语文八年级上册9 三峡说课ppt课件

这是一份语文八年级上册9 三峡说课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了说课流程，教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学流程，遮天蔽日等内容，欢迎下载使用。

新课标对文言文阅读的教学要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 新课标还提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”
《三峡》是初中语文教材同步部编版（2016）八年级上册第三单元的一篇文章。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，文章通过对三峡的山水和一年四季景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光，歌颂了祖国的大好河山。文章写景生动，用词精准，手法多样，韵律优美，有着一种独特的艺术魅力。本课既是对第三单元写景散文的呼应，又很好地体现了单元目标：反复诵读，积累文言词汇，进一步了解我国古代优秀的文化，感受我国古代诗歌散文深邃的内涵和优美的韵味，激发学生学习古代散文和诗歌的兴趣。
七年级的学生刚接触文言文，对文言文的学习既新鲜好奇，又担心害怕。我们班的学生学习态度端正，学习习惯良好。通过第六单元的学习，对文言文的学习有了一定的了解。由于我在第六单元的文言教学中，摒弃了传统的文言串译的方法，坚持让学生在诵读中“品文学言”。因此，许多学生还没有感觉到文言文的“枯燥”，对文言文的学习反而有一定的学习期待。同时本册第三单元写景散文的学习，让学生初步了解了写景的方法和技巧，这为本课的学习作了知识铺垫。我要做的就是充分利用学生和文章的兴趣点，引导学生在诵读涵泳中欣赏三峡之美。
知识与能力： 1、所有学生能借助注释和工具书疏通文意，积累文 言词汇。 2、所有学生能正确、流畅地朗读课文，70%的学生能在课堂上背诵课文。 3、90%的学生能体会三峡的美，品味文章之美。过程与方法： 1、学生通过反复朗读体味三峡壮美风光。 2、学生通过自主、探究、合作，学习作者抓住景物特点生动描写景物的方法。情感、态度与价值观： 激发、培养学生热爱祖国壮美山河、热爱大自然的美好情操。
教法：诵读法、创设情境法、讨论法
学法：课堂中就有意识地设置“渔场”，让学生在自主阅读、合作探究中，通过朗读、描绘、质疑讨论逐步理解课文。
“授人以渔不如授人以渔场。”（肖川教授语）这里的渔场就是“言语活动场”，活动的目的就是让学生在一系列活动元组成的“渔场”中不断质疑、谈论、思考，有所收获。
6.课堂小结布置作业
5. 品读读出美点
（一）猜字——导入新课
导语：“峡”是什么意思？请根据字形说说其地形特征（明确“峡”的基本特征是两山夹水）。正是这种独特的地理特征，在长江流经的几千里中，七百里三峡成为长江最为绚丽迷人的画廊。北魏地理学家、文学家郦道元就用笔记录下了三峡的美景，现在就让我们走进1500年前的三峡。
（设计意图：从字形猜字义这一活动，不但为后面扣住峡的特点进行细读的教学环节作了铺垫，而且吸引了学生的注意力，激发了他们走进三峡赏美景的兴趣，让学生对这一节课有了更多的心理期待。）
（二）初读——读顺语句
1、请学生自由地大声地朗读课文。要求读准字音。略无阙（ quē ）处 叠嶂（ zhàng ） 曦月（ xī ） 襄（ xiāng ）陵 沿溯（ sù ） 素湍（ tuān ）飞漱（ shù ） 属（ zhǔ ）引 绝巘 （ yǎn ）
（设计意图：给较难点的字正音，借此检查学生的预习情况，帮助同学对有关字词的识记，为“读”好全文奠定基础。）
2、教师范读。要求学生听清停顿。3、请学生再次自由放声朗读课文。要求把文章念通顺，不要有意外的停顿。4、全班齐读投影出示的无标点课文。要求读准字音、停顿。
（设计意图：通过反复诵读，培养学生的朗读能力，增强学生文言文语感，初步感知课文的主要内容，同时让课堂气氛活跃起来）
（三）默读——读出思路
全文只有154个字，却思路清晰，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的。
学生快速默读课文，思考后明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
(设计意图：让学生了解本文的写作思路，明确文章的结构)
（四）细读——读懂内容
1、读出三峡地貌特点。
（1）找一找：学生从课文中找出所有含“山”偏旁的字，并解释这些字，可以寻求工具书的帮助。
提示： 峡：两山夹着的水道；两山之间。 （重）岩：高峻的山崖。 （叠）嶂：像屏障一样的山峰。 （绝）巘：山峰。 峻：山高而陡峭。
