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2022—2023学年统编版高中语文必修上册2《峨日朵雪峰之侧》《立在地球边上放号》诗歌学习 课件
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温馨提示 请拿出课本，双色笔和典题本，还有你的激情！全力投入会使你与众不同你是最优秀的，你一定能做得更好！课前演讲激情演讲 认真聆听 诗中有画 画中有诗 ——参评班级最美朗诵者【学习目标】1.用恰当的语气、节奏等技巧朗诵诗歌三遍，说出朗诵的理由以及诗歌的情感基调。2.找出最能打动自己的诗歌，抓住意象，用生动、流畅的语言描述其画面和意境。3.选择一首自己喜欢的诗，有感情朗读，参评班级最美朗诵者。【学时情境】 中华诗词蕴含的民族文化精华，是五千年华夏文明传承的重要载体。诗人将自己的理想、抱负和志向借助诗词来传达。在中华诗词几千年发展历程中，那些伟大诗人的诗作散发着独特的魅力，让我们在思索感悟之余获得智慧与宁静。学习活动1：静读涵泳 以意逆志 诗歌的美在于他们的音韵，古人在作诗时是相当重视抑扬平仄的。而这种音韵美非朗诵不能体会到。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗行动起来。了解作品的时代背景和作者的创作动机是理解作品的基础。请有感情地诵读诗歌，说出你这样朗诵的理由以及诗歌的主旨情感。【合作探究】这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。据作者说，在那段时间里，“惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。”(《我的作诗的经过》)这首诗，正是这种惠特曼式的“雄浑的豪放的宏朗的调子”。它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。 《立在地球边上放号》提示总结：可以从修辞、句式、标点等方面去思考。 ⑴运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。 ⑵运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。《立在地球边上放号》⑶句式自由，节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受東缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短向式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，但是全诗的节奏却非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏犹如时代的鼓点，急促、紧凑、有力。⑷诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人。⑸叹号的使用。《立在地球边上放号》学习活动2：含英咀华 描摹画面 德国美学家姚斯认为：“文学作品本身没有生命，是读者对话的过程。在此过程，只有调动起读者眼、耳、口、和触各种感官，唤起他们的生活体验，从而进入文本所创设的优美意境中。请你从两首诗歌中选择一首反复朗诵，在读懂诗歌的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住意象，这些意象具有怎样的特点？创造了什么样的形象？《立在地球边上放号》意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力。特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴。它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。形象：主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》意象：太阳、石砾、罅（xià）隙、岩壁，雄鹰、雪豹、蜘蛛。特点：雪峰、落日、山海、石砾、巨石的罅隙、雄鹰、雪豹，锈蚀岩壁等一系列形象，构成雄浑、壮美、崇高、紧张的审美特征（意境），而蜘蛛是弱小、可怜、默享的形象特征。形象：塑造了一个登山勇士的形象。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到生命的顽强、引发我对生命的热爱和对生命力的赞颂。《峨日朵雪峰之侧》 相同点：都通过选取特定的意象，组合构成一幅幅具体的画面，来塑造形象，表达情感。而且无论是塑造的横跨两大洋的巨人，还是登山勇士的形象，其实都是诗人的自我形象的展现。想一想： 不同点：抒情方式不同。《立在地球边上放号》是直抒胸臆，运用了四组“啊啊”，六个“哟”表达诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。《峨日朵雪峰之侧》通过写景叙事，间接抒发情感。诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳、俄日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。心象（情）+物象（美）=诗。 诗歌要求①要有浓烈的感情和鲜明的节奏 情感美 音乐美②要有鲜明的形象，做到情景交融 意象美 意境美③要有新颖的构思和奇特的想象 构思美 想像美诗歌的三个元素： 想象、情感、语言。想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。学习活动3：碰撞智慧 参评“最美” 小组合作，碰撞智慧。选择一首你们喜欢的诗，可选择配乐，用自己喜欢的方式有感情朗读，参评班级最美朗诵者。总结反刍 落实提升
