小学认识图形教案设计

这是一份小学认识图形教案设计，共5页。教案主要包含了我们迎接礼物，我要介绍礼物，我来找一找，我来当回魔术师，完成课本上的练习等内容，欢迎下载使用。
《认识图形》教学内容：《认识图形》》是北师大版一年级数学上册第六单元第一节。教材分析：这一节课是基于学生对于在入学之前的学习中对于立体图形的一个认识的深入学习。学生在入学之前已经对立体图形有所认识，教材主要是通过从身边的图形入手，从生活中常见的立体图形入手，通过直观认识立体图形，体会立体图形与平面图形的关联。体现了从立体图形到平面图形的设计思路，本课教材内容主要涉及长方体、正方体、圆柱、球这四个主要的立体图形进行教学，为今后进一步的学习几何图形打下基础。教学设想：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点： 1．创设情境，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，上课开始，给学生看带去的纸箱，让学生猜箱里有什么，设下悬念引入新课。 2．重视学生的实践操作。 动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。教学目标：知识与技能：1、初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。2、初步建立长方体、正方体、圆柱体和球体的空间观念。3、培养观察、想象、和语言表达能力。过程与方法：1、通过收到礼物、整理礼物的活动，小组合作完成对物体的分类。初步认识长方体，正方体，圆柱体和球体。2、通过亲身实践感知各个物体的特征，加深对长方体，正方体，圆柱和球体的感性认识。情感态度与价值观:1、学会将生活中的实物与长方体、正方体、圆柱体和球体联系起来。2、体会生活处处有数学。3、培养主动探索的精神和与人合作的意识。教学重点：1、学会辨认长方体、正方体、圆柱体和球体这些几何图形。2、初步建立长方体、正方体、圆柱体和球体的空间观念。教学难点：根据长方体、正方体、圆柱体和球体，对物体进行准确的区分。教学过程：一、我们迎接礼物。师：同学们，今天老师给你们带来了很多礼物，出示装有礼物的纸箱，你们知道箱里有哪些礼物呢？但老师把部分礼物展示给你们看。学生通过观察 ，回答展示出来的物品。   然后让小组合作，仔细观察它们的样子，认真给这些礼物分一分类。分完之后请将你的小手举起来。生：小组合作完成对物品进行分类。二、我要介绍礼物。（一）认识图形师：大家速度真快，这么快就把礼物分好了，那谁能选择其中的一件礼物，把它的样子给我们大家介绍一下呢？生1：我想说一下这个魔方。它长得方方的，正正的……生2：我想说一下 这个小闹钟。它长得大大的，这几个面都是正方形……师：那你能给它起一个名字吗？生回答，教师引导正方体的概念，并贴出字幅——正方体。师：还有小朋友要介绍其他的礼物吗？生1：我想说一下这个牙膏盒。它长得长长的，方方的，直直的……生2：……师：那你能给它起一个名字吗？生回答，教师引导长方体的概念，并贴出字幅——长方体。师：刚才大家描述得真详细，大家刚说了，长方体方方的，正方体也方方的，那我们怎么分清楚哪个是长方体，哪个是正方体呢？生：对比长方体和正方体。师生共同合作完成对圆柱体和球体的认识。（二）找图形师：从学具盒里分别找出长方体、正方体、圆柱、球。然后摸一摸，说说自己的体会。学生交流说。三、我来找一找：       生活中的长方体、正方体、圆柱体和球体。1、教师先展示动画的从生活中的实物过渡到课堂上的立体图形。2、学生小组讨论，选派代表完成生活中的实物的汇报。四、我来当回魔术师。   教师组织孩子们进行从箱子里摸一摸的游戏。让摸得孩子描述一下自己所摸到的图形的模样，再请别的小朋友来猜一猜是哪个图形。五、完成课本上的练习。板书设计          认识图形            ——立体图形的认识正方体             长方体          圆柱        球  教学反思：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。课前我作了一定的准备工作，收集好生活中的物品作为教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方、圆柱体的茶盒、乒乓球、皮球等。教学中，首先出示各种物体让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点与不同点。　　在教学中，还存在很多的不足。学生找图形和全班交流中的引导都不够明确，使部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。