学生通过解释这些词语，想象画面，领悟三峡山势的险峻、连绵。
（2）说一说：三峡山的险峻连绵在下文有没有得到验证？
高猿：以“高”形容猿，指明是高山上的猿。长啸：以“长”形容啸，送声长远，暗示是在长峡之中。空谷传响：直言在山中。 哀转久绝：回应“两岸连山，略无阙处”。 渔歌：既突出“峡长”，又表现“声哀”。
（设计意图：从汉字着手，不但让学生积累了文言词汇，解决了本课一些翻译起来有一定难度的字词和句子，培养学生随文悟字的学习意识，而且让学生准确找出并体会三峡的地貌特点。）
（3）读一读：这一段我们应该以怎样的语气语速朗读？ 学生齐读第一段，教师指导学生朗读。
（设计意图:让学生在感受三峡地貌特点的基础上，读出作者蕴含在字里行间的感情）
2、读出三峡四季景色的特点。
（1）找一找：请学生找出文中含“氵”偏旁的字，同时找出跟“水”相关的字，思考这些字词能否帮助自己发现作者笔下的三峡不同季节的特点。
第2段：沿溯阻绝：沿，顺流而下。溯，逆流而上。 襄陵：冲上，漫上。第3段：素湍：急流的水。 绿潭：深水。 飞漱：冲荡。 悬泉瀑布：从山崖流下的像是悬挂着的泉水。 清荣峻茂：水清澈。第4段：山涧：山间流水的沟。 泪沾裳 渔者
（设计意图： 还是从汉字入手，说文解字，学生既积累文言词汇又理解了课文内容，文言文教学不再是一成不变的串讲串译，课堂有了许多生气）
（2）读一读 ：这三段，我们应该分别用怎样的语气语调来读出情感？
夏季：水流湍急 提高音调，加快语速 春冬：清荣峻茂 语气舒缓，语速稍慢 秋季：水枯谷凄 语气舒缓，语速稍慢
（设计意图：通过对学生诵读方法的指导，让学生感觉到文言文诵读的魅力，使学生的“读”更有方法，更有效果。）
（五）品读——读出美点。
1、说出美景 请学生把从文中欣赏到的美景以“三峡的 美。你看， ”的句式描绘出来。
如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
（设计意图：不仅调动了学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生对三峡之美的印象更为深刻）
请学生从文章的结构、写作的手法、描写的角度等方面说说文章的美点。
（1）“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”从 面描绘出三峡的地貌特点是 ；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从 面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。（2）“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了    手法，突出水势 （3）本文描写生动，写“湍”用   ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 。（4）最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？（5）作者在字里行间抒发了 感情。
（设计意图：此环节旨在突破教学难点，让学生以自主、合作、探究的方式完成学习训练，理解课文写景之妙。）
（六）课堂总结，布置作业
1、课堂总结：这节课，我们领略了三峡的秀美风光，品读了作者抓住三峡山水的主要特点描写景物的写法，感受了作者对三峡的赞美之情。那么就请大家再次走进课文，试着把这篇美文背下来。（教师投影出相关图片，帮助学生背诵）
（设计意图：通过教师小结，让学生回忆、整合全课的重难点，培养学生归纳、概括的能力。背诵课文，再次让学生感受三峡之美。）
2、布置作业。（1）背诵课文。（2）学习本文写景的方法，描写家乡的一处风景。（3）有兴趣的同学，可以用几幅简笔画把文中所描绘的三峡美景画出来。
（设计意图：把课堂的学习延伸到课外，注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养）
结束语：读万卷书，行万里路，绘万幅景，抒万般情。同学们，让我们用慧眼去发现美不胜收的景，用妙笔记下风光旖旎的路，悄悄地告诉身边的人们：世界那么大，我想多看看！
文言文教学之根在“读”，读能读出内容、读出文气、读出文味，读的深度与广度直接影响到教和学的效果。我力求在读的有效性做一些尝试，所以在教学环节中安排了不同形式、不同层次的朗读，并且对文言文朗读的技巧作了指导，学生在读中积累，读中品析，读中感悟。在教学中，我以“峡”这一关键字作为教学切入点，成为学生的兴奋点和亮点。当学生动眼寻找与“峡”有关的字，动手查阅《古代汉语词典》，动脑思考这些字和景色特点联系的时候，他们惊奇地发现小小的汉字承载着太多的乐趣，不管是自行还是字义，都让他们眼前一亮。整个课堂，由于诸多“渔场”的设立，学生参与面广，思维有一定的深度，从学生闪亮的眼睛里，我看到了文言文课堂的生机和活力。