人教版全一册第四节 终身学习 持续发展精品教学设计

《第四节终身学习持续发展》教学设计

（一）教学目标

1．了解新时期学习内涵的新变化，树立终身学习的理念。

2．引导学生认识终身学习的重要性及价值。

3．帮助学生掌握终身学习的途径。

4．引导学生认识毕业并不是学习的终点而是新的起点。

（二）设计意图

我们的儿童期和青春期都是在学校中度过的，从幼儿园、小学、中学一直到职业学校。每当将从学校毕业时，很多学生会想，几年甚至十几年的学习终于结束了，终于可以休息放松一下了。但是当今的社会是一个高速发展的社会，技术更新非常迅速，如果没有时刻学习的心态，将无法适应社会的发展。对于职业学校的学生来说，在学校所学的技能并不能使用一辈子。在离开学校进入工作领域时，还有更多的知识和技能需要自己去学习和掌握。因此，引导学生认识终生学习的重要性及价值是非常必要的。这种认识还能够帮助学生积极去面对将来的工作和生活，以及可能遇到的困难和问题。

（三）内容结构

（四）课堂教学建议

1．课前准备

从网络上分别搜索李公麟（1049—1106）的代表作品《五马图》、《临韦偃牧放图》、《丽人行》等图片和法国印象派画家奥古斯特·雷诺阿(Pierre-AugustRenoir)(1841—1919)的作品《红磨坊的舞会》、《亚麻色头发的少女》、《沐浴的女人们》等图片为上课做准备。

李公麟是北宋画马名家，他在我国绘画史上独创了白描技法，并使这种技术成为我国绘画的一种重要表现手法。他在绘画史上享有很高声誉。他非常勤奋，为了画好马，经常跑到皇帝养马的“骐骥院”去仔细观察马的形态，常常由于看得太入神，就连别人和他说话，他都没有听到。他每天都要画画，甚至生病也不肯停下。晚年时，他的右手患了风湿病，他还是继续画画，常常是一边呻吟一边画。他的家人劝他休息，他却回答说：“我每天做画的习惯已经改不掉，不自觉地非画不可。”

雷诺阿是法国印象画派的主要代表性画家之一，他擅长画美丽的鲜花、青春的女性和天真可爱的儿童。他一生都很贫困，但他的画却非常的甜美明丽。他所画的女性丰满娇丽、妩媚动人；所画儿童天真纯洁。雷诺阿晚年得了类风湿病，手脚变形，十分痛苦，手已经无法拿画笔，但是他让家人把画笔绑在手腕上，仍然坚持作画。

2．导入

向学生展示李公麟和雷诺阿的作品，讲述两位画家的艺术生涯，然后让学生发表自己的感受，讨论“活到老学到老”对我们每个人有什么启示。

3．重点、难点分析及教学建议

本节的知识点是终身学习的价值，如何进行终生学习尤其是毕业后的继续学习。对学生来说，比较难理解的是终身学习的必要性，因为大部分学生可能认为毕业就意味着不需要再学习了。需要重点讲解终身学习对当今的毕业生是如何重要，可以通过哪些途径进行终身学习，另外还要让学生了解毕业后还需要在实践中继续学习。对本节重点和难点部分的教学建议如下：

（1）终身学习。

教材中的内容说明了什么是终生学习，但是要使学生真正体会到终身学习的重要性还是有困难的，因为他们还没有走出学校走上工作岗位，没有亲身体验到毕业后继续学习充实自己的必要性。所以，除了向学生讲述什么是终身学习外，更需要详细地讲解终身学习对每个个体发展的重要意义。

（2）如何进行终身学习。

教材中已经介绍了皮尔松关于如何设计自己的学习生涯的具体建议，之前学生们可能没有思考过终身学习这个问题，所以实践起来会有一定的困难。可以让学生对自己的终身学习生涯进行设计，这样就能让学生将学到的知识应用于实际。

（3）毕业后的继续学习。

这一部分的教学目的是要让学生改变自己关于毕业的观点，树立起毕业不等于学习的终点，而是新的学习的起点的观点。让学生认识到学校里所学的知识只是以后工作生活的基础，还需要在实践中继续学习和提高，才能适应社会发展的需要，才能创造成功幸福的生活。

（五）健心活动建议

本节教材健心活动可以使学生进一步理解终身学习的价值，鼓励学生主动思考自己的终身学习计划。活动前教师先熟悉下面的三个案例，也可以再补充新的案例。

活动结束后，让学生课后收集关于“活到老学到老”相关案例，并和周围的同学分享自己的感受。活动的具体过程如下：

目的：理解终身学习的重要性。

时间：35分钟

地点：教室

活动过程：

●教师呈现案例：

1．许振超是青岛港（集团）有限公司明港桥公司桥吊队队长，他的学习是围绕着工作进行的。只要在工作中碰到了难题，他就开始学习。他没有上过大学，自学了电工知识、计算机、英语等，并根据平时工作中的学习经验，用晚上的时间翻译出了《桥吊双箱吊具操作规程》，受到专业人士赞扬。他的名言是“一个人可以没文凭，但不可以没有知识；可以不进大学殿堂，但不可以不学习。只有知识能改变命运，只有奋发学习才能成就未来。”

2．王强从入学开始，就盼着毕业，“毕业了就不用学习了。工作就是好好干呗，还需要学啥？”

3．刘军看到张明在学习，嘲笑他说：“学什么呀！将来又用不上，学了也白学。走，踢球去！”

●老师把黑板分成两个竖栏，在一栏的顶端写上“终身学习没必要”，另一栏写上“终身学习有必要”。

●把学生分成若干组，每组6～8人，分组讨论终身学习必要性，时间15分钟。

●每组学生选一名代表发言，由教师把学生讨论的结果写在黑板上。

●请学生发言，谈一谈对终身学习必要性的理解。

●教师总结。

（六）心理驿站引导

本节心理驿站的内容是要求学生制定一个学习生涯规划。通过这个测验学生既可以对自己以前的学习进行总结，又可以对自己近期和长期的学习进行系统的设计。

（七）趣味阅读引导

教师在课堂上先向学生提出一些问题：学校所学的知识是否能够保证终身够用？面对知识爆炸，我们用什么方法来应对？让学生课后自主阅读并思考问题的答案。