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初中历史与社会人教版 (人文地理)上册第一框 人类的栖息地教学设计
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这是一份初中历史与社会人教版 (人文地理)上册第一框 人类的栖息地教学设计，共2页。
《人类的栖息地》教学设计
(一) 教学内容分析
本节课内容的课标要求是描述世界各大洲的分布概况,说明陆地对人类生存的意 义。活动建议：学会填绘全球海陆轮廓图，或制作七大洲拼图，模拟演示等活动，以 地球是人类家园为题，讨论陆地为人类生存提供了必要的条件。内容联系紧密，脉络 清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性。 注重培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，本课既巩固了以前 所学地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着 承上启下的作用， 占有非常重要的地位。
(二) 教学目标 知识与技能：
1、七大洲地理分布情况的掌握和大洲之间的分界线的掌握。
2、对海陆分布特点的认识和对大陆、大洲、半岛、岛屿等概念的认识。
过程与方法：
通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理 的语言──地图，培养学生阅读图文和空间想象能力。
情感态度与价值观：
培养学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生 热爱人类家园——地球的感情。
(三) 学习者特征分析
我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触 地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识， 学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的 学习地理的兴趣。
(四) 教学策略选择与设计
整合信息技术，以教师为引导,学生为主体的指导思想。设计了“飞向太空，回 望地球”、“绕地环形，速览大洲”、“重返地球，分享收获”等的活动来组织教学。 通过读图、绘图、析图等方法，使学生自主学习，引导学生总结出学习方法。实现学 习方式从“学会”发展到“会学”，化抽象为具体,变枯燥为生动,以新鲜的画面和生 动的感官冲击,将学生带入知识的殿堂，改变学习方式 ，增强直观性、趣味性，扩大 知识空间，提高教学效果。
(五) 教学重点及难点
重点：七大洲分布特点，面积大小，大洲分界，洲内分区。
难点：七大洲的轮廓，洲与洲的分界与亚洲的分区。
(六) 教学过程
充分利用现代信息技术制作微视频、利用AR 北斗地球、希沃星球、互动投屏、 拼图游戏、钉钉作业等软件平台，将信息技术与地理学科的整合贯穿在教学的课前、 课中、课后。以课堂教学程序为线索，重点说说信息技术与地理学科的整合。
1、创设情境，导入新课
通过观看神舟十三号发射成功与天宫三号顺利对接的相关视频，在强大祖国支持下， 在座每一位同学以后都有可能进入太空。假如你在太空时，你看到地球会是什么样 呢？视频导入，激发学生对祖国强烈的自豪感，增加了学习地理的趣味性。并通过此 问题引出本课的题目：《人类的栖息地》
2、飞向太空，回望地球
通过 AR 地球的呈现，立体直观的观察这个蔚蓝色的星球，激发了学生的想象力。 填一填、认一认等活动载体的开展，分析得出地球海陆分布不均，三分陆地，七分海 洋，大陆、半岛、岛屿等概念的认识。
3、绕地环形，速览大洲
利用信息化手段开展趣味性强的如演一演、画一画、分一分、划一划等游戏形式，直 观呈现各大洲的分布，让学生在游戏过程中，加深对各大洲名称、相对位置、面积大 小、分界线等的认知，学生易于接受，从而突破难点，达到寓教于乐的教学效果。
4、重返地球，分享收获
本环节以赛一赛、说一说、作一作等活动形式开展，充分体现了地理学科的学科特性， 在做中学，学中作，逐步培养学生学会表达地理信息的能力，这也是渗透地理核心素 养的体现。
5、小结本课 布置作业
《人类的栖息地》教学设计
(一) 教学内容分析
本节课内容的课标要求是描述世界各大洲的分布概况,说明陆地对人类生存的意 义。活动建议：学会填绘全球海陆轮廓图，或制作七大洲拼图，模拟演示等活动，以 地球是人类家园为题，讨论陆地为人类生存提供了必要的条件。内容联系紧密，脉络 清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性。 注重培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，本课既巩固了以前 所学地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着 承上启下的作用， 占有非常重要的地位。
(二) 教学目标 知识与技能：
1、七大洲地理分布情况的掌握和大洲之间的分界线的掌握。
2、对海陆分布特点的认识和对大陆、大洲、半岛、岛屿等概念的认识。
过程与方法：
通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理 的语言──地图，培养学生阅读图文和空间想象能力。
情感态度与价值观：
培养学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生 热爱人类家园——地球的感情。
(三) 学习者特征分析
我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触 地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识， 学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的 学习地理的兴趣。
(四) 教学策略选择与设计
整合信息技术，以教师为引导,学生为主体的指导思想。设计了“飞向太空，回 望地球”、“绕地环形，速览大洲”、“重返地球，分享收获”等的活动来组织教学。 通过读图、绘图、析图等方法，使学生自主学习，引导学生总结出学习方法。实现学 习方式从“学会”发展到“会学”，化抽象为具体,变枯燥为生动,以新鲜的画面和生 动的感官冲击,将学生带入知识的殿堂，改变学习方式 ，增强直观性、趣味性，扩大 知识空间，提高教学效果。
(五) 教学重点及难点
重点：七大洲分布特点，面积大小，大洲分界，洲内分区。
难点：七大洲的轮廓，洲与洲的分界与亚洲的分区。
(六) 教学过程
充分利用现代信息技术制作微视频、利用AR 北斗地球、希沃星球、互动投屏、 拼图游戏、钉钉作业等软件平台，将信息技术与地理学科的整合贯穿在教学的课前、 课中、课后。以课堂教学程序为线索，重点说说信息技术与地理学科的整合。
1、创设情境，导入新课
通过观看神舟十三号发射成功与天宫三号顺利对接的相关视频，在强大祖国支持下， 在座每一位同学以后都有可能进入太空。假如你在太空时，你看到地球会是什么样 呢？视频导入，激发学生对祖国强烈的自豪感，增加了学习地理的趣味性。并通过此 问题引出本课的题目：《人类的栖息地》
2、飞向太空，回望地球
通过 AR 地球的呈现，立体直观的观察这个蔚蓝色的星球，激发了学生的想象力。 填一填、认一认等活动载体的开展，分析得出地球海陆分布不均，三分陆地，七分海 洋，大陆、半岛、岛屿等概念的认识。
3、绕地环形，速览大洲
利用信息化手段开展趣味性强的如演一演、画一画、分一分、划一划等游戏形式，直 观呈现各大洲的分布，让学生在游戏过程中，加深对各大洲名称、相对位置、面积大 小、分界线等的认知，学生易于接受，从而突破难点，达到寓教于乐的教学效果。
4、重返地球，分享收获
本环节以赛一赛、说一说、作一作等活动形式开展，充分体现了地理学科的学科特性， 在做中学，学中作，逐步培养学生学会表达地理信息的能力，这也是渗透地理核心素 养的体现。
5、小结本课 布置作业
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