2021学年14 小蜗牛教学设计

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文。

3.正确、流利地朗读课文。

课件。

一　激趣导入

1.同学们，你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下？(出示课件2)

2.春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧!(板书：小蜗牛)

设计意图：出示图片，让学生认识本课相关的小动物，导入新课。

3.学生齐读课文题目。

二　初读感知

1.读课文，想想课文讲了一件什么事。

2.学生说一说故事内容。(不需要说得很完整)

三　识字读文

1.学生自由读课文，把自己不认识的字勾画出来。

2.识记生字。(出示课件3)

注意读准翘舌音“住”，三拼音节“全、变”。“吧、呀”是语气词，要读轻声。

(1)小组交流分享有什么好方法识记生字。

比较识记：吧—爬，呀—芽。

加一加：囗+口=回　人+王=全亻+主=住　子+亥=孩　王+元=玩

组词识记：发现，很久，变化。

(2)认识新偏旁王字旁。王字旁是由“王”字变化而来的。引导学生观察，比较字变成偏旁后的差别。

3.把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4.在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5.谁勇敢地来试着把课文读给大家听？其他同学当评委。

6.学生评价，纠正读错的音，教师范读个别长句子。

四　看图读文

1.让学生读课文，借助图画猜认“芽、莓、蘑菇”。(出示课件4)

2.小组交流，把猜读中的错误改正过来。

五　朗读感悟

1.读一读，想一想：蜗牛一家住在哪里？

2.照样子练习说“谁住在哪里”的句子。

3.读第2自然段，想一想：这一自然段写了什么？

学生读，反馈：蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩，小树发芽了。

蜗牛妈妈的话应该怎样读？学生练习读，指名读，评价。

六　指导书写

1.学习会写字。(出示课件5)

这几个字里，你认为哪个字最难写，要注意什么？

2.指导书写。

对：左短右长，左窄右宽。左部“又”第二笔变长点；右部“寸”的横画变短，竖钩要写得直而长，点要落在田字格的中心点上。

妈：左窄右宽。“女”横改提。“马”变瘦，竖

折折钩的起笔在竖中线上。

全：“人”盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

回：国字框稍宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。

3.让我们一起来写一写，每个字写两遍，自己认为难写的字可以多写几遍。

4.学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

5.展示学生的字，在写得好看的字下面贴上小红花。

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。

课件、头饰。

一　复习生字，导入新课

1.“开火车”认读生字新词。

2.做“摘苹果”游戏。(出示课件7)把学生分成三个大组，每组一个果篮，找出自己认识的生字，正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。

设计意图：以学生喜欢的方式，让枯燥的复习变得有趣。

二　看图、读文、感悟

小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？(三次)你是怎样知道的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

1.学习第一次对话。蜗牛妈妈是怎样对小蜗牛说的呢？

(1)(出示课件8)看图片，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的姿态，想一想：这对母子感情怎样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。

(2)指名让学生朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第一句。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢)

(4)那它看到了什么？

(出示课件9)观察图片，说一说小蜗牛看到的事物。

小树长满了叶子，碧绿碧绿的草莓。

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛说的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，评出最优秀的到前面戴头饰表演。

2.自然过渡，学习第二次对话。

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话，谁知道小蜗牛这次看到的是哪个季节的景象？你是从哪句话知道是夏天的？用横线画出来。(出示课件10)

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，

地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)第4自然段是谁说的话？请你们读一读。你们能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词)

(2)理解“已经”一词的含义，指名让学生用“已经”说话。

学生1：我已经是一名小学生了。

学生2：我已经吃完早饭了。

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它看到了什么？

小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了地上长着蘑菇，树叶黄了。

(5)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

3.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)提出自学提示。(出示课件11)

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组交流，教师巡视。

(3)指名让学生交流。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生能独立感受文本内容，并逐步学会自学。

三　发挥想象续编

1.课文虽然结束了，但同学们如果再动一动脑筋，就还会有一个新的故事。春天又来了，小蜗牛去树林里玩，它会有什么发现，又会怎样做？同学们试着再编一个故事，把自己编的故事讲给小组同学听。

2.能把你的故事讲给大家听一听吗？

3.指名让学生上台讲。

四　复习巩固生字

1.认读带有本课生字的儿歌。(出示课件12)

　　小树长出芽，孩子树下爬，

老牛树下住，孩子真无助。

2.给生字口头组词。

五　课外拓展

回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

小　蜗　牛

春天　去树林——看到了碧绿碧绿的树叶，许多草莓　　夏天

夏天　采草莓——草莓没了，地上长着蘑菇，树叶黄了　秋天

秋天　采蘑菇——蘑菇没了，地上盖着雪，树叶掉了　　冬天