安排了一个“守规则，懂礼让”的绘本小故事，教师可根据学生的生活实际，引导告诉学生遵守排队规则与礼让特殊人群的关系。
五、 学习过程
学习任务一：还是排队好
一、 1.师:同学们,老师发现大家的作业本需要换了,现在,请大家上台来领。指名来负责分发。
学生跑上台领作业本,秩序较乱。教师在一边摄像。
2.师:大家都领到作业本了吗? 生:领到了。
3.教师询问刚才负责分发本子的同学:你发得轻松吗?
生:不轻松,太乱了,不知道谁领到了谁没领到,有可能有的同学还多领了。
4.师:现在请小组长把作业本收上来,我们再来发一次。组长把作业本收到讲台上。
5.师:指名来负责分发。其他的同学,请按照座位顺序,一个个上台来领,从第一组开始。前面的同学走到讲台附近了,后面的同学再起身。学生有序上台领作业本。教师在一边摄像。
6.教师询问负责分发本子的同学：这一次你感觉怎样？
7.师,我们来看看两次发本子时大家的表现。
播放两次摄像
8.师:为什么人还是这些人,第二次给人的感觉却特别的文明,有素养,有秩序呢?
学生回答预设
师:是啊,排队和不排队带给大家的感觉截然不同,结果也很不一样。今天我们就来探讨在公共生活中排队的话题。
二、 1.师:在公共生活中的很多场合,我们都需要排队。出示公共生活中人们排队的图片。
2.师:如果该排队的时候不排队,会怎样呢?我们先来看教材提供的几个场景。
(1)指导交流第一幅情景图:推挤摔倒。
师:谁来说说图中发生了什么事?发挥你的想象力,把故事讲出来。
生:下课了,同学们都向门口涌去,把前面的一个同学推倒了。
师:推倒后会有什么危险?想象一下。
生:后面的人会继续往前走,把地上的同学踩伤。
师:有可能不仅仅是踩伤那么简单哦。我们来看这个案例。教师课件出示教材提供的案例,朗读出来：
2015年10月,某小学由于学生下楼参加活动时,没有排队,发生拥挤踩踏事件,造成名学生死亡,12名学生受伤。
师:这是一个真实的案例,而且这样的踩踏事件在学校和其他公共场合发生了不止一起。
展示课前准备的相关案例的图文资料。
师:看到这些,你们有什么想法?
生:人多的时候不排队,互相推挤,太危险了。
师:你在生活中遇到过类似的危险吗?
学生回答预设
师:不排队，太危险,我们来看看教材中的小女孩是怎样评价这种现象的——不排队,乱哄哄,不文明。很多人挤在一起,也容易发生危险……排队为什么是文明的表现?
生1:排队了才会显得有秩序,很文明。
生2:做事情讲究先来后到,这是规则,大家都要遵守,遵守规则是文明的表现。
师:大家说得非常好。该排队的时候不排队,不仅不文明,造成混乱,还会带来危险。
（2）指导交流第二幅情景图:插队上车
师:我们来看第二幅图,请大家仔细观察,这幅图中,发生了什么不和谐的事情?
生:公交车来了,大家都在排队上车,这时跑来一个人,想直接上去。
师:这种情形在生活中十分常见。你怎么评价这种行为?
学生回答预设:
生1:他这就是插队,很让人讨厌。
生2:插队对排在后面的人很不公平,人家辛辛苦苦排了半天队,凭什么让你先上车?
师:不公平,大家说得非常好。插队不仅是素质差的表现,而且造成了不公平,所以经常引发纠纷,有时候人们甚至会为这争吵,进而大打出手。在一个整齐有序的队伍中，插队是十分可耻的,人人痛恨。
3.师:在生活中,不排队还会引发哪些问题?用具体的例子说一说吧。
学生回答预设
4.师:排队是先来后到这一规则的体现,排队能够公平分配时间,而且可以避免乱糟糟的环境,更是处理解决不必要竟争的合理途径。在该排队的时候排队,是文明的体现，在维护社会公共秩序的同时,事实上也维护了我们每个人自己的利益。
学习任务二: 哪些地方要排队
1.师:在公共生活中,哪些地方、哪些时候要排队,如果不排队会造成混乱呢?看看教材列举了哪些情景。
学生观察图片,回答预设
生1:几位女生上厕所的时候在卫生间门口排队。
生2:人们买早点的时候也在排队
生3:大家在超市结账的时候也在排队
师:回想一下,生活中还有哪些地方要排队,人们是怎样排队的?
学生回答预设
生1:在有些地方,虽然人们没有排成一队,但事实上也是按先来后到的顺序排队了的,比如在银行办事要先取号,根据号码的大小来按顺序去办理业务。
生2:人们坐地铁的时候也要排队,并且会按照先下后上的顺序来乘车。
生3:在食堂打饭的时候要排队
生4:我发现在很多人都要做同一件事情的时候基本上都要排队,坐火车要排着队去检票,逛动物园、看电影也一样。
2.师:大家观察得很仔细。不仅在外面的公共场所,在我们的学校也有很多地方要排队,你留意到了吗?
学生根据本校实际情况作答。
3.师:我们学校有哪些该排队的地方和时候做得不是很好的呢?学生回答预设
生1:上卫生间的时候我觉得应该排队,但同学们都是争抢着上的。
生2:做课间操下楼的时候至少要按照顺序慢慢走,可有不少同学在楼梯上穿插奔跑,很危险。
生3:上次我和同学去后勤部领拖把,有几个班的同学都在那里,但大家都没排队,在中那儿吵吵闹闹的很混乱。
4.师:知道了什么时候应该排队,就应该对自己严格要求,不能为了图自己的方便而去破坏规则,该排队的时候要好好排队。
学习任务三: 怎样排队好
1. 师:有些时候,在排队的过程中,常常会出现一些问题。我们该怎样去好好地排队呢?来看看下面几个情景。
(1)指导交流第一幅情景图。
师:图中小朋友们在做什么?你看到了哪些内容?
图中小朋友们正在跳长绳,大家都排好了队一个接着一个地跳,结果有一个小男孩儿跑了过来,想从大家的另一面进到跳绳里。
师:他这样做有什么危险?
生:可能会和其他人撞到一起。
师:我们在做游戏的时候也要排队,并且要和其他人保持安全距离,按照游戏规则来做。
(2)指导交流第二幅情景图。
师:在食堂打饭的时候,同学们都在规矩地排队,这个时候发生了什么事?
生:队伍中的一个小朋友看到自己的好朋友来了,便招呼他站到自己的前面。
师:你怎样评价这种行为?
