2022-2023学年浙江省温州市瑞安市六校七年级（上）期中语文试卷（含答案解析）

这是一份2022-2023学年浙江省温州市瑞安市六校七年级（上）期中语文试卷（含答案解析），共16页。
近期，小文将参加校“经典诗文朗诵会”。为此，他邀请你帮忙完成以下准备活动。
【整理诗歌阅读策略】
理解情感是朗诵前提。为此，小文整理了诗歌阅读策略。请帮他完成表格。
【回顾朗读设计知识】
【朗读技能卡】
重音：为了使听众能迅速把握作品内容和思想感情，朗读时要 强调某些词或短语。那些最能体现语句目的、最能 情感的词或短语，一般是重音所在。朗读时可以通过增大音量、提高音调或重音轻读等方式予以表现。
停连：朗读时声音的休止、中断，属于 ；那些有标点却不显示中断的地方属于连接。停或连的处理不是随意的，它 于情感变化的要求。
小文发现积累的【朗读技能卡】中有错别字，请你帮他订正。
①“浊重”应改为 ______
②“渲然”应改为 ______
③“停钝”应改为 ______
④“取绝”应改为 ______
【设计诗歌朗读脚本】
小文准备朗诵王昌龄的《送魏二》一诗。请你结合对诗歌情感的理解，从重音和停连角度向小文至少各提1点朗读建议。
送魏二①
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆②君遥在潇湘月③，愁听清猿梦里长④。
[注释]①魏二：作者友人。名字及生平均不详。②忆：想象。③潇湘月：一作“湘江上”。潇湘：泛指今湖南一带。④清猿：即猿。因其啼声凄清，故称。
在阅读《朝花夕拾》时，小文所在班级开展了多个专题活动，请你参与并完成任务。
【鲁迅笔下的那些人物】
阅读以下语段，回答以下各题。
语段一：
ㅤㅤ我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
ㅤㅤ两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——
ㅤㅤ
ㅤㅤ他说完，便站起来，走进房里去了。
语段二：
ㅤㅤ第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
ㅤㅤ她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
ㅤㅤ
ㅤㅤ 她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
语段三：
ㅤㅤ一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道， 但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，
(1) 请分别写出语段相对应的人物。
“语段一”中的他是 ______ ；“语段二”中的她是 ______ ；“语段三”中的她是 ______ 。
(2) 鲁迅善于以语言描写表现人物个性，甚至其对话描写中的标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处，赏析标点符号运用的妙处。
【揭开“双重视角”的奥秘】
借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。
【鲁迅的儿童教育观】
在进行该专题探究时，有同学推荐了《风筝》一文作为拓展材料。默读全文，回答问题。
风筝
鲁迅
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。【 A】 。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别的很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
ㅤㅤ【B】 。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。
ㅤㅤ“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
(1) 根据文意，补全故事内容
曾经的“我”嫌恶风筝，认为那是没出息孩子的玩意儿，所以毫不留情地毁坏了弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜；后来的“我” ______ 。
(2) 从文中【A】【B】画线处中任选一处，从重音、停连、语气、语速等角度进行朗读设计，并说明设计理由。
(3) 文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景，有何作用？结合全文简要分析。
(4) 请根据本文阅读体验，联系《从百草园到三味书屋》或《五猖会》，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。
班级开展“君子之风”综合性学习活动，请你参与，完成任务。
【探“君子”之义】
