初中语文人教部编版八年级下册灯笼多媒体教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼多媒体教学课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了形散神聚，◆生难字，◆多音字，◆词语解释，提灯迎祖父，上下灯学，想象宫灯，乡俗还愿挂红灯，猜灯谜，族姊远嫁等内容，欢迎下载使用。
1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。（重点） 2.体会“以小见大”的写法，品味本文的语言，分析多种表达方式的综合运用。（难点） 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（重点）
吴伯箫（1906—1982），原名吴熙成，山东莱芜人。我国著名的散文家、教育家。他的主要作品有《羽书》《难老泉》《黑红点》《菜园小记》《记一辆纺车》等。
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁
形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格
神聚：表达主题明确集中
核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化
叙事性散文、抒情性散文、议论性散文
争讼（ ） 领域（ ）斡旋（ ） 静穆（ ）褪色（ ） 熙熙然（ ）思慕（ ） 可悯（ ）锵然（ ） 怅惘（ ）
（ ）挑担（ ）挑拨
（ ）答卷（ ）卷起
争讼：因争论而引起诉讼。斡旋：调停，调解。静穆：安静庄严。思慕：怀念；追慕。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？可分为哪几方面？
乡村日常生活类；乡村艺术表演类；乡村年节欢庆类；历史文化类。
“灯笼”在课文起怎样的作用？
起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
两种感情基调：深情，激情。对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。
作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？
1.找出课文中具有民俗意义的语句，分析“灯笼”所具有的民俗文化的意义。
第1段：大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
第3段：“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”。
第5、9段：其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。
第2段：“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”。
第6段：“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。
第7段：“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。
第8段：“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民快乐。
第7段：“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。
第8段：“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。
第10段：“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”。
第11段：“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂和感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④灯笼记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国情怀。
结合文章，理解“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”这句话的含义。
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合全文，分析这句话表达了作者的怎样的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，引发了作者热切希望能冲上前线奋勇杀敌，打击日寇的愿望；同时表达了对时局的担忧和对未来的希望，作者希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，保卫好自己的家园。
本文以自由的散文化笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，有孩童心性、亲人往事、乡情民俗、诗词典故等，从不同方面写了“灯笼”对于作者乃至民族的重要意义，表达了作者想要保家卫国的志向。
1.以小见大 文中的“灯笼”是作者早年乡村生活中的微小事物，作者描写的祖父、母亲也是微末之人，记述的事件也都是细碎之事，在细小的事物中作者抒写了自己细微的情感。作者从小处写起，小中见大，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所述壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
2.双线并行 本文依据标题“灯笼”聚合各种材料，所有细小事件无不与“灯笼”相关，“灯笼”是明线。情感是课文的暗藏线索，作者依据情感线索安排材料次序，恰当地谋篇布局。每一次叙述都联结着情感的表达，作者对大部分段落中描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，文末则表现出最高亢、最激越的感情。
有关“灯笼”的诗文妙句
十万人家火烛光，门门开处见红妆。（唐·张萧远《观灯》） 蓟门看火树，疑是烛龙燃。（唐·孟浩然《同张将蓟门观灯》）
建元看别上元灯，处处回廊斗火层。珠玉乱抛高殿佛，绮罗深拜远山僧。（唐·章碣《上元夜建元寺观灯呈智通上人》） 灯花助春意，舞绶织欢心。（唐·羊士谔《上元日紫极宫门观州民然灯张乐》）