生:这就是插队,对后面的人很不公平。
师:大家说得没错,这种情况在生活中还时常发生。有时候是我们主动让好朋友插到自己前面,有时候是好朋友要求站到我们前面,我们不好拒绝。这对后面的人来说是很不公平的。他们很容易对此提出异议,引发争吵。
(3)指导交流第三幅情景图。
师:这幅图呈现的是银行的情景。在柜台办理业务的人只有两个,为什么保安还让他们排队,并且要后面的人站在一米线外?
生:因为在银行办业务的时候要输入密码,不能让别人看到,所以不能离人太近,要站在一米线外。
师:你说得非常好,这涉及一个尊重别人的隐私问题。如果我们在银行取钱,希不希望旁边站着一个人看着呢？
师:还有哪些地方有一米线?
生:取款机前。
师:我们在排队的时候一定要留意有没有一米线,如果有,要站在一米线外。
（4）指导交流第四幅情景图
师:谁来说说图片内容?
师:你如果是排在后面的人,你会怎么想?怎么说?
生:我会跟他说早上赶车谁都有事情，你着急你就要插队吗?怕迟到你就应该早点来。
师:正是如此。你要迟到那是你的事情,你在前面挤,后面的人也有很多会被你弄迟到,或耽搁其他的事情，人不能太自私,只想着自己。
2.师:有的时候,我们确实会有一些紧急的事情，比如家人突然生病了,我们必须马上赶到医院去照顾，这时候我们可以怎么办?
生:把情况向排队的人说明,得到大家的同意后再插队上车。
师:是的,每个人都要遵守规则,但在特殊情况下,人们也会愿意为其他人打破规则。希望大家在遇到特别需要帮助的人的时候,也能为其他人提供方便。
作业与练习
判断题（对的打√，错的打×）
1.学校走廊里请不要那么大声说话。（ ）
2.在学校上下楼梯的时候,丽丽靠左行。（ ）
3.小明得了流行感冒,他请假回家休息。（ ）
4.乘坐校车时，不用排队守秩序。（ ）
六、学后反思
对于公共场合排好队这习惯你有什么新的收获与认识？
七、板书设计
排队的重要性:文明、秩序
八、教后反思
统编版道德与法治二年级上册第三单元
一、主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”第12课 “我们小点儿声”
二、活动目标
（1）课标要求
本课编写依据《课程标准》“负责任、有爱心的生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写。
（2）课时活动目标
1. 知道在公共场所应该小声说话，不影响别人。
2. 结合生活实际，探究在哪些场合应该保持安静，在交流用什么样的方法来促使自己改正不良说话习惯。
3.培养学生在公共场所保持安静、尊重他人的意识，提升文明素养。
三、评价任务
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成学习任务三（检测目标3）
四、资源与建议
本课围绕着公共场所的喧哗来组织内容，继续引导学生养成文明的习惯。第一部分“教室里面有点吵”从学生熟悉的教室入手，引导学生去发现教室里的吵闹、不安静的现象：用力的大声关门、小组合作学习时大声嘈杂、大声的拖椅子、下课后在教室里吵闹。教学时可以让学生回忆并交流在教室和其他公共场所场合类似的不文明现象，为后面的学习做准备。第二部分“做个小小‘调音师’”引导学生针对教室里的各种嘈杂情况，去制定相应的策略，进行改进。第三部分“这里也要小点儿声”从学校生活拓展到社会生活。教材首先呈现了三个“保持安静”的标志。教学时引导学生理解他们的意思，知道看到他们就要保持安静。教材49页的三幅图，提示了在某些场合，就算没有警示标志，仍然要保持安静，不能让自己的行为影响到别人。
五、学习过程
学习任务一：安静的环境人人爱（指向目标1）
师:同学们,老师一走进教室,大家就安静下来了,这让老师非常高兴。我喜欢这样的氛固,喜欢在这样的环境中为大家上课。那你们呢?你们喜欢上课的时候,教室外面有机器的轰鸣声,孩子们的吵闹声吗?
生:不喜欢。
师:为什么不喜欢?当你们听到那些声音的时候,心情是怎样的？
生:心情会非常烦躁。
师:是啊,噪音确实会让我们心烦意乱,不仅影响我们的心情,对身体也会有负面影响。特别是当我们想静静地做某件事的时候。如果有人在旁边吵闹,我们会非常烦躁，是不是这样?
生:就是这样
师:有哪些时候你们不喜欢旁边有人喧哗吵闹?学生回答预设
生1:我做作业的时候不喜欢旁边有人吵。
生2:看书、看电视、看电影的时候都不喜欢有人吵闹。
生3:坐公交车的时候很不喜欢有人大声说话。
生4：同学们在楼梯间打打闹闹,那声音也让人很烦躁。
师:大家的感想不说老师也知道。人人都有需要安静的时候,但环境是由每个人所营造的,我们在讨厌别人吵闹的同时,自己是否无意中也影响了别人呢？
学习任务二：教室里面有点儿吵（指向目标2）
1. 师:我们来看这样一个教室吧
(1)指导交流第一幅情景图
师:谁来说说第一幅图片的内容?你发现图中人物的行为有什么不妥吗？
生:那名学生关门的时候太用力了,声音特别响,旁边的人听着很不舒服教师把门大声地关上。
询问学生:你们听了有什么感觉
生:感觉很不舒服
师:谁来为我们示范一下正确的关门方法
请一名学生上前示范轻轻地关门
师:用力关门可能是很多同学都有的行为,不管是在家里还是在学校,你们意识到这有可能会造成什么结果？
(2)指导交流第二幅情景图
师:在小组合作学习的时候发生了什么事?
生:同学们你一句我一句,说话声音太大,根本就听不清楚,这会影响合作学习的效果。
师:大嗓门不仅会影响本组的学习效果,也会对其他组产生不好的影响。以前我们 交流过合作学习的方法,我们知道小组讨论时要你说了我再说,除了这一点,还要小声说,不要影响到其他组的交流
(3) 指导交流第三幅情景
师:谁来说说这幅图的内容。
生:男同学拖椅子的时候声音非常大,他的同桌觉得刺耳,把耳朵都堵住了
师:拖椅子的声音有多么难听?我们来听听吧教师用力拖椅子,制造出噪音
师:感觉怎么样?刺耳吧?你们平时是怎样挪动椅子的?按平时的习惯挪一挪学生挪动椅子。
师:老师发现有些同学的习惯非常好。他们把椅子轻轻地抬起来,放到想要的位置而不是在地上拖动。就像这样教师示范正确的动作。
师:大家再来挪一挪,看看学会了没有？学生再次按照正确的方法挪动椅子。
师:嗯,声音小多了。希望大家以后都能按这种方法来挪动自己的椅子,不要再让它发出刺耳的声音。
（4)指导交流第四幅情景图
师:一到下课,有些同学就吵吵闹闹,严重影响了其他同学的休息。我们班上有这种有现象吗？
生：有
师:老师一直强调,课间活动不要在教室里吵闹,以前我们聊到的只是安全问题,现在你们觉得教室里喧哗还涉及什么问题？
生:不文明,没素质,影响到了其他同学
师:在我们的教室里有哪些很吵的声音?