活动中，你所在小组搜集了《论语》中关于“君子”的部分语录（如下）。请认真阅读，完成学习任务单。
【资料夹】
①君子和而不同，小人同而不和。
②君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
③质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。
（文：指外在修饰，质：指质朴的内在，野：粗野，史：虚浮。）
④君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也。（敬而无失：做事严肃认真，不出差错）
⑤君子坦荡荡，小人长戚戚。（戚戚：忧愁的样子）
⑥君子喻于义，小人喻于利。
⑦君子易事而难说也。说之不以道，不说也。
⑧人不知而不愠，不亦君子乎？
【寻“君子”之事】
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之①。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既以纳其自托，宁可以急相弃邪②！”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
[注释]①歆辄难之：华歆感到为难。②宁可以急相弃邪：怎么可以因为事态的紧急而抛弃他们呢？
(1) 用现代汉语解释加点字的意思。
①华歆、王朗俱乘船避难： ______
②王欲舍所携人： ______
③世以此定华、王之优劣： ______
(2) 本文选自《世说新语•德行》，作者是如何表现华歆德行的？结合具体内容加以分析。
(3) 如果初中《论语》读本要为“君子喻于义，小人喻于利”配一个故事以阐释其内涵，你认为这个故事适合吗？结合内容，简述理由。
【思“君子之风”】
ㅤㅤ在活动中，班级同学就“今天，我们该如何倡导‘君子之风’”这一话题开展讨论：
ㅤㅤ小语：当前社会上自私自利的人似乎更多。他们更在意的是“利益”，甚至不惜以“诈骗”等违法犯罪的方式获取个人利益。所以，在今天提倡“君子之风”，实在是很有必要。
ㅤㅤ小文：提倡儒家所说的“君子之风”可能有助于扭转你所说的社会风气。但现实生活中，君子面对擅长坑蒙拐骗的“小人”时，很可能会吃无数的亏。所以我觉得倡导“君子之风”要慎重。
ㅤㅤ对此，你有何看法？请参与讨论，结合拓展资料和你的生活体验，分享你的看法。
【拓展资料】
ㅤㅤ我觉得我们现在的教育，正在培养出一批我所概括的“绝对的、精致的利己主义者”。所谓“绝对”，是指一己利益成为他们言行的唯一的绝对的直接驱动力，为他人做事，全部是一种投资。所谓“精致”指什么呢？他们有很高的智商，很高的教养，所做的一切都合理合法无可挑剔，他们惊人地世故、老到、老成，故意做出忠诚姿态，很懂得配合、表演，很懂得利用体制的力量来达成自己的目的。
——北京大学教授钱理群
七年级段准备合编一期《新＜世说新语＞》以“致敬经典”，现向全体七年级同学征集写人佳作。请你按要求作文并投稿。
要求：（1）写人要抓住特点，以多种方式表现人物的鲜明个性。（2）题目自拟，不少于 500 字，不得套作、抄袭。
小贴士：（1）构思时，你可以参考“《世说新语》门类”，从不同角度提炼人物的特点。（2）可以借鉴本学期学过的课文，学习其表现人物个性的技巧。
附：《世说新语》人物门类（部分）
答案和解析
1.【答案】意象本身的特点融汇着诗人的情感,回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜,星汉灿烂,遥怜故园菊,随君直到夜郎西,夕阳西下,断肠人在天涯,学而不思则罔,思而不学则殆
【解析】答案：
①回乐烽前沙似雪 受降城外月如霜（注意“烽”的书写）
②意象本身的特点融汇着诗人的情感
③星汉灿烂
④遥怜故园菊（注意“怜”的书写）
⑤随君直到夜郎西（注意“郎”的书写）
⑥夕阳西下 断肠人在天涯（注意“涯”的书写）
⑦学而不思则罔 思而不学则殆（注意“罔”“殆”的书写）
本题考查学生对古诗文名句的识记理解能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，书写时注意字迹清楚，尤其要注意不要出现多字、少字、错别字的情况。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
2.【答案】着重,渲染,停顿,取决
【解析】①“浊重”的“浊”错误，应改为：着重
②“渲然”的“然”错误，应该为：渲染。
③“停钝”的“钝”错误，应改为：停顿。
④“取绝”的“绝”错误，应该为：取决。
答案：
①着重
②渲染
③停顿
④取决
本题考查字词的写法。
汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
