部编版九年级语文上册专项训练二　词语的辨析与运用课件PPT

这是一份部编版九年级语文上册专项训练二　词语的辨析与运用课件PPT，共19页。

导析:C　①采撷:采摘。采摘:摘取(花儿、叶子、果子)。搭配“幸福的花朵”,“采撷”比“采摘”更文雅。②鉴赏:鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。欣赏:享受美好的事物,领略其中的情趣。根据“文艺”“美感”可确定填“鉴赏”。③根据句意,“用心去钻研”是“领会其中的真谛”的前提条件,可知本句是条件关系的复句,应填“只有”“才”。故选C。
2.依次填入下列句中空缺处的词语,最恰当的一项是(2分)(　 　)①这部影片是以“全国模范教师”、“全国教书育人楷模”、宜春市奉新县澡下镇白洋教学点女教师支月英为　　　　创作拍摄的。 ②你这番话的真实用意是什么?我得好好　　　　一下。 ③落后两球的险恶形势,　　　　激发起队员们的斗志,他们在补时阶段连进三球,反败为胜,真可谓置之死地而后生! A.原型　捉摸　反而　　 B.原形　琢磨　反之C.原型　琢磨　反而D.原形　捉摸　反之
导析:C　①原形:原来的形状;本来面目(含贬义)。原型:原来的类型或模型,特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。根据语境,应选“原型”。②捉摸:猜测;预料(多用于否定式)。琢磨:思索;考虑。语境中表示思考之意,应用“琢磨”。③反之:与此相反;反过来说或反过来做。反而:表示跟上文意思相反或出乎预料和常情。“反之”通常单独使用,此处应选“反而”。故选C。
3.依次填入下列句中空缺处的词语,最恰当的一项是(2分)(　 　)①从探月工程嫦娥四号任务实现多项创新、填补一系列国际国内空白,到故宫文创产品“爆款”频现、让文化遗产活起来,创新　　　　着澎湃的动力,激荡着强大的力量。 ②中小学书法教育一直是学校教育的短板,要想真正提高学生的书法水平,绝非把其纳入升学考试那么简单,需要因地制宜,逐步　　　　,不可操之过急。 ③近年来,随着国人外语水平的提高及使用陌生文化词语的新奇感,混杂多种语言的“混合词”越来越多,　　　　形式多样、变化无穷。 A.蕴藏　开展　而且B.蕴含　开展　固然C.蕴含　推进　固然D.蕴藏　推进　而且
导析:D　①蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。蕴含:包含。根据句意,“创新”还有很多未知的可能性未显露或未发掘,应选“蕴藏”。②开展:使从小向大发展;使展开。推进:推动工作,使前进。提高学生的书法水平是一个缓慢的过程,应选“推进”。③而且:连词,表示进一步。固然:连词,表示承认某个事实,引起下文转折。根据横线前后句子的关系可知,应选“而且”。故选D。
4.依次填入下列句中空缺处的词语,最恰当的一项是(2分)(　 　)①尽管许多流行读物　　　　装扮成经典,但它们最终会被时间的水流冲走,甚至不留下任何痕迹。②事故的教训需要汲取,引发事故的原因需要　　　　。 ③　　　　行动不会结出快乐的果实,但是没有行动,所有果实　　　　无法收获。 A.试图　　探索　　既然　　也B.试图　　探求　　也许　　都C.企图　　探求　　也许　　都D.企图　　探索　　既然　　也
导析:B　①“试图”和“企图”这两个词都有打算、计划的意思。词性上,“企图”为贬义词,“试图”为中性词。这里显然不宜用贬义词,故应选“试图”。②探索:多方寻求答案,解决疑问。探求:探索追求。对象为“引发事故的原因”,选“探求”更合适。③“既然”引出前提,其后通常与“就”“也”“还”等搭配;“也许”表示假设;根据“但是”前后的语句内容可知,“行动不会结出快乐的果实”并非“所有果实”“无法收获”的前提,故应选择“也许”表示假设;前边有“所有”,用“都”搭配更恰当。故选B。
5.依次填入下列句中空缺处的词语,最恰当的一项是(2分)(　 　)①工匠们坚守、传承、钻研、创新,　　　　技能的极致,打磨完美的作品。 ②司马迁的伟大,在于他从未以成败论英雄,从未以简单的道德观念来　　　　历史人物。 ③真正的诗意,不应只是优雅时光里读书弄茶的闲情逸致,　　　　应是纵使身处困境,依然不忘抬头看那柳梢的月、檐角的星。 A.追求　评判　更B.追赶　判断　也C.追赶　评判　更D.追求　判断　也
