高中美术人美版 (2019)美术鉴赏主题三 场域与对话——公共空间里的雕塑教案设计
展开课题: | 公共空间的雕塑 | ||||
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教学目标及重难点 | 教学目标 | 1、知识与技能 | 选择一件雕塑作品,说明雕塑家如何根据主题、造型、比例和阳光来考虑放置地点和周围空间环境等;能用描述、分析、解释和评价的方法鉴赏雕塑作品,发表、交流自己的看法;能够欣赏和理解传统的或现代的、抽象的或具象的雕塑作品;能选择自己喜欢的中外雕塑作品,从历史文化的角度进行分析和评价,形成有见地的审美判断和理解能力。 |
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2、过程与方法 | 学生对生活中的雕塑作品进行实地的考察和分析,整理相关资料。在小组内,学生进一步讨论相关作品的形态、主题、文化背景和创作观等,反思、调整并确定自己所选的样本,培养学生分析作品和欣赏作品的能力。 |
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3、情感、态度价值观 | 学生通过对《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》为代表的雕塑的认知,感受其中的民族精神和抗战精神;通过对《黄河母亲像》为代表的雕塑的欣赏,认识到自然环境与绿水青山的重要性;通过对《开荒牛一一献给深圳特区》的鉴赏,感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇气,进而认识到雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。通过本主题学习,培养学生欣赏雕塑的角度和欣赏“美”的眼睛。 |
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教学重、难点 | 重点 | 了解主题雕塑或环境景观雕塑作品在公共空间中的价值,并学习雕塑是如何与公众发生互动的 |
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认识到传统雕塑在当下的价值和意义,了解雕塑在当下的发展 |
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学会欣赏抽象雕塑,并认识到中外雕塑的主要差异 |
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难点 | 公共空间的场所精神对雕塑作品产生着重要的影响,当下的多元文化佳得胜发展产生了多元的方向,雕塑创作呈现出多种风格通过与公众互动等多种方式,雕塑作品会问接地为空间场所带来新的变化 |
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才质、体量、光影和环境空间都会影响到艺术家的创作,而综合材料雕想作的主要方向之一。 |
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教学内容 |
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环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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导入 | 1、启发谈话:同学们,说起公共空间,你会想到哪些? | 学生回答:公园、广场、马路…… | 教师引导,引出公共空间雕塑的使命 |
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播放《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》 | 学生思考回答 | 通过新旧雕塑的对比,激发学生产生矛盾,使其产生探究欲望 |
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讲授 | 过渡话:《川军出征杭日阵广将十纪念碑》在城市扩张中所面临的问题,并不是雕塑作品中的孤例,这恰恰也使我们思考“雕塑与公共空间是怎样的关系呢?” | 学生小组讨论回答雕塑与公共空间是怎样的关系。 | 教师引导学生赏析一件雕塑作品,为下面学生自主探究打好基础。 |
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活动一:小组合作自主赏析雕塑 | 学生小组讨论,鉴赏作品,并大胆展示小组成果 | 通过小组讨论让学生自主探究雕塑的艺术语言,从而可以更好的感受雕塑。 |
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活动二:学生与雕塑产生互动 启发谈话:你在这些雕塑面前有什么感受呢? 教师小结:艺术家在创作作品时,紧扣“公共”二字,所创作的每一组逃难者的雕塑都有着固定的史料,他们形成了千千万万个遇难者的缩影,观者每每与雕塑相遇,就如同在和死难者的灵魂对话。观众通过作品反思战争、涤荡心灵、甚至思考整个民族和人类的命运。在两者的互动中使作品得到升华。 | 学生通过前面的分析,深切感受雕塑带来的震撼。和雕塑产生共鸣,激发情感。 | 通过艺术语言的分析,和作者产生共鸣,从而达到情感目标的完成。 |
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启发提问:你们知道哪些城市雕塑? | 学生思考回答 | 教师引导学生赏析一件雕塑作品,为下面学生自主探究打好基础。 |
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活动三:小组合作分析雕塑 | 小组代表继续分享:重心不断前移,感觉牛有前冲 | 通过构图、|比例、明暗、对比等形式美法则的解读,学生从表象到隐象,深人理解艺术家的创作意图,理解艺术家创作的精妙,从美术的角度出发,让学生学会用专业的视角赏析公共雕塑。 |
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活动四:学生与雕塑产生互动 | 学生思考、小结:整体作品反有应倔牛开拓的决心,对新时代的向三往和对旧势力的不妥协。 | 象征性这个知识点属于文化赏析层面,如里脱离时代背景,理解起来相对有难度,学生通过前面的铺垫,逐渐走近《开荒牛》,走进深圳。在递进式的教学中,让学生了解深圳人“开拓创新,敢为天下先”的倔牛精神。 |
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活动五:探讨雕塑的意义 启发谈话:你觉得新城市建设需要什么样的雕塑? 教师小结:一件成功的雕塑作品应浓缩着城市文化和城市精神。处于特定地点的雕塑作品,其本身就具有着特殊的意义,进而成为环境中不可或缺的一部分。 雕塑是历史记忆和文化传承的集中体现,诉说着当地的风土人情和本土的审美意趣。它常常给观者最为深切的感悟和体会,在精神层面发挥着重要作用。 | 学生独立思考,小组讨论。发表意见 | 让学生了解好的作品是有生命力的,优秀的作品不仅呈现表象信息,还可以是时代精神的浓缩,是城市文化的象征,也可以是精神的写照。 |
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启发对话:《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》这件雕塑作品是否要保留下来? | 学生讨论后回答要保留的原因 | 通过之前的学习,总结出纪念碑需要保留的原因,承上启下 |
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活动六:分析雕塑的如何与观众互动的 | 《气球狗》《气球狗》看起来仿佛是一只小狗气球,实际上却由不锈钢金属制成,塑料光滑的表面和气球的褶皱都由金属打造得惟妙惟肖,给观者以失重的感觉: | 情境化教学,引导学生理解雕塑,引导学生理解艺术生活化的表现,逐步理解艺术源于生活,回归生活。 |
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小结 | 我们通过对《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》的认知,感受其中的民族精神和抗战精神;通过对《黄河母亲像》雕塑的欣赏,认识到自然环境与绿水青山的重要性;通过对《开荒牛一一献给深圳特区》的鉴赏,感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇气,进而认识到雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。通过本主题学习,培养学生欣赏雕塑的角度和欣赏“美”的眼睛。 |
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课后思考 | 我们身边有哪些雕塑呢?他们向我们传递着什么信息?和我们进行这怎样的互动? |
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