温馨提示 请拿出课本，双色笔和典题本，还有你的激情！全力投入会使你与众不同你是最优秀的，你一定能做得更好！课前演讲激情演讲 认真聆听 诗中有画 画中有诗 ——参评班级最美朗诵者【学习目标】1.用恰当的语气、节奏等技巧朗诵诗歌三遍，说出朗诵的理由以及诗歌的情感基调。2.找出最能打动自己的诗歌，抓住意象，用生动、流畅的语言描述其画面和意境。3.选择一首自己喜欢的诗，有感情朗读，参评班级最美朗诵者。【学时情境】 中华诗词蕴含的民族文化精华，是五千年华夏文明传承的重要载体。诗人将自己的理想、抱负和志向借助诗词来传达。在中华诗词几千年发展历程中，那些伟大诗人的诗作散发着独特的魅力，让我们在思索感悟之余获得智慧与宁静。学习活动1：静读涵泳 以意逆志 诗歌的美在于他们的音韵，古人在作诗时是相当重视抑扬平仄的。而这种音韵美非朗诵不能体会到。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗行动起来。了解作品的时代背景和作者的创作动机是理解作品的基础。请有感情地诵读诗歌，说出你这样朗诵的理由以及诗歌的主旨情感。【合作探究】这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。据作者说，在那段时间里，“惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。”(《我的作诗的经过》)这首诗，正是这种惠特曼式的“雄浑的豪放的宏朗的调子”。它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。 《立在地球边上放号》提示总结：可以从修辞、句式、标点等方面去思考。 ⑴运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。 ⑵运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。《立在地球边上放号》⑶句式自由，节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受東缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短向式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，但是全诗的节奏却非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏犹如时代的鼓点，急促、紧凑、有力。⑷诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人。⑸叹号的使用。《立在地球边上放号》学习活动2：含英咀华 描摹画面 德国美学家姚斯认为：“文学作品本身没有生命，是读者对话的过程。在此过程，只有调动起读者眼、耳、口、和触各种感官，唤起他们的生活体验，从而进入文本所创设的优美意境中。请你从两首诗歌中选择一首反复朗诵，在读懂诗歌的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住意象，这些意象具有怎样的特点？创造了什么样的形象？《立在地球边上放号》意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力。特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴。它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。形象：主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》意象：太阳、石砾、罅（xià）隙、岩壁，雄鹰、雪豹、蜘蛛。特点：雪峰、落日、山海、石砾、巨石的罅隙、雄鹰、雪豹，锈蚀岩壁等一系列形象，构成雄浑、壮美、崇高、紧张的审美特征（意境），而蜘蛛是弱小、可怜、默享的形象特征。形象：塑造了一个登山勇士的形象。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到生命的顽强、引发我对生命的热爱和对生命力的赞颂。《峨日朵雪峰之侧》 相同点：都通过选取特定的意象，组合构成一幅幅具体的画面，来塑造形象，表达情感。而且无论是塑造的横跨两大洋的巨人，还是登山勇士的形象，其实都是诗人的自我形象的展现。想一想： 不同点：抒情方式不同。《立在地球边上放号》是直抒胸臆，运用了四组“啊啊”，六个“哟”表达诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。《峨日朵雪峰之侧》通过写景叙事，间接抒发情感。诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳、俄日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。心象（情）+物象（美）=诗。 诗歌要求①要有浓烈的感情和鲜明的节奏 情感美 音乐美②要有鲜明的形象，做到情景交融 意象美 意境美③要有新颖的构思和奇特的想象 构思美 想像美诗歌的三个元素： 想象、情感、语言。想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。学习活动3：碰撞智慧 参评“最美” 小组合作，碰撞智慧。选择一首你们喜欢的诗，可选择配乐，用自己喜欢的方式有感情朗读，参评班级最美朗诵者。总结反刍 落实提升
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