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    统编四语下 第一单元 第一课 1.古诗词三首 PPT课件+教案
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    统编四语下 第一单元 第一课 1.古诗词三首 PPT课件+教案

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    1古诗词三首导学案

    课题

    古诗词三首

    课型

    新授课

     

    教学目标

    1.认识杂、篱等6个生字,会写杂、稀等15个字。 

    2.正确、流利、有感情地朗读古诗词,背诵古诗词,默写《宿新市徐公店》。 

    3.借助诗词中的意象,体会乡村的独特风光,感受乡村生活的美好。

     

    教学重点

    会读会写本课生字,正确、流利、有感情地朗读古诗词,背诵古诗《宿新市徐公店》。

     

    课前准备

    1.搜集有关作者的资料,制作多媒体课件。(教师) 

    2.准备字卡、词卡,预习课文。(学生)

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

     

     

     

    解诗题(用时:3分钟)

    1.揭示课题:田园诗大诗人范成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗,叫做《四时田园杂兴》,今天我们来学习其中的第二十五首,板书课题:《四时田园杂兴(其二十五)》。2.齐读课题。 

    指导读准的读音。      

    1.说说自己对课题的理解。

    2.齐读课题。 

    读好题目,注意读准平舌音在本课读

    xìnɡ

    理解课题时可渗透学生:是多音字,在本课读xìng,杂兴的意思是随兴而写的诗。 

     

     

     

    二、明大意(用时:10分钟)

    1.自读古诗,读准音,读通诗句。 

    2.引导学生交流: 

    (1)交流识记生字、新词。 

    (2)诗中描写了哪些乡村景色?概括地说说诗意。 

    3.引导学生选择自己喜欢的诗句,进行诗配画。

    4.指导学生有感情地朗读古诗。

    1.自由读诗,画出节奏。 2.汇报交流: 

    (1)在本课读xìnɡ”蛱蝶是蝴蝶的一种。  (2)交流看到乡村特有的景色:梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。 3.选择你喜欢的古诗,结合里面的诗句,给古诗配图。4.有感情地朗读古诗。

    1.学生说说诗意时,可用自己的话,不用逐字逐句翻译。  

    2.引导学生诗配画时,要求不要过高,只供学有余力的学生尝试完成。

     

     

     

    三、悟诗情(用时:10分钟)

     

    1.引导学生思考并交流: 

    看着这样的景色,这样的情景,诗人会想些什么,有什 么感受? 

    2.引导总结学习古诗的方法。  3.指导学生有感情地朗读诗句,背诵这首诗。   

    1.交流:描写农忙时节,农民早出晚归,白天很少见到行人的景象。表达了诗人对乡村生活的热爱。 

    2.交流学习古诗的方法:

    解诗题;明大意;悟诗情。3.多种方式朗读古诗,读出自己的感情,并背诵古诗。

    1.引导学生读古诗想画面,体会作者表达的情感。  2.加强朗读指导,让学生在读中理解诗句的意思,在熟读中背诵。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    四、自学诗(用时:10分钟)

    1.迁移方法,自学《宿新市徐公店》。 

    (1)指导读准诗题。 

    (2)说说诗题的意思。 

    (3)引导学生小组合作,说说作者看到了怎样的景色。 

    2.汇报交流学习成果。 

    (1)根据学生交流情况指导理解: 

    篱落指的就是篱笆;

    树头是指树枝上;

    指小路。 

    (2)引导学生看图,并根据提示说说这些景物分别是怎样的。

    (   )的篱落   (   )的小径  (   )的儿童   (   )的蝴蝶  (   )的菜花   (   )的树 

    3.无处寻用你自己的话该怎么说? 

    4.你能看到这个追蝶的孩 子脸上的表情吗?黄蝶停停歇歇又是怎样的情景?那孩子会怎么想,怎么做?展开想象,说给同学听听。 

    5.配乐读诗。 

    6.有感情地朗读古诗,背诵古诗。  

    1.组内交流: 

    (1)读准诗题中宿的读音。 

    (2)交流诗题的意思宿 就是住宿;就是住宿 的客店。徐公指一位 姓徐的人。 

    (3)组内合作,在诗句中做 上记号。再看看图,说说图上有哪些景物,再说说看到怎样的景色。

    2.(1)重点理解篱落、 树头、径的意思。 

    (2)交流回答:诗句里发现 写到的景物有篱笆 ”“菜花”“儿童”“蝴蝶,从图中还能看到小路,并看图读诗句,说说诗句分别是怎样描写这些景物的,然后完成填空。     

    3.读诗句,体会黄蝶飞入 菜花丛中,无法寻找的情 景。

    4.展开想象,用自己的话 说给同学听听。     

    5.随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。 

    6.有感情地朗读诗句,在熟读的基础上背诵诗句。

    1.引导学生了解新市是地名,在今湖南攸县北。2.要引导学生明确自学要求。  

    3.引导学生迁移运用前一首古诗的学习方法,自学古诗。在学生充分了解了诗意诗情以后,再指导内化。 

    4.教师要注重培养学生的表达能力,在理解诗句的意思时,要引导学生读诗句,再用自己的话说出诗句的意思。

     

     

     

     

    五、指导书写(用时:7分钟)

    1.课件出示本课要写的字:

    杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。 

    2.引导学生观察生字的特点及书写注意事项。 

    3.教师范写字。 

    4.教师巡视指导学生练习书写。 

    5.集体评议。

    1.读一读这几个生字,读 准字音。 

    2.观察生字的特点:

