小学科学教科版 (2017)六年级上册2.斜面教学设计及反思

《斜面》学习活动设计

【教学目标】

科学概念目标

1.像斜搭的木板那样的工具叫斜面，斜面可以让水和物体滑到低处。

2. 斜面可以省力，让物品搬运更方便。

科学探究目标

1.能从日常生活中的斜面应用中提出可探究的问题。

2.能设计实验方案来收集斜面的作用的证据，通过测试、评价并再次论证发现斜面的作用的规律。

科学态度目标

1.积极参与科学实验，能分享能交流。

2.能如实地记录和描述有关斜面作用的证据。

科学、技术、社会与环境目标

人们在改造自然的过程中发明了斜面并一直沿用至今。

【活动重难点】

重点：通过模拟实验发现斜面可以让物体下滑，向上搬运物体时能省力，并且坡度越小越省力，坡度越大省的力越少。

难点：如何将斜面原理运用到生活中去。

【活动准备】

教师：课件、水桶、木板

小组：一块搭斜面的平面板材料、4个不同高度的方块、1盒钩码、1个测力计。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题

[材料准备：装有许多水的水桶、木板]

1.活动导入（搬运水桶）

（1）邀请一位女生将一桶水徒手搬到讲台上。（预设：搬不动）

（2）出示一块木板，提问：大家能用这块木板帮他想想办法吗？（预设：沿着木板滚上去）。

（3）女生再次尝试将水桶沿着斜搭的木板滚上去。（预设：成功将水桶放在了讲台上）。

（4）小结：像这样将木板斜搭在讲台旁的简单机械叫斜面

2.揭示课题：斜面。

3.初始概念暴露：

（1）提问：现在给你一块木板，你会拿他做什么？

（预设：“可以把重的物体搬到高处”；“可以把重的东西滑到低处”；“可以把重物翘起来”）

（2）教师一一记录到班级记录表上。

二、探索1：利用斜面让物体从高处向低处运动

[材料准备：塑料槽、方块、一袋钩码、水、水槽实验记录单]

1.提问一：我如果要将这个水桶再搬下讲台，斜面可以帮助我吗？

（预设：可以，把水桶放在斜面上滚下来）

2.提问二：这样滚下来，跟用手搬运它有什么区别呢？

（预设：更加省力）

3.提问三：我可以直接把水从桌面上搬下讲台吗？

（预设：很难，会漏，也可以用斜面）

4.提问四：斜面引导水到低处，说明斜面可以？

（预设：更方便）

开始模拟实验，将物品从高处A沿斜面滑到低处B；模拟水渠引水。

实验帮助卡

探索2：斜面真的省力吗？

[材料准备：一块平面板、四个高度不同方块、一盒钩码、一个测力计、实验记录单]

1.猜想斜面的作用，斜面真的能省力吗？让我们一起来设计一个实验来研究它。

2.学生分组讨论实验方案，通过交流进行改良并确定最终方案。

（将一个钩码由低处B沿斜面缓缓地拖到高处A,用弹簧测力计测量力的大小。

将同样的钩码由低处B缓缓地直接提升到高处A,用弹簧测力计测量力的大小。

比较两个数据的区别。）

3.出示实验记录单，明确实验要求。

4.分组实验。

5.将实验结果汇总到散点图中

（1）组内交流讨论

（2）全班交流汇报

三、研讨：实验发现（预设20分钟）

1.提问：请大家仔细观察每组的数据都不同，有的差别很小，有的差别很大你认为是什么原因？（预设：1.没有沿着斜面向上拉。2.测力计使用之前没有归零。3.用来搭平面板的方块高度不同）

2.交流反馈，强调斜面是省力的简单机械，并小结：斜面是一个能够帮助人们省力，使人生活更加便利的工具。

四、拓展：斜面应用

1.出示盘山公路图片，提问：数学中有两点一线直线最短，为何不直接修建一条笔直通向山顶的道路，而是修建成盘山公路蜿蜒而上？

2.学生用斜面原理解释问题。师小结：是的，我们在面对需要省力的情况，可以使用斜面。

3.出示图片，提问：某地洪水泛滥成灾，我们可以怎样治理水灾？

4.水渠、水坝利用了斜面原理，不但治理了水灾，还实现了对水的充分利用，为农作物的生长提供了基础条件，保障了人类获得稳定可靠的食物来源。

4.请同学们课后在生活中寻找还有哪些地方也用到了斜面原理。

【板书设计】

7.斜面的作用

斜面是一个能够帮助人们省力，使人生活更加便利的工具

【教学反思】

学生对于本课教学的“斜面”还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过模拟实验，使学生了解斜面的作用。在本课堂的导入中让一个女生搬一桶纯净水到高处，引出难题，学生们很容易想到利用木板搭一个斜坡来帮助女生解决难题。在经历了将水桶直接提到高处和沿着斜面运到高上，结合该名女生的体会，学生们直观形象地发现前后两次搬运水桶所花的力气是有区别，结合生活经验，教师点出课题:斜面。他们会进一步思考:斜面应该是有省力的作用。同时使学生思考生活中有什么情况下会用到斜面，进而出现两种使用斜面的方法（技术）。不同的使用方法，可以得到不同的结果。学生们的思考，猜测，质疑，正是本堂课行进的基础，本课的目的在于通过学生对“斜面”提出问题，假设问题，进而设计展开实验，使学生了解斜面的作用。

实验后，再对应生活需求，了解斜面在生活中的应用，是技术的另一种展现。教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，不被省力这种作用局限。