初中科学浙教版九年级上册第2节 金属的化学性质作业ppt课件

第2章  物质转化与材料利用

第2节   金属的化学性质

一、知识与技能

1.知道铁、铝、铜等常见金属化学性质中与氧气的反应情况。

2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

二、过程与方法

1. 认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

2. 课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。

3. 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

三、情感与价值观

1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

3.了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

金属活动性顺序。

对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。

以社会案例为情景，加深学生的探究欲望，同时紧扣金属的化学性质。及时展示学习目标，学生分小组依据导学提纲和老师的演示实验生成问题，即金属和氧气的反应为什么难易程度和剧烈程度不同。

（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，预示着本课题的重点。

1.学生就实验中的现象以及生成的问题进行方程式的书写、讨论，小组交流共享得到影响金属和氧气反应的因素有哪些？此时要求学生回顾学过的铁、镁、铜等与氧气的反应，书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，学生讨论（老师可适当引导比较），得出这几种金属的活动性顺序。

追问如果把金（Au）的化学活泼性与这两种金属比较，则金（Au）排在什么位置？为什么？

（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。

2.出示实验探究导学提纲，学生分组完成课本“实验探究”的实验，并交流讨论得到金属的活动性顺序，以及置换反应的定义。

实验探究金属与酸的反应。用点滴板先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采用了试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。通过教师的引导，学生书写有关化学方程式。

（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：（1）金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu；（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气。

3.根据学生在黑板上板演的金属与酸的反应方程式，启发学生总结置换反应的定义，同时出示四种化学基本反应类型，比较加深学生对基本反应类型的理解。

（设计意图）从学生刚刚写出的金属与酸反应的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。

三、防止金属腐蚀的方法

1.金属腐蚀的原因。

2.怎样防止金属腐蚀。

通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气反应，且不同金属的活动性各不相同。根据金属与酸或金属与另一种金属化合物的反应，可判断出金属活动性的相对强弱。我们也了解几种常见金属的活动性顺序。同时，我们也认识了一种新的反应类型──置换反应。

 金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

金属+氧气→金属氧化物

金属的活动性：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

2、金属与酸的反应

金属+酸→金属化合物+氢气

金属的活动性：

Mg＞Zn＞Fe＞Cu

置换反应：A+BC→AC+B

3、金属与金属化合物溶液反应

金属+金属化合物→新金属化合物+新金属

2Al+3CuSO4=Al(SO4)3+3Cu

Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag金属的活动性：Al＞Cu＞Ag

二、金属活动性顺序

在本节课的教学中,我是一边学知识 , 一边将知识应用到实际问题中,在总结得出结论后，插入生活实践问题,让学生边学边用,使学生意识到学习是为了解决生活中的问题,科学与生活紧密相连。

在本节课的教学中,我还利用多媒体模拟微观反应的实质,这样可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义,加深印象,同时在学生探究实验结束后,再利用微机进行分析总结,效果显著。学生在轻松的氛围中,既学习了知识，又观看了动画,还加深了理解,突破了教材的难点和重点。

本节课既有学生探究活动,又有动画模拟,而且在授课的过程中,还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大,有一些知识完成的比较仓促,不透彻。在今后的教学中,应该尝试将其分成两节课来完成,效果可能会更好-一些。 学生在探究活动时,课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。 

例1　铝具有良好的抗腐蚀性能的原因是(  D )

A.铝的化学性质不活泼

B.铝不与酸、碱反应

C.铝在常温下不与氧气反应

D.铝表面有一层致密的氧化铝保护膜

例2　把一支洁净的铁钉放 人稀硫酸中,下列有关说法错误的是(  D )

A.铁钉表面产生气泡

B.溶液由无色变成浅绿色

C.铁钉的质量减小

D.溶液的质量减小

例3  如图是探究铁制品锈蚀的条件时做的五个实验(铁钉在不同环境中) ,实验一段时间后 ,得出的结论错误的是（   D ）

A.甲、乙、戊中铁钉生锈快慢的顺序为乙>甲>戊

B.丙中的铁钉不生锈

C.铁生锈的主要条件是与空气、水直接接触

D.丁中铁钉生锈最严重

1.世界卫生组织把铝确定为食品污染源之一,铝的下列应用必须加以控制的是(  C   )

A.用铝合金制门窗

B.用铝合金作飞机材料

C.用金属铝帛装碳酸饮料的易拉罐

D.用金属铝作电线

2.除去硫酸亚铁溶液中混有的硫酸铜，可往溶液中加入(   B  )

A硫酸

B.铁粉

C.铜粉

D.氢氧化钠溶液

3.下列各组物质中不能通过金属与稀酸反应得到的是(   B  )

A. MgC12

B. FeCl3

C. ZnSO4

D. A1Cl3