    杂、篱、宿都是上下结构;稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏都是左右结构,且左窄右宽。 

    3.观察老师的运笔方法。 4.认真书写生字。 

    5.展示书写成果,集体评 议。 

    1.要引导学生注意字左右的穿插避让。  

    2.集体评议时,要鼓励学生把字写端正、写美观。

    第二课时

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

     

     

    一、导入新课(用时:5分钟)

    1.播放音乐,引出课题。 

    2.引导学生理解课题:

    这首词由词牌名和词题构成。 清平乐是词牌名,这首词最开始是配乐唱的歌曲,既然是歌曲,在这里读yuè村居词题。 

    3.指导读音,读准题目。    

    1.认真倾听,齐读课题。 2.找找词的题目和诗的题目有什么区别。     

    3.再次齐读课题,读准字音。 

    注意引导学生观察古诗和词最直观的区别。

     

        

     

     

     

    二、初识 词(用时:5分钟)

    1.自读这首词,寻找结构、字数上有什么特点。  

    2.教授词的长短句、上下阕。 3.指导学生初读词。  

    1.在老师的引导下发现诗 句和词句的差别:诗的每句话对仗都很工整,字数一样,而词的每句话字数 可以不一样。因此,词还有一个名称叫长短句。 

    2.明白词题、长短句、上下阕。 

    3.分男女同学读,女同学 读上阕,男同学读下阕。

    1.教师可出示示例让学生对比,并从中发现词的特点。 

    2.总结古诗和词的区别,可以用上简单的概括性语言。

     

     

     

     

     

     

     

     

    三、识字解词(用时:5分钟)

    1.引导学生小组合作学习生字。 

    (1)读准杂、剥的读音。 (2)引导学生交流书写要点。 2.课件出示本课词语。 

    (1)指名读词,解决字音。 

    (2)组织小组合作理解词语的意思。 

    3.汇报学习成果,说说哪些字词的意思你已明白了,教师相机指导: 

    相媚好:相互逗趣、取乐。 翁媪:强调读音。指的是老翁,指的是老妇。 

    亡赖:同无赖,这里指顽皮、淘气。 

    4.指导朗读:茅檐低小,哪里停顿了,注意字的声音——稍微延长,这就叫绵音,读诗词就要这样读得停而不断。  

    1.小组合作学习生字。 

    (1)读准平舌音在本课读bō,不读bāo。  (2)交流书写注意事项:茅、翁是上下结构,檐、赖、剥都是左右结构。  2.(1)读词语,注意读准字音:亡赖这里读wú 

    (2)组内交流理解词语的意思。  

    3.在全班汇报交流。     4.读词跟读诗一样要慢点儿,稍加停顿,读出节奏来,读出味道来。

    1.学习时,可引导学生了解:两个读音的意思一样,bāo,一般用作口语,比如剥皮、剥花生,所以不能用在这里;而bō属于书面语,所以这里读bō 

    2.字词教学也是本课的重点,解决读音的同时,引导学生借助注释或联系上下文的方法了解词语的意思,也可引导学生根据偏旁理解翁媪 

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    四、读出画面(用时:15分钟)

    1.指导学生结合词句想象画面。 

    (1)朗读词句,小组 合作交流:你仿佛看到了什么? 

    (2)引导交流、反馈: 

    村居的美:茅檐低小,溪上青青草。多美的画面啊!村居中的更美。 

    (3)  指导朗读。 

    2.引导学生交流:你们觉得这是一个怎样的村居生活?

    1.多种方式朗读词句,并结合词句想象画面。

    (1)连起来说说这首词的意思。 

    (2)交流自己看到的画面。 叠词青青,描写出了草颜色翠绿;联系最后一句话,想象接天莲叶的荷花。抓住亡赖,体会小儿子的顽皮、淘气;同时抓住相关词句体会大儿子的勤劳,二儿子的心灵手巧。  (3)齐读,读出景美。 

    2.学生自由交流,体会词中描写的一家人的相亲相爱,感受温馨和谐、自在的乡村生活。

    1.读词句想画面时,教师可提示:

    (1)读着青草我们就想到绿色的小草,那么读着青青草你仿佛看到了什么?你们还看到了一条怎样的小溪? (2)在这个五口之家里,你最喜欢的是哪一个人呢? 2.引导学生结合生活经历了解:亡赖在这里是一种宠溺的口吻,当你小时候调皮的时候,你父母可能会说:你这个调皮鬼,你怎么这么不听话。看似责备,实则喜爱。

     

     

     

    五、感受情怀(用时:8分钟)

    1.引导学生交流:词中的字用得好不好? 

    2.词人在陶醉之余又会想些什么呢?出示拓展资料: 

    辛弃疾是宋代爱国词派的领袖和旗帜。他出生时,中原已为金所占,他渴望收复失地,渴望让百姓过上安居乐业的生活,所以一生都在为抗金而不懈努力。壮志难酬、报国无路是悲愤的,但他一生坚决主张抗金。    

    1.讨论、体会诗人心醉田园。

    2.(1)自由读读拓展资料。 (2)交流词人陶醉之余的想法: 

    对安宁祥和、温馨和谐的村居生活的赞美。 

    拔高词的高度,从写作背景的角度, 让学生了解作者之所以写农村的生活,是因为作者沉醉于这幸福和睦的农村生活中,但想到志向不得伸,为受苦百姓心碎,作者又是多么希望所有 人能像这个五口之家一样幸福地生活啊!

     

     

    六、布置作业(用时:2分钟)

    1.练笔:展开合理想象,将课文扩写成一篇小短文。 

    2.搜集田园诗词。    

    1.完成小短文,试着在班 上读读自己写的小短文。  2.背诵积累自己喜欢的田 园诗词。 

    引导学生对文本 学习的内容内化为自己的语言表达,融入自己的想象,把所想的化为文字。

     

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