3.【答案】本题考查诗歌朗读能力。“江风引雨入舟凉”字面上只说风雨入舟，却兼写出行人入舟；诗中不仅写了江雨入舟，然而“凉”字却明白的表现出登舟送客的惜别场景来，“凉”字既是身体上的感触，更暗含诗人心中对友人的不舍和对离别的伤怀。因此“江风引雨”后停顿。三四句“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”以“忆”字勾勒，从对面生情，为行人虚构了一个境界：在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，那时风散雨收，一轮孤月高照，环境如此凄清，行人恐难成眠吧。即使他暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，令他睡不安恬，因而在梦中也摆不脱愁绪。因此“愁听清猿梦里长”中“愁”字重读。
答案：
“江风引雨入舟凉”句中“江风引雨”后停顿，强调送别的凄凉场景与感受；“愁听清猿梦里长”中“愁”字重读，读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁，更觉牵挂与思念。
译文：
江楼上醉饮话别橘柚正飘香，江吹洒细雨带给小船凄凉。想象你独自远在潇湘明月下，满怀愁绪梦里静听猿啼悠长。
【解析】《送魏二》是一首送别诗。第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。后两句诗人以“忆”为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他摆不脱愁绪。
古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。
4.【答案】【小题1】父亲,阿长,衍太太
【小题2】略
【解析】（1）本题考查人物和相关的故事情节。联系文段一可知“他”是《五猖会》中“父亲”；联系文段二可知“她”是《阿长与＜山海经＞》中的“阿长”；联系文段三可知“她”是《琐记》中的“衍太太”。
（2）本题考查标点的作用。作答此题要结合人物形象和性格特点来分析。例：：语段一中父亲的话后用的是逗号和句号，平静的语气表明了父亲的威严，我满怀期待看五猖会的心情被他“平静”地扼杀。两者对比，流露着中年鲁迅对这件事的反思；语段二中“我”的话后用“……”，而阿长的话后用“！”，形象地再现了当时的对话情景：阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，体现了阿长听到“我”的祝福后心情激动，可见其迷信的特点；语段三中衍太太的话先是用“！”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热情”，后面的“？”表示反问语气，表明衍太太在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，而且还试图给人以“先见之明”“用心良苦”劝阻之感，体现了她的虚伪。
答案：
（1）父亲 阿长 衍太太。
（2）语段二中“我”的话后用“……”，而阿长的话后用“！”，形象地再现了当时的对话情景：阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，体现了阿长听到“我”的祝福后心情激动，可见其迷信的特点。
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
做此类试题，要认真阅读文本，结合答题技巧，认真对照题目要求作答。
5.【答案】本题考查对内容的理解。语段一的双重视角一是指“我”看影片时因为日本人的欢呼和围观者的麻木感到痛心，而是指“我”后来发现这样麻木的情景在国内经常出现，内心悲愤而无奈，表达了对国人麻木的批判，也为下文弃医从文的决定做了铺垫。语段二中的双重视角一是指儿时因知道的几个孝道故事而担心害怕，二是指后来觉得自己很傻，既有对儿时心理的回顾，也从成人视角批判了当时的“封建孝道”的麻木与残酷。
答案：
示例1：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段一中，当时的“我”回到中国后，却发现时常看见这样麻木围观的情景后，痛心中又融入了“无法可想”的无奈，情感变得更加沉痛。同时，也由霉菌教室里个例的批判转化为了对国人麻木现象的批判。
示例2：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。
【解析】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
6.【答案】【小题1】看到了“游戏是儿童的天性”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已经完全忘却了此事，心底充满沉重的悲哀
【小题2】
【小题3】
【小题4】
【解析】（1）本题考查对课文内容的理解。根据文中第五、七、九段“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”“我也知道补过的方法的”“有过这样的事吗”“他什么也不记得了”可知，看到了“游戏是儿童的天性”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已经完全忘却了此事，心底充满沉重的悲哀。