学生根据本班实际回答
师总结:教室是大家的公用活动空间,不能随心所欲,我们的举动要考虑到是否打扰了他人，给他人带来了不悦。
学习任务三：做个小小“调音师”（指向目标3）
师:教室里的音量大了会影响到其他同学,让我们来学着做一个小小的调音师,把音量调下来。你们愿意吗?
生：愿意
师:我们先来看看其他同学是怎样做调音师的?
(1)指导交流第一幅情景图:做警示贴。
师:这位同学在做警示贴,提醒自己小点声。想一想,他可能有什么特点?
生:说话声音特别大
师:他在警示贴上有可能写什么?
生:小点声;小点声,别影响他人。
师:我们班上也有一些说话嗓门特别大的同学,你们也可以试一试这种方法。
(2)指导交流第二幅情景图:纸条传话
师:你看懂这幅图的内容的吗?这事发生在哪儿？
生:在图书馆;阅览室等
师:同学们都在安静地学习,小女孩做了什么
生:她给小男孩写了张纸条,上面写着“能借我张纸吗？
师:借东西为什么要写纸条？
生:她不想打扰到其他人
师:你觉得她的方法怎么样
生:她的方法非常好,在需要绝对安静的场合,可以用纸条来传递信息。
（3)指导交流第三幅情景图:小组长监督
师：这幅情景反映的是小组合作学习展开讨论时的情景,大家想了一个什么方法？
生:设立一个小组长,声音太大时,让他提醒大家。师:你觉得这个方法怎样?你有更好的方法吗?
学生回答预设
生1:这个方法也可以,但小组长自己的声音不能太大,并且确保大家都要听他的。
生2:如果小组长提醒大家时,大家不听,小组长的嗓门就可能变得很大。
生3:可以写一个警示标语,放在桌子上,让大家都能看见,随时提醒大家。
师:大家的想法不错,我们可以照着试一试,看看哪种效果好。
师:我们的学校里,还有哪些地方需要小点儿声?
学生回答预设
生1:课间活动时,有些同学在教学楼的走廊里玩耍的声音很大。
生2:我们班做清洁时,最后摆放桌椅时声音很大。
生3:在热水房注水的时候,有些同学不仅嗓门大,而且不讲秩序,不按先来后到的顺序去接水。
学生回答的时候,教师简要板书列举
师：大家从黑板上选择一个场景,在小组交流讨论,记住要控制住讨论的音量哦 。
师:大家观察得真仔细,我们可以怎样做调音师,把这些地方的音量调低点?请大家从黑板上选择一个场景，在小组讨论交流，记住要控制音量。
学生分组活动,教师巡视观察。
师:刚才大家在小组讨论的时候,老师观察了一下,发现大家的声音较以前小了很多,有的同学刚要大声,马上就被小组成员提醒,控制住了,非常好。希望今天的这种讨论氛围能够一直坚持下去。现在,请各组汇报一下你们讨论出的调音方法。
学生分组汇报,如:在关键位置张贴警示标语、设立值日生等。
一、我当小法官(对的打“√”,错的打“×”。)
1.学生关门的时候太用力了,声音特别响。 （ ）
2. 教学楼的走廊里玩耍的声音很小。（ ）
3. 图书馆是大家阅读学习的地方,学习需要安静的环境。（ ）
六、学后反思
这节课我有什么收获？我学到了什么？
七、板书设计
我们小点儿声
教室里面有点吵 做个小小“调音师” 这里也要小点儿声
八、教后反思
统编版道德与法治二年级上册第三单元
一、主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”第9课 “这些是大家的”
二、活动目标
（一） 课标要求
本课依据《课程标准》“健康、安全地生活”板块中“初步养成良好的生活和劳动习惯”的第12条“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”;“负责任、有爱心地生活”板块中“遵守社会道德规范”的第5条“爱护公物，行为文明”等要求而编写。
（二） 课时活动目标
1. 知道校园里的公物是供大家共同使用的物品，是为大家服务的。
2. 调查了解身边的公物，感受公物和自己的关系认识到爱护公物是爱集体，尊重劳动者的表现，是每个学生应该做的事情。
3. 初步体会爱护公物的方法，能用自己的实际行动去爱护公物。
三、评价任务
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成学习任务三（检测目标3）
四、资源与建议
本课围绕着学校的公物来组织内容,引导学生去认识学校的公物,建立公物的概念，了解公物的状况,形成爱护公物的意识。
第一部分“学校里的公物”引导学生去认识学校里的公物，感受其为学生的生活和学习所带来的便捷，从而培养学生爱护公物的意识。教材呈现的四个公物分别是篮球场上的篮球架和篮球、教室里的电扇、学校阅览室的图书、教室里的桌椅。教学时可结合本校实际，引导学生去有序地认识、发现学校的公物，增强对公物的概念，懂得公物的共享性。
“身边的公物还好吗”主要针对学校公物在使用过程中出现的损坏甚至报废的情况，让学生通过观察、调研的方式，重点去探讨公物状况良好或被损坏背后的原因是什么。教材给出了一个公物调查表，给学生的调查内容提供了一个示范，引导学生去深层次探讨公物在日常使用和护理方面的情况所导致的公物状态，为后面“爱护公物”的教学作铺垫。
“我和公物的故事”定位于唤起学生对公物的生活体验。这-部分将教室的课桌拟人化，站在它们的角度呈现了一一些平时学生在使用课桌时好的和不好的表现，让学生通过观察对比，唤起对公物的感受，并反思自己和他人的行为,产生爱护公物的积极情感。下方小主持人的话让学生说说自己和公物的故事，通过此环节，学生能进一步感受到公物对自己的作用，从而深化爱护公物的意识。
“大家一起来爱护”引导学生去展开爱护公物的行动。教材给出的四幅情景图，分别从厕所墙壁、卫生用具课桌这些常见的，最容易遭到破坏的公物进行示范讨论，让学生结合本校实际来商讨具体的爱护方法。下方小主持人的话表明教材中小朋友的做法只是个范例， 学生可以根据实际情况来 实施不同的保护公物的方法。
五、学习过程
学习任务一：认识公物（指向目标1）
1. 师:同学们，你们谁记得《小学生守则》第4条的内容?生:遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
2.师:非常棒。老师想问间大家，什么是公共财物呢?你能举几个例子吗?学生回答预设:
生1:街上的路灯。
生2:公园里的长椅。
生3:小区里的滑梯。
.....
