信息技术必修1 数据与计算2.1.1 知识教案

教学环节

时间

教师活动

学生活动

说明

创设情境

导入新课

1.组织学生一起玩“听歌识曲”游戏。

2.提问：面对一首不熟悉的歌曲，怎样进一步了解歌曲的相关信息？

带领学生一起总结：①请教专业人士②搜索引擎查找③音乐APP“听歌识曲”

3. 肯定学生为解决问题动用的头脑中积累的各种知识。

分析在“听歌识曲”游戏中涉及到的“数据”“信息”和“知识”。

引出课题，引出知识的概念。

1．参与游戏。

2．听讲，思考，回答。

1.游戏热身，激起学生的兴趣。

2.回顾旧知“数据”和“信息”，自然过渡到本节课新知“知识”。

自主探究

新知学习

（知识发现的路径）

1. 教师设问：知识是如何发现和获取的？
2. 观看《欧姆定律》视频片段，回顾欧姆定律知识。

总结前人发现欧姆定律的过程。

激励学生以当今科学家的身份验证欧姆定律这一知识。

1．观看视频。

2．自主探究。

3.认真听讲、观看演示。

4.跟着老师一起总结。

1.通过观看视频，让学生回顾旧知，并顺理成章地提出让学生当科学家来体验发现知识的全过程。

2.自主探究发现欧姆定律这一知识的三种方法，培养学生探究精神和解决问题的能力。

3.Python工具和思维导图中的鱼骨图都是数字化工具应用于学习的具体体现，学生在此过程中会深入体会到数字化工具的优势。

3. 带领学生一起经历发现知识全过程。

（1）收集实验数据。

（2）分析数据，建立模型。

（3）实验验证模型。

在第二、三步骤时，要求学生分别用“手绘”“WPS绘图”和“Python绘图”的方法来体验不同的工具在处理数据时的异同点，体会运用数字化工具处理数据的便捷性。

4.教师演示用Python的绘图功能，绘制散点图、曲线图和拟合曲线图的过程。

5.以鱼骨图的形式呈现知识发现路径，并强调“应用知识解决问题”才是知识发现的根本目的。

问题引导

学以致用（欧姆定律知识的应用）

1. 教师设问：欧姆定律这一知识在现实生活中能解决哪些问题呢？
2. 观看《欧姆定律的应用》视频，了解欧姆定律知识在生活中的应用。

引出智慧的概念。

1．观看视频。

2．了解知识在生活中的应用。

1.视频生动形象地展示了欧姆定律在现实生活中的广泛应用，让学生深刻体会到知识并不是只用来应对考试的，更是能真真切切地影响生活、改变生活，由此激发学生学以致用的意识。

微课助学

厘清概念

（智慧的定义、

DIKW模型）

1. 教师讲解智慧的定义。
2. 教师讲解“DIKW模型”。
3. 以观看微课的方式让学生进一步了解DIKW模型。

1．认真听讲。

2．积极思考。

1. 观看微课的形式让DIKW模型这个较晦涩的知识点变得浅显易懂。

归纳总结

情感升华

1.寄言。以白岩松题为《我们为什么要读书》演讲里的话勉励学生：读书和学习，获取知识，形成能力，靠近智慧。

1．听老师寄言，得到精神层面的感悟和升华。

1．教师对学生的寄言，让学生明确自己的担当、得到情感的升华。