（2）本题考查朗读设计。注意重音、停连、语气、语速。
A句抓住动词“抓断”“掷”“踏扁”，这些词写出了我发现弟弟做风筝，偷做没出息孩子的玩艺后的愤怒，用粗暴动作毁坏了风筝，也体现了我“精神虐杀”时的“满足”与“愤怒”，所以这些动词应读重音。
B句中“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着”读时语速应快，语气应急，表现出我迫切想要“补过”的心情，“然而……”表转折，说明我现在没机会弥补了，所以语速应放慢，表达出我因无法弥补的沉重与悲哀。
（3）本题考查句段的作用。开头的环境描写，交代北京冬天的景色，由“远处有一二风筝浮动”引起下文对风筝的回忆，奠定悲哀的感情基调。结尾处的环境描写，说明春天也并未带走冬日的寒冷与悲哀，在结构上与开头相呼应，并以“肃杀”的冬景衬托“精神虐杀”回忆带给“我”的沉重与悲哀。
（4）本题考查对儿童教育观的认识。本文讲的是鲁迅小时候认为风筝是没出息孩子所做的玩艺，所以毁坏了他小弟的风筝，到了中年的时候，鲁迅看见一本书中说游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅忽然意识到当时对小兄弟的精神虐杀，内心极度愧疚，鲁迅想去求得他的宽恕，可他却全然忘记了此事。所以对此鲁迅感到一种悲哀。
《从百草园到三味书屋》全文描述了百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，写“我”对五猖会的精彩内容心驰神往，而父亲却要“我”背出“一字也不懂的”《鉴略》的内容，“背不出，就不准去看会”，表现了家长与儿童在心理上的隔膜，控诉和批判了封建家长和封建教育制度对儿童天性的摧残。
由此我们可以看出鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。
答案：
（1）看到了“游戏是儿童的天性”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已经完全忘却了此事，心底充满沉重的悲哀。
（2）示例：我选A，我会将“抓断”“掷”“踏扁”等词读重音，以此强调我动作粗暴，体现我“精神虐杀”时的“满足”与“愤怒”。
示例：我选B，我会在“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”处语速加快，语气急切，读出我迫切想要“补过”的心情，“然而……”处语速放慢，读出我知道无法弥补的沉重与悲哀。
（3）①开头提及北京的冬天，引出了下文关于风筝的回忆；
②结尾处再度提及，不仅与开头在结构上形成呼应，而且以“肃杀”的冬景衬托“精神虐杀”回忆带给“我”的沉重与悲哀。
（4）示例一：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；
②《从百草园到三味书屋》中，作者将百草园的自由快乐与三味书屋的生活进行对照，从三味书屋繁琐的规矩，读超出儿童理解范围的书、“怪哉”的困惑得不到解答等事情中，表达了鲁迅批判传统教育，主张应合乎的儿童好奇心。
③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。
示例二：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；
②《五猖会》中，“我”一心想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴略》，完全抹杀了“我”对五猖会的向往，表达了鲁迅认为儿童好奇与爱玩的天性应得到维护。
③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。
文章讲的是鲁迅小时候认为风筝是没出息孩子所做的玩艺，所以对风筝是十分厌弃的，而他的小兄弟与他相反，十分喜欢风筝，鲁迅却不让放。有一次他偷偷在制作一个蝴蝶风筝的时候，被鲁迅发现后把这个风筝销毁掉了。到了中年的时候，鲁迅看见一本书中说游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅忽然意识到当时对小兄弟的精神虐杀，内心极度愧疚，鲁迅想去求得他的宽恕，可他却全然忘记了此事。所以对此鲁迅感到一种悲哀。
语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
7.【答案】同“悦”，愉悦。,A,和谐。,人家不了解（我），（我）也不生气，不也是道德上有修养的人吗？
【解析】答案：
（1）通“悦”，愉悦。
（2）A
（ 3）和谐。
（ 4）别人不了解我，我却不生气，不也是有修养的人吗？