3.师:大家说得没错，公物是国家或集体所有的物品。我们为什么要爱护公物?如果公物被损坏了会怎样?你能具体说-说吗?
学生回答预设:
生1:如果路灯坏了，晚上走路就看不见了。
生2:我们小区的小朋友不爱惜小区的秋千，现在秋千断了，大家谁也玩不成了。
4.师:公物是为大家服务的，如果人们不加爱惜，破坏它们，它们就无法再为大家服务，给大家提供便利。所以，爱护公物，人人有责。
学习任务二 学校里的公物（指向目标2）
1.师:在我们的学校里，同样有着很多为大家的学习和生活提供服务的公物。我们先来看看教材给我们呈现了哪些。
(1)指导交流第一幅情景图:篮球场。
师:你们也爱在篮球场上玩吗?篮球场给你们带来了哪些快乐?
生:我爱在篮球场上打篮球，和同学做游戏。那儿场地大，很平整，在那儿玩耍很师:你觉得篮球场上的公物有哪些?
学生回答预设:
生1:篮球架。
生2:篮球。
生3:我觉得篮球场上的塑胶地面也是公物。
师:大家说得非常好。篮球场是我们学校操场的主要组成部分，它给我们的学校生活带来了很多快乐。有一次老师看到有几个男生在爬篮球架，这不仅有可能对篮球架造成损坏,而且还有很大的安全隐患，希望我们班的同学不要这样做。刚才大家提到篮球场的塑胶场地面也是公物,这考虑得非常细致。我们不能用尖锐的东西去划伤它，如果它损坏了,很快地面就会凹凸不平,我们再也不能尽情地奔跑。为了把篮球场保护好,我们还应该注意哪些?
学生回答预设:
生1:不能用篮球使劲砸篮板。
生2:对篮球要爱惜不要故意使劲拍。
生3:打完球后要把球收好,不能乱丢。
(2)指导交流第二幅情景图:电扇。
(3)师:数一数,我们教室有几个电扇?
学生如实回答。
师:如果没有这些电扇，我们夏天会怎样?
生1:夏天上课非常热，有可能会生病。
生2:如果太热了，会影响学习。
师:我们应该怎样爱护为我们送来凉爽的电风扇?
学生回答预设:
生1:不能用东西砸它。
生2:如果教室里没人，要及时把电扇关掉。
(3)指导交流第三幅情景图:阅览室。
师:我们班上有图书角,学校也有阅览室这些地方的图书给我们带来了什么？
学生回答预设:
生1:让我们增加了知识。
生2:我从阅读中感受到了快乐。
师:我们该怎样好好地爱护这两个地方呢?
生1:图书阅读后要摆放整齐,不乱扔。
生2:要爱护图书,不要在上面乱涂乱画，更不能把它给撕烂。
(4)指导交流第一幅情景图 :桌椅。
师:我们的课桌椅是和我们最亲密的公物了。它们给我们的学习带来了什么?如果没有它们，我们会怎么样?
生:如果没有课桌椅，我们学习起来会非常不方便，没有地方写字，没有地方放书包，也没有地方坐。
师:说得非常好，所以我们对我们的课桌椅要格外的爱惜。
完成学习任务三:大家一起来爱护（指向目标3)
师:除了教材中提到的这些,在我们的学校，在我们的身边还有哪些公物?它给我们的学习和生活带来了什么?
学生回答预设:
生1:学校里的花草树木也属于公物，它们美化了校园/ 我
生2:教室里的清洁用品，还有黑板、黑板刷、粉笔等，这些也都是公物。如果没有黑板,我们就没办法上课。如果没有清洁用品，我们也没办法打扫教室，教室里就会脏兮兮的。
生3:各种体育器材也是公物，我们要好好爱惜，如果它们损坏了我们就没办法来锻炼身体了，也没办法拿来玩耍。
生4:卫生间里的物品也属于公物，我们要保持它的干净。
2.师:大家说得非常好。校园里的公物在为校园里的每一个人提供着服务，我们要爱护它们，不损坏它们，让它们能发挥应有的功能.
最后，让我们来听一首儿歌。
《爱护公物人人夸》。
教师朗读儿歌，学生用心听。
小朋友，讲文明，爱护公物我能行。
不在桌上乱刻画，挪动桌椅要小心。
开门开窗轻手脚,一-砖一墙都爱护 。
雪白墙壁不留痕，扶手栏杆常清洁。
花草树木不攀折，爱护公物人人夸。
爱护公物人人夸。
作业与练习
填空
1. 至少写出三个你知道的公共物品( )( )( ).
2. 写出保护公共物品的方法（ ）。
七、学后反思
这节课我有什么收获？我学到了什么？
八、板书设计
学校里的公物
学校里的公物有哪些？（篮球场电风扇图书桌椅......）
学校里的公物为我们提供了哪些方便？
我们应该怎么保护它们？
九、教后反思
统编版道德与法治二年级上册第三单元
一、主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”第10课 我们不乱扔
二、活动目标
（三） 课标要求
依据《课程标准》“愉快、积极的生活”中的第1条“喜欢和同学老师交往，高兴地学，愉快地玩”，以及“负责任、有爱心生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，第6条“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”和“动手动脑，有创意地生活”中的第5条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。
（四） 课时活动目标
1.懂得保护公共环境卫生,不仅让人身心愉悦，更能体现-一个人的文明素养,是每个公民的责任。
2.通过情景图的比较、学生自己的观察以及同学们针对具体问题的交流，懂得维护公共环境卫生的意义，知道维护公共卫生的方法。
3.愿意保持个人及公共环境卫生，以保护公共环境卫生为荣。
三、评价任务
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成学习任务三、四（检测目标3）
四、资源与建议
教师：校园内和校园周边干净和脏乱的场景图片。
学生：观察生活中不讲公共卫生的行为，并记录下来;绘画纸、剪刀、画笔。
五、学习过程
学习任务一：好的环境人人爱（指向目标1）
活动一:好的环境人人爱
1.师:同学们，你们今天上学时这路走来，发现我们学校周边的卫生值及学生说出自己的感受。
2.师:老师今天来上班时，在路上随于拍了儿福照片，我们一起来看看吧，出示学校周边卫生状况良好和较差的场景图片，让学生说说它们是哪儿。
3.师:这些照片，你们喜欢哪儿幅，不喜欢哪儿幅?为什么?
