苏教版二年级下册七 角的初步认识精品ppt课件

导入新课

播放幻灯片。

师:同学们,回顾上一节课，我们学到了哪些呢？

提问同学回答：

1.角有一个顶点两条边

2.开口越大，角就越大。

3.角的大小与两条边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。

师:今天我们一起来进一步认识角一—直角，钝角，锐角。(板书:角的初步认识2)

利用数学问题引出课题，围绕自主思考展开。

自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时，也培养了学生在生活中学数学用数学的意识。

讲授新课

一、认识直角

师：同学们观察一下，下面这些角有什么共同点吗？

学生思考问题，指名学生回答问题。

引导学生说：他们的角都是直角。

教师讲解：那这些直角都一样吗？用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,它们的大小相等吗?

学生思考问题，指名学生回答问题。

预判：相等。

教师：所有的直角都一样大。

二、认识锐角和钝角

教师提问：下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角?哪个比直角大，哪个比直角小?

学生思考问题，指名学生回答问题。

学生回答出三个角和直角的大小关系即可。

教师讲解：开口比直角小的角，叫做锐角，开口比直角大的角，叫钝角。

三、想想做做

1．拿一张纸,对折再对折,折出一个角。

教师：你有办法知道折出的角是不是直角吗?

学生思考讨论并点名回答

预判：用直角尺量。

教师：对，我们可以拿一个直角板，用它的直角去比对一下，看看能否重合。

教师示范用直角板比对的方法，引导学生跟着做。

教师总结：拿一张纸,对折再对折,折出一个角。得出的这个角就是一个直角。

2.钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角?在钟面上画时针和分针表示。

教师强调:整点一定是几点整，几点几分这样的都不是整点哦。

学生思考问题，指名学生回答问题。

预判:三点整和九点整。

教师讲解：是的，我们可以用直角板的两边作为分针和时针，看看什么时候直角板的两边恰好出现整点的情况。三点整和九点整刚好符合我们的要求。

教师动手演示。

3.下面的角哪些是直角,哪些是锐角或钝角?

学生思考问题，指名学生回答问题。

五个图形分别点名五个学生进行回答，引导学生说出：

1. 比直角大，所以是钝角。
2. 比直角小，所以是锐角。
3. 和直角一样大，所以是直角。

学生回答符合要求即可。

4.照样子把直角标出来。

教师点名三名同学回答

第一个图形回答两个直角并要求学生比划直角。

第二个没有直角

第三个图形有四个，引导学生比划。

教师提问：哪个图形的四个角都是直角?

学生思考问题，指名学生回答问题。

预判：第四个图形。

教师提问：哪些图形的四个角都是直角?

学生思考问题，指名学生回答问题。

学生回答：正方形，长方形。

四、课堂练习

1.数一数图里有几个角?有几个直角?

2.看看下面时钟上的时针和分针形成的角各是什么角。

3.数一数，填一填。

图①中，锐角有（   ）个，直角有（   ）个，钝角有（   ）个。

图②中，锐角有（   ）个，直角有（   ）个，钝角有（   ）个。

五、合作探究

教师提问：回顾这节课， 你学到什么？

指名学生回答问题。

1.角有一个顶点两条边

2.开口越大，角就越大。

3.钝角比直角大。

学生根据老师的问题，进行自主思考。指名学生回答问题。

学生自主思考，指明学生回答问题。

教师讲解，学生认真听讲。

学生完成实验报告，教师巡视。指名学生回答问题，教师总结，学生认真听讲。

教师提问并引导学生思考问题。指明学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。

学生自主完成题目，并和同桌交流。培养团队合作能力。教师总结。学生认真听讲。

通过教师提问，学生自主思考和做题，有利于培养学生的自主思考能力。

运用多媒体技术,形象生动地展示数与量之间的关系。

通过自主完成报告，思考和同桌交流。有利于提高思考做题能力以及团队和做能力。教师总结，有利于学生知识的归纳。

教师设疑，有利于引导学生思考。教师总结，有利于学生归纳知识点。

课堂小结

这节课我们学会了什么？

1.所有的直角都一样大。

2.锐角比直角小。

3.钝角比直角大

板书

1.所有的直角都一样大。

2.锐角比直角小。

3.钝角比直角大。

4.直角标志：