（5）示例：①君子心怀坦荡；②君子明理，注重道义，而不只是注重利益；③君子内外兼修，外在举止得体，同时内心有涵养。
（1）本题考查文言词语的掌握。学而时习之，不亦说乎。句意：学习后经常温习所学的知识，利用时间去实践它，不也很令人愉悦吗？说：同“悦”，愉悦。君子易事而难说也。句意：在君子底下工作很容易，让他愉悦却很难。说：同“悦”，愉悦。
（2）本题考查文言词语的掌握。句意：君子懂得的是义。喻：懂得，明白。
故选：A。
（3）本题考查文言词语的掌握。词意：原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。彬彬：和谐。
（4）本题考查文言句子翻译。重点词有：君子，这里指道德上有修养的人；愠：生气。句意：别人不了解我，我却不生气，不也是有修养的人吗？
（5）本题考查对内容的理解。由“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”可知，君子君子内外兼修；由“君子敬而无失，与人恭而有礼”可知，君子外在表现举止得体；由“君子坦荡荡，小人长戚戚”可知，与小人相比，君子心怀坦荡；由“君子喻于义，小人喻于利”可知，君子注重道义，不看重利益；由“人不知而不愠，不亦君子乎”可知，君子注重品德修养，有涵养。据此作答即可。
翻译句子的原则是“信”“雅”“达”，翻译时应当注意做到字字落实，尤其是重点实词的翻译；其次要注意句子中缺失的成分和特殊句式，如主语、宾语需要补全，倒装句要调整语序；再次要注意一词多义现象，要结合具体语境准确解释；最后要注意语句的流畅。
8.【答案】【小题1】一起
【小题2】舍弃，丢下
【小题3】凭借
【解析】（1）本题考查文言文词语的翻译。
①句意为：华歆和王朗一起乘船避难。俱：一起。
②句意为：王朗想丢下刚才搭船的人。舍：舍弃，丢下。
③句意为：世人也由此判定华王二人的优劣。以：凭借。
（2）本题考查对文章内容的理解。由“宁可以急相弃邪”可知，这个句子运用了语言描写，意思是“哪里能因为情况危急就丢下他呢”，表现了华歆自己急人所难而且一帮到底决心；由“后贼追至，王欲舍所携人”和“遂携拯如初”可知，王朗与华歆对待这件事的态度形成了鲜明对比，突出了华歆的优秀品质；“世以此定华、王之优劣”通过别人对两人的评价，是侧面描写，表现华歆品行优秀。
（3）本题考查拓展能力。首先表态：适合。可以分角度解答：通过华歆一旦答应了别人相助，即使紧急情况也不抛弃的做法，可以体现“君子喻于义”；再通过王朗当初答应相助别人，但在紧急关头却要抛弃的做法，可以体现“小人喻于利”。开放性试题，言之成理即可。
答案：
（1）①全，都，一起；②舍弃，放弃；③凭借。
（2）①语言描写。“宁可以急相弃邪”以反问句表明自己急人所难而且一帮到底决心。②对比。将王朗“欲舍所携人”与华歆的坚持对比，表明其优秀品质。③侧面描写。通过世人的评价侧面表现王朗品行优秀。
（3）适合。华歆乘船避难时，将一个“欲依附”的人带上船，且在紧要关头决不“以急相弃”，体现了他急人所急，救人于难的品质，体现了君子讲求道义；王朗在紧要关头“欲舍所携人”，可见其更关注自己的个人利益，是不讲道义的小人。由此来看，这则故事契合“君子喻于义，小人喻于利”的内涵。
参考译文：
华歆和王朗一起乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆很为难。王朗却说：“幸好船还宽敞，有什么可为难？”后面贼寇要追上来了，王朗想丢下刚才搭船的人。华歆说：“刚才我所以犹豫，正是这个原因。既然已经接纳他来船上安身，哪里能因为情况危急就丢下他呢？”于是就继续带着他赶路。世人也由此判定华王二人的优劣。
在平时的学习中一定要做好积累，对于通假字、一词多义、古今异义、词类活用等特殊情况分类做好整理。同时对于文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，无论是哪种方法，都应做到：在翻译文言文基础上体会作者写文章的写作手法。如何刻画人物形象，多读。同时也要加强诗歌中如何分析人物形象，了解写作背景，表达作者什么样的情感。都要学会鉴赏。
9.【答案】答案：
我认为在今天提倡君子之风十分有必要。首先，正如材料所说，当下“精致的利己主义者”的大量出现，他们并非缺乏能力，而是内心缺乏必要的高尚道德修养，因此才会将金钱或个人名利看得过重而淡忘了对道义的坚守。而在我们的身边，也时常可见那些为了个人利益不择手段的人，有些甚至通过诈骗等非法手段谋取利益，全无道德底线。由此，我认为有必要倡导君子之风。
【解析】本题考查发表观点。首先应明确有必要倡导“君子之风”，然后结合小语、小文和拓展资料中的相关内容阐述理由即可。小语“他们更在意的是‘利益’，甚至不惜以“诈骗”等违法犯罪的方式获取个人利益”，小文“倡儒家所说的‘君子之风’可能有助于扭转你所说的社会风气”，拓展资料“我觉得我们现在的教育，正在培养出一批我所概括的‘绝对的、精致的利己主义者’”等内容可整理后作为理由。
综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