学生挑出喜欢和不喜欢的照片,并说明原因，不喜欢的原因主要是因为脏。
4.师:看来大家都喜欢干净整洁的环境。我们再来看教材给我们提供的三租组图片，呈现教材图片。
5.师:这三组图片的每组呈现的都是同 一个场最在不同时候的状态。请大家行做现察，比一比,在你喜欢的图后面打上"V"。
学生观察图片,发现不同，在自己喜欢的那幅图后面打"V"。
6.师:把你们的书举起来给老师看一看，你们选的都是哪些图?
学生举起课本,教师走下讲台,大致观察。
7.师:老师发现你们选的都是后面那一幅图， 为什么呢?
生:因为后面的图更干净整洁，看起来更舒服。
8.师:是啊,好的公共卫生环境让人身心愉悦，脏乱差的环境则会让人心情精糕。我们再来看这六幅图片,为什么同一个地方,有的时候会干净整洁,有的时候会那么脏?生:人们不爱护那儿的环境，乱扔垃圾，东西乱放，那儿就脏乱。
9师:在我们的身边,你见过哪些地方的卫生状况很糟糕,哪些地方则非常好?学生回答预设:
生1:我来学校的路上要经过一个菜市场，那里每天早上人非常多 ，到处都是垃圾,在明病天.我每次从那里经过时都是跑着走的。
生2:我们小区的环境特别好，路上连一张纸屑都见不到，连落叶 都会被及时清扫干我很喜欢在小区里散步。
生3.我们小区旁边有一个干水塘，里面被丢满了垃圾，人们都不想从那边经过。P电每:干年的环境人人爱，脏乱的地方人人嫌。公共场所的环境卫生需要谁来维需发大家来维护。
学习任务二：秋游小故事(指向目标2）
活动二:秋游小故事
师:秋天到了,王勇他们班上要组织去秋游，我们来看看在秋游中发生了什么故事，以及能给我们什么启发。
(1)指导交流第一组时。
师:王明在出门前做了件什么事?
生:他带了一个垃圾袋。
师:他为什么要这样做?
生:老师要他们带的。
师:老师为什么会让他们带垃圾呢?
生:因为秋游时要吃东西,会产生很多垃圾，所以要难备装垃圾的袋子，
师:垃圾袋是垃圾的房子。你们出门游玩时会带垃圾袋吗?
生:会。
师:你有出门带垃圾袋的习惯吗?通常什么时候会带?
生:如果去外面玩，带了吃的东西，我就会带垃圾袋，因为外面有可能我不到比为福师:你做得非常好，说明你有很强的环保意识，大家都应该向你学习。
(2)指导交流第二幅图。
师:在这幅图中，同学们在草地上聚餐。对于聚餐所产生的垃圾，王勇是怎么想的小明又是怎么想的?
生:王勇觉得应该把垃圾扔到垃圾桶。小明觉得不用急看打到垃圾桶，先折在劳边，吃完再说。
师:很多时候，我们都是和小明一样的想法。 你们觉得小明的想法有问题吗:学生同答预设:
生1:我觉得有问题.应该直接扔到垃圾桶.这样乱扔，到时候不好收拾。
生2:我觉得可以这样,最后走的时候把垃圾收拾干净就行了。
生3:这样乱扔不好收,应该先放到垃圾袋里,最后把垃圾袋扔到垃圾桶。
.....
师:我也觉得直接扔到垃圾桶或者用垃圾袋收起来是比较妥当的,否则，一些细小的垃圾不好收检。小明后来把垃圾收了吗?往后看我们就知道了。
(3)指导交流第三幅图。
师:这幅图中,同学们在做什么?
生:在折纸飞机玩。
师:他们玩得真开心，我们看到草地上已经有不少纸飞机了。如果他们不收拾，这些电机将成为什么?
生:垃圾。
师:是呀，有时候我们在游戏过程中有意或无意地也会产生一些垃圾。 那么这些机圾他们最后到底收了没有呢?让我们接着看第四幅图。
(4)指导交流第四幅情景图。
师;吃东西的时候大家把垃圾扔在一边，小明说先不要收，吃完再说。
吃完了，他们走的时候收了这些垃圾没有呢?
生:没有。
师，秋游结束后，大家马上就要高开，他们根本就没有管扔在地上的垃圾，只有一个人例外，他是谁?
生:王勇
学习任务三：应该怎么办（指向目标3）
1.师:我们刚才聊到了很多不讲公共卫生的行为,好好反思一下自己 ,这些行为我们有没有做过呢?
学生反思。
2.师:不讲公共卫生，会带来哪些危害呢?你知道哪些有关公共卫生的小知识?在小组里给大家说-一说。
学生分组交流有关公共卫生的知识,进步体会维持公共卫生的重要性。
3.师:有些时候，我们不讲公共卫生,是因为别人也没有讲,是从众心理在作案。这实际上还是环保意识和公德心不强的表现。还有些时候，我们在维持公共卫生时会遇到-些小问题，不知道如何处理，便选择了最便捷的做法。比如前面提到的那个小男生,因为周边没有垃圾桶，就把纸团扔地上:那位小女孩想吐痰，如果再也忍不住了，很有可能也会吐在地上。你在生活中遇到过哪些小问题?说出来大家想想应该怎样解决。学生交流相关问题，探讨解决方法。如:出门时随时带垃圾袋等。
学习任务四；我们能做到 （指向目标3）
1.师:每个人坚持做环保小卫士，我们的生活环境才会变得更加美好。我们作为小学生，在维护公共卫生上,需要做到哪些事呢?
学生交流预设:
生1:在公共场所不随地吐痰、大小便,不乱扔垃圾。
生2:不丢果皮纸屑。
生3:不在墙壁、树木上乱刻乱画。
生4:践踏草地,不摘花草、树木。
生5:在公共卫生间上完厕所要及时冲水。
生6:不在公交车上吃东西。
生7:离开公共场所要把垃圾带走。
....
