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初中语文人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点教学课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了我的伯父鲁迅先生等内容，欢迎下载使用。
不知不觉间，他们成了我们生活中最闪光的“偶像”，引导我们向上、向善、向美……
学习本单元后，我们将举行“成长路上，有你为伴”写作活动，在活动中请你介绍“成长路上的那个人”。
成长路上的那个人，给我们最温暖的陪伴，最强大的精神力量。
我们仰望他们的容颜，倾听他们的话语，仿效他们的动作……
渐渐地，我们开始关注他们待人接物的方式，关注他们对待生活的态度。
中外文学作品中很多人物形象已经“立”在读者的心中，透过文字，读者能看到他们的外貌、动作，能听到他们的声音，感受到他们的内心情感。
老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。”
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
“现在太冷，你夏天到我们这里来。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
请研读《从百草园到三味书屋》的第11段到第23段。为突出“方正，质朴，博学”的寿镜吾先生的形象，鲁迅先生运用了哪些人物描写方法？请梳理。
积累人物描写方法，制作“写作锦囊”。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
请研读《从百草园到三味书屋》的第11段到第23段。为突出“方正，质朴，博学”的寿镜吾先生的形象，鲁迅先生运用了哪些人物描写方法？请梳理。 积累人物描写方法，制作“写作锦囊”。
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
我的写作锦囊 人物描写方法——动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
人物描写方法——心理描写，对人物内心的思想情感活动进行描写，反映人物性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据，突出人物的精神风貌。
抓细节 人物性格特点往往在一些细节中表现出来。恰当的细节描写能见微知著，增强可信度和感染力。
开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫
“速写”身边人 选择你成长路上的一个人，观察他（她）在具体情境中的语言、动作、神态，抓住人物的特点，用200字左右，立体地描写出他的个性特点。
注意运用锦囊中刻画人物的方法。写后读给被描写者听，请他评价。
“速写”身边人——写作支架
体现人物个性特点的语言
体现人物个性特点的动作
体现人物个性特点的肖像
体现人物个性特点的其他方面
“速写”身边人——评价量表
1.人物有一定的特点。2.能运用描写方法，突出人物特点。
1.人物无特点。2.文章多叙述，少描写。
1.人物特点鲜明、突出。
2.能运用语言、动作、神态、心理等描写方法， 突出人物特点。
我们说一个人怎样好或怎样坏，不如给他一件事做做看。”
老舍说：“（人物）有了个性，我们应随时给他机会与事实接触。
人与事相遇，他才有用武之地。
请同学们重新研读《我的伯父鲁迅先生》（6年级上册），探究作者运用了怎样的写作手法，塑造鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的鲜明个性特点。
继续丰富“写作锦囊”。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
其酒尚温：侧面突出关羽斩华雄之快，突出关羽武功高强。
为别人想得多为自己想得少爱憎分明
“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意提炼、加工各种素材，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。
提炼典型事件，突出人物特点。
许多人悼念 致敬失声痛哭
写作要求：以“成长路上的那个人”为题目，完成一篇不少于500字的记叙文。
同学们，用你饱含深情的笔墨，描写成长路上对你影响最深的那个人，写出他的“好看的外貌”“有趣的灵魂”，写出自己对他的崇拜。
那个人突出的个性特点是
那个人在我成长路上对我的影响
1.能够写出人物的特点。2.能运用描写方法写人物。3.能在具体事件中写人物。4.能表现人物与我的关系。
1.人物特点模糊。2.对人物的描写不足。3.叙事不具体。4.所写人物与我的关系不清晰。
1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。
2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。
3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。
4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。
不知不觉间，他们成了我们生活中最闪光的“偶像”，引导我们向上、向善、向美……
学习本单元后，我们将举行“成长路上，有你为伴”写作活动，在活动中请你介绍“成长路上的那个人”。
成长路上的那个人，给我们最温暖的陪伴，最强大的精神力量。
我们仰望他们的容颜，倾听他们的话语，仿效他们的动作……
渐渐地，我们开始关注他们待人接物的方式，关注他们对待生活的态度。
中外文学作品中很多人物形象已经“立”在读者的心中，透过文字，读者能看到他们的外貌、动作，能听到他们的声音，感受到他们的内心情感。
老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。”
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
“现在太冷，你夏天到我们这里来。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
请研读《从百草园到三味书屋》的第11段到第23段。为突出“方正，质朴，博学”的寿镜吾先生的形象，鲁迅先生运用了哪些人物描写方法？请梳理。
积累人物描写方法，制作“写作锦囊”。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
请研读《从百草园到三味书屋》的第11段到第23段。为突出“方正，质朴，博学”的寿镜吾先生的形象，鲁迅先生运用了哪些人物描写方法？请梳理。 积累人物描写方法，制作“写作锦囊”。
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
我的写作锦囊 人物描写方法——动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
人物描写方法——心理描写，对人物内心的思想情感活动进行描写，反映人物性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据，突出人物的精神风貌。
抓细节 人物性格特点往往在一些细节中表现出来。恰当的细节描写能见微知著，增强可信度和感染力。
开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫
“速写”身边人 选择你成长路上的一个人，观察他（她）在具体情境中的语言、动作、神态，抓住人物的特点，用200字左右，立体地描写出他的个性特点。
注意运用锦囊中刻画人物的方法。写后读给被描写者听，请他评价。
“速写”身边人——写作支架
体现人物个性特点的语言
体现人物个性特点的动作
体现人物个性特点的肖像
体现人物个性特点的其他方面
“速写”身边人——评价量表
1.人物有一定的特点。2.能运用描写方法，突出人物特点。
1.人物无特点。2.文章多叙述，少描写。
1.人物特点鲜明、突出。
2.能运用语言、动作、神态、心理等描写方法， 突出人物特点。
我们说一个人怎样好或怎样坏，不如给他一件事做做看。”
老舍说：“（人物）有了个性，我们应随时给他机会与事实接触。
人与事相遇，他才有用武之地。
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继续丰富“写作锦囊”。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
其酒尚温：侧面突出关羽斩华雄之快，突出关羽武功高强。
为别人想得多为自己想得少爱憎分明
“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意提炼、加工各种素材，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。
提炼典型事件，突出人物特点。
许多人悼念 致敬失声痛哭
写作要求：以“成长路上的那个人”为题目，完成一篇不少于500字的记叙文。
同学们，用你饱含深情的笔墨，描写成长路上对你影响最深的那个人，写出他的“好看的外貌”“有趣的灵魂”，写出自己对他的崇拜。
那个人突出的个性特点是
那个人在我成长路上对我的影响
1.能够写出人物的特点。2.能运用描写方法写人物。3.能在具体事件中写人物。4.能表现人物与我的关系。
1.人物特点模糊。2.对人物的描写不足。3.叙事不具体。4.所写人物与我的关系不清晰。
1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。
2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。
3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。
4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。
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