基于生长数学视角的学科德育与常规教学有机融合的思考课件

这是一份基于生长数学视角的学科德育与常规教学有机融合的思考课件，共48页。PPT课件主要包含了为什么做，做什么，怎么做，一数学德育的内涵，数学论证，数学规则，数学探索，数学严谨，数学发展，数学思维等内容，欢迎下载使用。
（一）审视：数学德育教育的现状剖析
（二）呼唤：初中数学德育教育必要性
（三）发展：新时代学科育人的重要性
檀传宝在《学校道德教育原理》中认为：德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
数学德育：是通过数学学科的教学，以教师的示范作用影响学生，从而对学生进行的道德认识、道德意志、道德情感、道德行为的潜移默化的教育活动。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么德育教育就是柔性的，它更接近于大象无形，因而更需要的是渗透，需要“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。
（二）数学学科德育的基本内容
（一）让学生热爱数学享受人文，数学德育的前提
（二）经历数学的形成过程，凸现数学的科学价值
（三）感受数学的自身魅力，显现数学的美育价值
（四）感悟数学的理性精神，呈现数学的创造价值
（五）利用数学史的内驱力，提炼数学的哲理价值
（六）加强数学与生活联系，体现数学的应用价值
1.人文引领：教师自身示范化
2.感受人文：教学氛围和谐化
（1）更新教学观念，加强人文精神的提升（2）加强教学研究，形成人文精神的积累
（1）自由时间：提供一个能让学生自主探索的思考时间（2）自由空间：创造一个能让学生动手实践的活动空间
（3）问题自由：留出一片能让学生展示个性的问题空间（4）内容自由：呈现一组能让学生自由选择的教学内容
3.人文乐趣：学习内容趣味化
（1）现代信息技术在数学教学中的开发使用（2）游戏、故事在数学教学中的开发使用
（1）现代信息技术在数学教学中的开发使用 ①在注意阶段的应用 ②在认知阶段的应用
（2）游戏、故事在数学教学中的开发使用 ①引言课中的数学游戏
（2）游戏、故事在数学教学中的开发使用 ③在习题解答中的数学游戏
（2）游戏、故事在数学教学中的开发使用 ④在课题学习中的数学游戏
4.人文关怀：评价方式多元化
（1）运用多种方式，创建和谐的情感效应（2）努力寻找学生的“闪光点”，正确公正地评价学生（3）评价时应讲究语言艺术，避免千篇一律（4）鼓励学生评价学生，使学会互相欣赏
（1）运用多种方式，创建和谐的情感效应 ①抽签效应。
（1）运用多种方式，创建和谐的情感效应 ②合唱效应。
（1）运用多种方式，创建和谐的情感效应 ③延迟效应。
（2）努力寻找学生的“闪光点”，正确公正地评价学生
（3）评价时应讲究语言艺术，避免千篇一律
（4）鼓励生生评价，使学生学会互相欣赏
1.经历概念的形成过程
2.经历公式、定理的探求过程
3.经历问题的解决过程
唯滕贝格指出：“数学是人们思想中构建的真实……它没有人为的特点，而是某种必要性的刻画，允许人们去发掘，在我们的数学思想与我们对面自然的体验之间存在着某种一致性”。上述数学实验活动，让学生经历了对定理的“再创造”学习，体现了学生在数学学习中的主体地位，同时又提高了学生动手操作的能力，增强了学生对数学思想精髓的体验。
在数学问题的探索教学中，重要的是让学生真正领悟隐含于其中的数学思想方法，使学生从中掌握关于数学思想方法方面的知识，并使这种“知识”消化吸收成具有“个性”的数学思想方法，逐步形成用数学思想方法指导思维活动的习惯。
1.在教学中揭示数学美的内容
2.随机适时引入数学美的实例
例如，黄金分割体现出的比例美，令人赏心悦目；几何图形的对称、杨辉三角的对称等反映了数学的对称美……
例如在学习“实数”这一节时，可以向学生引申这样一个知识点——“回文素数”，如13与31，17与71，113与311，769与967等，从某个角度看这些“回文素数”也体现数学的对称美。
3.寓美于教，激发学生学习兴趣
如学习完黄金分割数0.618后，可以引申出建筑物窗口的宽与高度之比一般为0.618，人们的膝盖骨是大腿与小腿的黄金分割点，肘关节是手臂的黄金分割点，肚脐是人的身高的黄金分割点；当气温为23℃时，人感到最舒服，此时23：37=0.618；名画的主题，大都画在画面的0.618处；弦乐器的声码放在琴弦的0.618处会使声音更美更甜。
如在《负数》教学中，我先让学生回忆小学学过的数，再以生活实例引出负数，接着介绍负数的引入符合数学补美法要求，这不仅进一步完善了有理数的体系，更体现了美与真的统一。
4.引导运用数学美去解决问题
1.正本清源——应用数学史文献设计知识教学
2. 古为今用——以历史名题启迪现实数学模型
3. 以史为鉴——利用数学发展史上的经典错误帮助学生克服认知上的困难
4.以古拓思——指导学生进行专题研究
1.生活化资源的开发与利用
2. 数学项目化学习的开发
（1）充分利用历史与社会的教育性
（2）充分利用科学与体育的实践性
（3）充分利用文学与艺术的欣赏性