2.让学生参照教材范例制作花园，把离议出来的要做到的事情写在花周上，按教材提示进行操作，
3. 师:同学们，今天起，让我们做 一个环保小卫士，把花园片片全部涂上颜色。在学校里看到乱扔垃圾的现象，我们也要勇于向他们提出意见;在家里也要做父母身边的小小环保监督员。让我们从身边的小事做起.为美化我们的家园做份贡献。
作业与练习
一、我是小法官
1,明明从不随地大小便。（ ）
2.秋游的时候可以在景点写下名字留作纪念。（ ）
3.爱护公共卫生是每个人的责任。（ ）
二、简答题
请设计一条宣传语，用有魅力的语言告诉人们不要乱扔垃圾。
六、学后反思
这节课我有什么收获？我学到了什么？
七、板书设计
10我们不乱扔
我喜欢哪种情景:美好的环境人人爱
不只是为了干净:文明、责任
这样可不行:破坏公共卫生可耻
我能做到的:人人争当小卫生
八、教后反思
部编版道德与法治二年级上册第三单元
第11课大家排好队
一、 主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”，第11课“大家排好队”（1课时）
二、 活动目标
（一） 课标要求
本课的教学引导学生懂得从小自觉遵守公共秩序,认识排队的好处,并能遵守排队规则,不插队、不掉队。理解遵守规则的意义,从被动遵守到主动遵守,并在特殊情况下能够礼让他人。
（二） 课时活动目标
1.懂得在公共生活中排队的必要性,知道自己的生活中在哪些地方、哪些情境下需要排队。
2.知道很多事情都要排队,以及不同的排队方式。
3.明白对于规则,既要遵守也要懂礼,不能僵化地守规则。
4.懂得从小自觉遵守公共秩序,初步养成排队等候的好习惯。
三、评价任务
1.完成学习任务一。（检测目标1）
2.完成学习任务二。（检测目标2）
3.完成学习任务三。（检测目标3、4）
四、资源与建议
本课以排队为切入点，培养学生在社会生活中的规则意识，使其懂得遵守秩序的重要性。
第一部分“还是排队好”通过排队与不排队所导致的不同情形的比较，使学生认识到排队的好处和必要性。
第二部分“哪些地方要排队”引导学生走进社会生活场景，探究人们在某些场合要排队的原因。
第三部分“怎么排队好”引导学生去探究日常排队中经常出现的问题，是学生能够更多排队。
本课还安排了一个“守规则，懂礼让”的绘本小故事，教师可根据学生的生活实际，引导告诉学生遵守排队规则与礼让特殊人群的关系。
五、 学习过程
学习任务一：还是排队好
一、 1.师:同学们,老师发现大家的作业本需要换了,现在,请大家上台来领。指名来负责分发。
学生跑上台领作业本,秩序较乱。教师在一边摄像。
2.师:大家都领到作业本了吗? 生:领到了。
3.教师询问刚才负责分发本子的同学:你发得轻松吗?
生:不轻松,太乱了,不知道谁领到了谁没领到,有可能有的同学还多领了。
4.师:现在请小组长把作业本收上来,我们再来发一次。组长把作业本收到讲台上。
5.师:指名来负责分发。其他的同学,请按照座位顺序,一个个上台来领,从第一组开始。前面的同学走到讲台附近了,后面的同学再起身。学生有序上台领作业本。教师在一边摄像。
6.教师询问负责分发本子的同学：这一次你感觉怎样？
7.师,我们来看看两次发本子时大家的表现。
播放两次摄像
8.师:为什么人还是这些人,第二次给人的感觉却特别的文明,有素养,有秩序呢?
学生回答预设
师:是啊,排队和不排队带给大家的感觉截然不同,结果也很不一样。今天我们就来探讨在公共生活中排队的话题。
二、 1.师:在公共生活中的很多场合,我们都需要排队。出示公共生活中人们排队的图片。
2.师:如果该排队的时候不排队,会怎样呢?我们先来看教材提供的几个场景。
(1)指导交流第一幅情景图:推挤摔倒。
师:谁来说说图中发生了什么事?发挥你的想象力,把故事讲出来。
生:下课了,同学们都向门口涌去,把前面的一个同学推倒了。
师:推倒后会有什么危险?想象一下。
生:后面的人会继续往前走,把地上的同学踩伤。
师:有可能不仅仅是踩伤那么简单哦。我们来看这个案例。教师课件出示教材提供的案例,朗读出来：
2015年10月,某小学由于学生下楼参加活动时,没有排队,发生拥挤踩踏事件,造成名学生死亡,12名学生受伤。
师:这是一个真实的案例,而且这样的踩踏事件在学校和其他公共场合发生了不止一起。
展示课前准备的相关案例的图文资料。
师:看到这些,你们有什么想法?
生:人多的时候不排队,互相推挤,太危险了。
师:你在生活中遇到过类似的危险吗?
学生回答预设
师:不排队，太危险,我们来看看教材中的小女孩是怎样评价这种现象的——不排队,乱哄哄,不文明。很多人挤在一起,也容易发生危险……排队为什么是文明的表现?
生1:排队了才会显得有秩序,很文明。
生2:做事情讲究先来后到,这是规则,大家都要遵守,遵守规则是文明的表现。
师:大家说得非常好。该排队的时候不排队,不仅不文明,造成混乱,还会带来危险。
（2）指导交流第二幅情景图:插队上车
师:我们来看第二幅图,请大家仔细观察,这幅图中,发生了什么不和谐的事情?
生:公交车来了,大家都在排队上车,这时跑来一个人,想直接上去。
师:这种情形在生活中十分常见。你怎么评价这种行为?
学生回答预设:
生1:他这就是插队,很让人讨厌。
生2:插队对排在后面的人很不公平,人家辛辛苦苦排了半天队,凭什么让你先上车?
师:不公平,大家说得非常好。插队不仅是素质差的表现,而且造成了不公平,所以经常引发纠纷,有时候人们甚至会为这争吵,进而大打出手。在一个整齐有序的队伍中，插队是十分可耻的,人人痛恨。
3.师:在生活中,不排队还会引发哪些问题?用具体的例子说一说吧。
学生回答预设
4.师:排队是先来后到这一规则的体现,排队能够公平分配时间,而且可以避免乱糟糟的环境,更是处理解决不必要竟争的合理途径。在该排队的时候排队,是文明的体现，在维护社会公共秩序的同时,事实上也维护了我们每个人自己的利益。
学习任务二: 哪些地方要排队
1.师:在公共生活中,哪些地方、哪些时候要排队,如果不排队会造成混乱呢?看看教材列举了哪些情景。
学生观察图片,回答预设
生1:几位女生上厕所的时候在卫生间门口排队。
生2:人们买早点的时候也在排队
生3:大家在超市结账的时候也在排队
师:回想一下,生活中还有哪些地方要排队,人们是怎样排队的?
