2020-2021学年7 万以内数的认识整百、整千数加减法教学设计

这是一份2020-2021学年7 万以内数的认识整百、整千数加减法教学设计，共4页。教案主要包含了出示课题，情境导入，自主探究，课堂练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。
2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。
3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．
教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法。
教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。
教学准备：课件
教学过程：
一、出示课题：
今天我们就来学习“整百、整千数的加减法”。（板书课题）
二、情境导入
1、（出示图片）爷爷去商场买电器。
2、你找到了哪些数学信息？（请同学说一说）
预：电脑1000元 冰箱2000元
3、根据信息可以提出什么问题
预：（1）老爷爷一共花了多少钱？
一台电视的价格比一台冰箱少多少元？
（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？（这些问题都是求相差多少，用什么方法解决？（减法），我们就选择一个问题来解决）
三、自主探究
（一）整千数的的加减法
1.先来解决一共花了多少钱的问题吧？
（1）要解决这个问题你是怎么想的？
预：加法，将冰箱和电视的价钱合起来
2、怎样列算式？
预：1000+2000=
3、把你的想法说给同桌听。
（生交流，师巡视并指导）
4、请同学来说一说
预：（1）数一数，1000往后1千1千的数2000、3000（你是用数数的方法，全班尝试数一数）
（2）把1000看成1个千，2000看成2个千，1个千加2个千就是3个千，也就是3000。
再请同学说一说
①方法一样的同学请举手，为什么1千和2千可以直接相加？
预：因为计数单位都相同（都是千）
②看来计算时我们可以把计数单位相同的数加在一起。
（全班一起说一说）
③究竟是不是这样呢？一起来拨计数器验证一下吧
预：千位拨1个珠子表示1个千，再拨2个珠子表示2个千，1个千和2个千合起来就是3000（请同学上台拨）
学着他的样子，一起边拨边说（瞧，这里的珠子都拨到了哪一位）
④总结：我们可以利用数的组成将相同数位的数加在一起，还有其他方法吗？
（3）由1+2=3，想到1000+2000=3000
师总结：你是利用20以内的加法类推到整千数的加法（再请几位同学说一说）
我们利用这些方法帮助我们解决了一共多少钱的问题，现在选择一种你喜欢的方法尝试解决第二问吧。
6、让学生动手算一算，并说一说自己是怎么算的。
预：2000-1000=1000（元）
（1）把2000看成2个千，1000看成1个千，2个千减去1个千等于1个千，也就是1000。
（2）由2-1=1，想到2000-1000=1000。
7.我们男女比赛快速口算这些题吧
5000－4000= 2000＋3000= 7000+1000= 4000＋3000=
你们为什么算这么快？（举个列子说一说）
（二）整百数的加减法
帮爷爷解决完问题，
1、独立列式，并用自己喜欢的方法算一算。
预：80＋50=130（如何算的呢）
8个十加5个十就是13个十，就是130
8+5=13这就转换成20以内的加法（全班一起说一说）
2、可以借助计数器验证一下在十位上拨出5个十，再拨出8个十，十位满十了要向百位进一，百位上是一个珠子，表示一百，十位上还剩三个珠子，表示三十，也就是130.。
3、加法和减法是有关系的，你能根据这个加法算式列出两个减法算式吗？
预：130－50= 130－80=
4、请你用相同的方法计算两个算式的结果
预：13个十减5个十是8个十，就是80
13个十减8个十是5个十，就是80
5、500+800=？你还会用这种方法计算吗？试着算一算吧
预：900+600=1500
9个百加6个百就是15个百，就是1500（全班说一说）
6、减法算式会列吗？试试吧
预：1500－900= 1500－900=
（1）同桌互相说一说计算过程
（2）请同学来说一说
四、课堂练习
掌握了整百、整千数的加减法，一起来检验一下掌握的如何吧！
1.计算
（1）独立计算，写完的说一说计算过程
（2）开火车汇报，说计算过程
（3）观察上下两个算式你有什么发现？
预：加法算式的和（得数），是减法算式的被减数
这就是加减法之间的关系
五、课堂小结
这节课，我们学习了“整百、整千数的加减法”，在计算整百、整千数的加减法时，先把整百、整千数看作几个百、几个千，再相加减，实际上也就是把整百、整千数相加减转化为20以内数的加减法。下节课我们再利用它来解决更多的问题吧。