导析:A　①与“极致”搭配,选“追求”更恰当。②“评判”指判定(是非、胜负或优劣);“判断”用于一个标准、体系内的比较;对象是“历史人物”,不能只用一个标准、体系来比较,选“评判”更恰当。③横线前后内容是一种递进关系,所以“更”符合语境。故选A。
6.依次填入下列句中空缺处的词语,最恰当的一项是(2分)(　 　)①小习惯改变大地球,爱低碳　　　　新时尚。 ②由于摆脱了功利之争,山水田园诗人便有了一种恬静　　　　的心境。 ③只有努力钻研,勤奋思考,　　　　能对所学内容知其所以然。 A.表现　淡薄　才B.彰显　淡薄　就C.表现　淡泊　就D.彰显　淡泊　才
导析:D　①彰显:鲜明地显示。表现:表示出来;故意显示自己(含贬义)。“表现”用作中性词或贬义词,而“彰显”属于褒义词,更贴合语境。②淡泊:恬淡。淡薄:(感情、兴趣等)不浓厚。根据“恬静”“心境”可知,应用“淡泊”。③前边有“只有”,用“才”搭配组成条件关系复句,符合语境。故选D。
7.依次填入下列句中空缺处的词语,最恰当的一项是(2分)(　 　)①当白昼的一切迷雾都　　　　了以后,黑夜要你用另一种眼睛看这个世界。 ②我们不能　　　　于那片秋之收获,要把自己的汗水融入冬天的缓冲与再造,让我们憧憬的春天更富有魅力。③最后,夏洛克刚巧陷入了这个法网,　　　　根据事实的发展,已经足以证明他确有运用直接手段,危害被告生命的企图,所以法官判决他败诉。 A.消散　沉醉　因为B.消逝　沉醉　如果C.消散　沉溺　如果D.消逝　沉溺　因为
导析:A　①消逝:(声音、时间、事物等)消失。消散:(烟雾、气味、热力以及感觉、情绪等抽象事物)消失。句中描写的是“迷雾”,用“消散”更恰当。②沉醉:大醉,比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。沉溺:指陷入不良的境地(多指生活习惯方面),不能自拔。根据语境,用“沉醉”更恰当。③分句之间是因果关系,且后边有“所以”,故只能选“因为”。
8.依次填入下列句中空缺处的词语,最恰当的一项是(2分)(　 　)①好风景固然可以打动人心,但若得几个情投意合的人,相与　　　　其间,那才真有味儿,这时风景觉得更好。 ②天鹅湖是东营的旅游胜地,景色美丽壮观,宛如　　　　在青山绿水间的一颗明珠。 ③好的闲章,不但内容丰富,而且意趣盎然,除了让人玩味,　　　　可体现书画家的学识与修养。 A.徘徊　　掩映　　也B.徘徊　　掩蔽　　又C.徜徉　　掩蔽　　又D.徜徉　　掩映　　也
导析:D　①徘徊:指在一个地方来回地走。徜徉:闲游;安闲自在地步行。用“徜徉”更符合“才真有味儿”的语境。②掩蔽:遮蔽;隐藏。掩映:彼此遮掩而互相衬托。根据“旅游胜地”“景色美丽壮观”的语境,选“掩映”更合适。③根据“让人玩味”“体现书画家的学识与修养”的前后语境,以及与“除了”的对应,选“也”更合适。故选D。
导析:D　D项,眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。句中用错对象。
导析:A　A项,强聒不舍:唠唠叨叨说个没完。与语境不符。
导析:A　理所当然:从道理上说应当这样。与“应当”语义重复。
导析:D　D项,自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。与“旁征博引”“终于取得了特等奖”的语境不搭配。
导析:D　D项,相得益彰:互相帮助,互相补充,更能显出各自的好处。属于褒义词,用在此处形容学生不遵守课堂纪律,属于褒贬失当。
导析:A　B项,矫揉造作:形容过分做作,极不自然。贬义词,用在此处褒贬失当。C项,富丽堂皇:形容房屋宏伟豪华,也形容诗文辞藻华丽。用在此处属于对象不当。D项,山穷水尽:山和水都到了尽头,前面再没有路可走了,比喻陷入绝境。此处修饰“大漠”属于望文生义。
导析:B　相得益彰:互相帮助,互相补充,更能显出各自的好处。用于此处不恰当。
导析:B　高谈阔论:漫无边际地大发议论(多含贬义)。用在此处感情色彩错误。
导析:B　A项,李代桃僵:以此代彼或代人受过。句中用来形容荣誉的转让不恰当。C项,抽丝剥茧:形容分析事物极为细致,而且一步一步很有层次。用来形容运笔不恰当。D项,画龙点睛:比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。用来形容花摆放位置好不恰当。故选B。