学生回答预设
生1:在有些地方,虽然人们没有排成一队,但事实上也是按先来后到的顺序排队了的,比如在银行办事要先取号,根据号码的大小来按顺序去办理业务。
生2:人们坐地铁的时候也要排队,并且会按照先下后上的顺序来乘车。
生3:在食堂打饭的时候要排队
生4:我发现在很多人都要做同一件事情的时候基本上都要排队,坐火车要排着队去检票,逛动物园、看电影也一样。
2.师:大家观察得很仔细。不仅在外面的公共场所,在我们的学校也有很多地方要排队,你留意到了吗?
学生根据本校实际情况作答。
3.师:我们学校有哪些该排队的地方和时候做得不是很好的呢?学生回答预设
生1:上卫生间的时候我觉得应该排队,但同学们都是争抢着上的。
生2:做课间操下楼的时候至少要按照顺序慢慢走,可有不少同学在楼梯上穿插奔跑,很危险。
生3:上次我和同学去后勤部领拖把,有几个班的同学都在那里,但大家都没排队,在中那儿吵吵闹闹的很混乱。
4.师:知道了什么时候应该排队,就应该对自己严格要求,不能为了图自己的方便而去破坏规则,该排队的时候要好好排队。
学习任务三: 怎样排队好
1. 师:有些时候,在排队的过程中,常常会出现一些问题。我们该怎样去好好地排队呢?来看看下面几个情景。
(1)指导交流第一幅情景图。
师:图中小朋友们在做什么?你看到了哪些内容?
图中小朋友们正在跳长绳,大家都排好了队一个接着一个地跳,结果有一个小男孩儿跑了过来,想从大家的另一面进到跳绳里。
师:他这样做有什么危险?
生:可能会和其他人撞到一起。
师:我们在做游戏的时候也要排队,并且要和其他人保持安全距离,按照游戏规则来做。
(2)指导交流第二幅情景图。
师:在食堂打饭的时候,同学们都在规矩地排队,这个时候发生了什么事?
生:队伍中的一个小朋友看到自己的好朋友来了,便招呼他站到自己的前面。
师:你怎样评价这种行为?
生:这就是插队,对后面的人很不公平。
师:大家说得没错,这种情况在生活中还时常发生。有时候是我们主动让好朋友插到自己前面,有时候是好朋友要求站到我们前面,我们不好拒绝。这对后面的人来说是很不公平的。他们很容易对此提出异议,引发争吵。
(3)指导交流第三幅情景图。
师:这幅图呈现的是银行的情景。在柜台办理业务的人只有两个,为什么保安还让他们排队,并且要后面的人站在一米线外?
生:因为在银行办业务的时候要输入密码,不能让别人看到,所以不能离人太近,要站在一米线外。
师:你说得非常好,这涉及一个尊重别人的隐私问题。如果我们在银行取钱,希不希望旁边站着一个人看着呢？
师:还有哪些地方有一米线?
生:取款机前。
师:我们在排队的时候一定要留意有没有一米线,如果有,要站在一米线外。
（4）指导交流第四幅情景图
师:谁来说说图片内容?
师:你如果是排在后面的人,你会怎么想?怎么说?
生:我会跟他说早上赶车谁都有事情，你着急你就要插队吗?怕迟到你就应该早点来。
师:正是如此。你要迟到那是你的事情,你在前面挤,后面的人也有很多会被你弄迟到,或耽搁其他的事情，人不能太自私,只想着自己。
2.师:有的时候,我们确实会有一些紧急的事情，比如家人突然生病了,我们必须马上赶到医院去照顾，这时候我们可以怎么办?
生:把情况向排队的人说明,得到大家的同意后再插队上车。
师:是的,每个人都要遵守规则,但在特殊情况下,人们也会愿意为其他人打破规则。希望大家在遇到特别需要帮助的人的时候,也能为其他人提供方便。
作业与练习
判断题（对的打√，错的打×）
1.学校走廊里请不要那么大声说话。（ ）
2.在学校上下楼梯的时候,丽丽靠左行。（ ）
3.小明得了流行感冒,他请假回家休息。（ ）
4.乘坐校车时，不用排队守秩序。（ ）
六、学后反思
对于公共场合排好队这习惯你有什么新的收获与认识？
七、板书设计
排队的重要性:文明、秩序
八、教后反思
统编版道德与法治二年级上册第三单元
一、主题与课时
人民教育出版社道德与法治教材二年级上册第三单元“我们在公共场所”第12课 “我们小点儿声”
二、活动目标
（1）课标要求
本课编写依据《课程标准》“负责任、有爱心的生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写。
（2）课时活动目标
1. 知道在公共场所应该小声说话，不影响别人。
2. 结合生活实际，探究在哪些场合应该保持安静，在交流用什么样的方法来促使自己改正不良说话习惯。
3.培养学生在公共场所保持安静、尊重他人的意识，提升文明素养。
三、评价任务
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二（检测目标2）
3.完成学习任务三（检测目标3）
四、资源与建议
本课围绕着公共场所的喧哗来组织内容，继续引导学生养成文明的习惯。第一部分“教室里面有点吵”从学生熟悉的教室入手，引导学生去发现教室里的吵闹、不安静的现象：用力的大声关门、小组合作学习时大声嘈杂、大声的拖椅子、下课后在教室里吵闹。教学时可以让学生回忆并交流在教室和其他公共场所场合类似的不文明现象，为后面的学习做准备。第二部分“做个小小‘调音师’”引导学生针对教室里的各种嘈杂情况，去制定相应的策略，进行改进。第三部分“这里也要小点儿声”从学校生活拓展到社会生活。教材首先呈现了三个“保持安静”的标志。教学时引导学生理解他们的意思，知道看到他们就要保持安静。教材49页的三幅图，提示了在某些场合，就算没有警示标志，仍然要保持安静，不能让自己的行为影响到别人。
五、学习过程
学习任务一：安静的环境人人爱（指向目标1）
师:同学们,老师一走进教室,大家就安静下来了,这让老师非常高兴。我喜欢这样的氛固,喜欢在这样的环境中为大家上课。那你们呢?你们喜欢上课的时候,教室外面有机器的轰鸣声,孩子们的吵闹声吗?