10.【答案】身边的榜样 我的母亲没有什么文化，独自经营着一个肉铺。从我记事起，每天天不亮，母亲就起床干活了。
一个星期天的早上，我又听见母亲干活的声音，就起床想帮她。走到厨房，我看见母亲干这儿干那儿，动作有条不紊。她的额头已挂满汗水，脸上却洋溢着幸福和满足的神情。我想，这种幸福感可能都来自我——她学习成绩优秀的女儿。我在心里暗暗地说：“我会努力学习，绝不会辜负妈妈对我的期望。”
母亲用勤劳感染着我。每当我学习倦怠的时候，一想到母亲的辛勤劳作，我就浑身充满了力量。母亲就是我勤奋学习的榜样。
去年年底，爷爷去世了。奶奶十分悲伤，整天茶饭不思。母亲便主动把奶奶接到城里，每天变着花样给奶奶做好吃的，陪奶奶聊天，带奶奶出去遛弯儿，给奶奶买新衣服……在母亲的照顾下，奶奶的心情逐渐好起来。一有人来家做客，奶奶便握着客人的手，说：“都说婆媳最难相处，我的儿媳妇比女儿还亲呢！”
母亲说，人到老年都难免寂寞，不管是住楼房还是草房，只要有欢笑，一家人能在桌子旁边，一边吃饭一边说话，就是对老人最好的孝敬。
在母亲的言传身教下，我逐渐明白，孝敬不是金钱，不是锦衣玉食，而是一份沉甸甸的爱。如果有爱，一声问候、一个电话、一个短信、一件小小的礼物、一段简短的谈话，都会给老人以巨大地慰藉。
母亲是平凡的，只是千百万劳动人民中的一员。可是她勤劳、孝顺、节俭、朴素……母亲用自己的行为感染我，教育我，鞭策我。我知道，未来的人生之路我会走得很坚定，因为母亲就是前进路上最好的榜样。
【解析】这是一篇材料作文。审题可知，此文要求写一篇写人的文章。写人要抓住特点，以语言、外貌、动作、心理、神态等多种方式表现人物的鲜明个性。构思时，可以参考“《世说新语》门类”，从不同角度提炼人物的特点。也可以借鉴本学期学过的课文，学习其表现人物个性的技巧。我们可以从身边选材：父母、老师、同学等都可以。可以在作文中具体展现一个人，通过几件事来突出人物特点。这个题目，适合写成记叙类文章。用通顺的语言描绘具体的事件，写出真情实感，记叙的同时用上描写，突出这个人的特点。
本文有两大优点：一是选材真实。身边真实的人和事，是作文最好的选材来源。作者将母亲作为榜样，在小事中表现了母亲的两个优秀品质。二是表达多样。作者运用记叙、描写、抒情和议论，增强了表达的感染力。叙述母亲早起干活、悉心照顾奶奶，简洁明了；描写母亲劳动时的情态，细腻真实。
赏析角度
古诗文名句
我的发现
品意象
月
床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）
② ______
① ______ ， ______ 。（李益《夜上受降城闻笛》）
析技法
虚实结合
③日月之行，若出其中； ______ ，若出其里。（曹操《观沧海》）
由眼前之景而生的联想或想象，往往隐藏着诗人内心感受与情感。
④ ______ ，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）
抓情感
关键词
思乡怀友
⑤我寄愁心与明月， ______ 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
抓住直抒胸臆的关键词，是理解诗歌情感的重要方法之一。
⑥ ______ ， ______ 。（马致远《天净沙•秋思》）
小结：正如孔子所说：⑦ ______ ， ______ 。只有边学边思考，学习才能更加高效。
《朝花夕拾》阅读任务单
探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用？
研读篇章：《藤野先生》《二十四孝图》
【点击文本】
【语段一】《藤野先生》节选
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

【语段二】《二十四孝图》节选
ㅤㅤ我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。
ㅤㅤ
【阅读提示】
如删去画线处“此后……无法可想”部分，思想感情有何不同？
如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？
“君子之风”综合性学习任务单
学习任务
任务要求
识义
课内迁移
（1）君子易事而难说也： ______
学而时习之，不亦说乎
查阅字典
（2）君子喻于义： ______
A.明白 B.比喻 C.表达
语境推测
（3）文质彬彬： ______
翻译
（4）人不知而不愠，不亦君子乎？ ______
分析
（5）分析上述【资料夹】中相关语录，简要说明君子应具备的品质。
门类
人物特点
例文
方正
为人正直，坚守原则
陈太丘与友期行
言语
善于言谈，应对机敏
咏雪
德行
品德美好，堪为榜样
陈仲举言为士则
雅量
宽宏大度，处变不惊
嵇中散临刑东市
任诞
任性放纵，行为怪诞
刘伶病酒
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