生:不喜欢。
师:为什么不喜欢?当你们听到那些声音的时候,心情是怎样的？
生:心情会非常烦躁。
师:是啊,噪音确实会让我们心烦意乱,不仅影响我们的心情,对身体也会有负面影响。特别是当我们想静静地做某件事的时候。如果有人在旁边吵闹,我们会非常烦躁，是不是这样?
生:就是这样
师:有哪些时候你们不喜欢旁边有人喧哗吵闹?学生回答预设
生1:我做作业的时候不喜欢旁边有人吵。
生2:看书、看电视、看电影的时候都不喜欢有人吵闹。
生3:坐公交车的时候很不喜欢有人大声说话。
生4：同学们在楼梯间打打闹闹,那声音也让人很烦躁。
师:大家的感想不说老师也知道。人人都有需要安静的时候,但环境是由每个人所营造的,我们在讨厌别人吵闹的同时,自己是否无意中也影响了别人呢？
学习任务二：教室里面有点儿吵（指向目标2）
1. 师:我们来看这样一个教室吧
(1)指导交流第一幅情景图
师:谁来说说第一幅图片的内容?你发现图中人物的行为有什么不妥吗？
生:那名学生关门的时候太用力了,声音特别响,旁边的人听着很不舒服教师把门大声地关上。
询问学生:你们听了有什么感觉
生:感觉很不舒服
师:谁来为我们示范一下正确的关门方法
请一名学生上前示范轻轻地关门
师:用力关门可能是很多同学都有的行为,不管是在家里还是在学校,你们意识到这有可能会造成什么结果？
(2)指导交流第二幅情景图
师:在小组合作学习的时候发生了什么事?
生:同学们你一句我一句,说话声音太大,根本就听不清楚,这会影响合作学习的效果。
师:大嗓门不仅会影响本组的学习效果,也会对其他组产生不好的影响。以前我们 交流过合作学习的方法,我们知道小组讨论时要你说了我再说,除了这一点,还要小声说,不要影响到其他组的交流
(3) 指导交流第三幅情景
师:谁来说说这幅图的内容。
生:男同学拖椅子的时候声音非常大,他的同桌觉得刺耳,把耳朵都堵住了
师:拖椅子的声音有多么难听?我们来听听吧教师用力拖椅子,制造出噪音
师:感觉怎么样?刺耳吧?你们平时是怎样挪动椅子的?按平时的习惯挪一挪学生挪动椅子。
师:老师发现有些同学的习惯非常好。他们把椅子轻轻地抬起来,放到想要的位置而不是在地上拖动。就像这样教师示范正确的动作。
师:大家再来挪一挪,看看学会了没有？学生再次按照正确的方法挪动椅子。
师:嗯,声音小多了。希望大家以后都能按这种方法来挪动自己的椅子,不要再让它发出刺耳的声音。
（4)指导交流第四幅情景图
师:一到下课,有些同学就吵吵闹闹,严重影响了其他同学的休息。我们班上有这种有现象吗？
生：有
师:老师一直强调,课间活动不要在教室里吵闹,以前我们聊到的只是安全问题,现在你们觉得教室里喧哗还涉及什么问题？
生:不文明,没素质,影响到了其他同学
师:在我们的教室里有哪些很吵的声音?
学生根据本班实际回答
师总结:教室是大家的公用活动空间,不能随心所欲,我们的举动要考虑到是否打扰了他人，给他人带来了不悦。
学习任务三：做个小小“调音师”（指向目标3）
师:教室里的音量大了会影响到其他同学,让我们来学着做一个小小的调音师,把音量调下来。你们愿意吗?
生：愿意
师:我们先来看看其他同学是怎样做调音师的?
(1)指导交流第一幅情景图:做警示贴。
师:这位同学在做警示贴,提醒自己小点声。想一想,他可能有什么特点?
生:说话声音特别大
师:他在警示贴上有可能写什么?
生:小点声;小点声,别影响他人。
师:我们班上也有一些说话嗓门特别大的同学,你们也可以试一试这种方法。
(2)指导交流第二幅情景图:纸条传话
师:你看懂这幅图的内容的吗?这事发生在哪儿？
生:在图书馆;阅览室等
师:同学们都在安静地学习,小女孩做了什么
生:她给小男孩写了张纸条,上面写着“能借我张纸吗？
师:借东西为什么要写纸条？
生:她不想打扰到其他人
师:你觉得她的方法怎么样
生:她的方法非常好,在需要绝对安静的场合,可以用纸条来传递信息。
（3)指导交流第三幅情景图:小组长监督
师：这幅情景反映的是小组合作学习展开讨论时的情景,大家想了一个什么方法？
生:设立一个小组长,声音太大时,让他提醒大家。师:你觉得这个方法怎样?你有更好的方法吗?
学生回答预设
生1:这个方法也可以,但小组长自己的声音不能太大,并且确保大家都要听他的。
生2:如果小组长提醒大家时,大家不听,小组长的嗓门就可能变得很大。
生3:可以写一个警示标语,放在桌子上,让大家都能看见,随时提醒大家。
师:大家的想法不错,我们可以照着试一试,看看哪种效果好。
师:我们的学校里,还有哪些地方需要小点儿声?
学生回答预设
生1:课间活动时,有些同学在教学楼的走廊里玩耍的声音很大。
生2:我们班做清洁时,最后摆放桌椅时声音很大。
生3:在热水房注水的时候,有些同学不仅嗓门大,而且不讲秩序,不按先来后到的顺序去接水。
学生回答的时候,教师简要板书列举
师：大家从黑板上选择一个场景,在小组交流讨论,记住要控制住讨论的音量哦 。
师:大家观察得真仔细,我们可以怎样做调音师,把这些地方的音量调低点?请大家从黑板上选择一个场景，在小组讨论交流，记住要控制音量。
学生分组活动,教师巡视观察。
师:刚才大家在小组讨论的时候,老师观察了一下,发现大家的声音较以前小了很多,有的同学刚要大声,马上就被小组成员提醒,控制住了,非常好。希望今天的这种讨论氛围能够一直坚持下去。现在,请各组汇报一下你们讨论出的调音方法。
学生分组汇报,如:在关键位置张贴警示标语、设立值日生等。
一、我当小法官(对的打“√”,错的打“×”。)
1.学生关门的时候太用力了,声音特别响。 （ ）
2. 教学楼的走廊里玩耍的声音很小。（ ）
3. 图书馆是大家阅读学习的地方,学习需要安静的环境。（ ）
六、学后反思
这节课我有什么收获？我学到了什么？
七、板书设计
我们小点儿声
教室里面有点吵 做个小小“调音师” 这里也要小点儿声
八、教后反思
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