人教部编版四年级上册雪梅教案设计

《雪梅》教学方案

    1课时

【教学目标】

1.认识“骚、逊、输”3个生字，会写“降、费”等5个汉字，读准多音字“降”。

    2.有感情地朗读和背诵《雪梅》。

3.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。

【教学重点】

1.有感情地朗读和背诵《雪梅》。

2.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。

【教学难点】

能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。

【教学过程】

一、课程导入

出示雪梅图和情境对话，同时导入新课。

导入：同学们，大雪纷飞，梅花绽放，这是多么美好的景致。可是在诗人卢钺的笔下，雪和梅却起了争执。诗人想通过《雪梅》一诗中雪和梅的争执，告诉我们什么道理呢？这节课我们就去一探究竟吧！(板书：雪梅)

设计意图：借助雪梅图及情境对话，激发学生学习诗歌的兴趣。

二、夯实基础

1.情境诵读

播放《雪梅》的情境课文（诵读版），学生先听读古诗，初步感知诗文内容。

点拨：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示要求会认的生字拼音、课中标注的汉字拼音。

①要求会认的：降（xiáng）、骚（sāo）、逊（xùn）、输（shū）。

②课中标注的：卢钺（lú yuè）、阁（gē）。

（2）指名朗读古诗，播放朗读音频正音。

（3）教师指导读准边鼻音“卢”和后鼻音“降”。重点指导：“降”是多音字，在诗句中读xiáng，组词“投降”。“逊”的读音为xùn，不能读成sūn。“阁”本音读gé，这里同“搁”，读gē。

（4）同桌互读互听，纠正读音。

3.书写指导

（1）出示要求会写的汉字：降、费、须、逊、输。

（2）教师示范书写或者播放汉字笔顺视频，指导书写。

点拨：“降”的第七笔是撇折，不能写成横。“输”字右边中间的短横不能漏写。“费”字是上下结构，上宽下窄。“逊”字是半包围结构，“子”在中间，末笔舒展。

（3）学生练写，教师相机拍照分享，师生共评。

4.作者简介

教师引导：同学们知道这位被梅、雪为难的诗人吗？（板书：[宋]卢钺）

点拨：卢钺，生卒年不详，字威节，自号“梅坡”，宋朝末年诗人。诗风平易，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。主要作品有《雪梅》《春游》《柳絮》《茉莉》等。

过渡：这位诗人流传下来的诗不多，所以这首《雪梅》能流传下来，一定有它的独特之处，这首诗好在哪里呢？让我们一起来探究一下。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

2.探究活动

（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

（2）教师指名学生回答，学生回答后，教师点拨，给出参考答案。

3.成果展示

（1）字词梳理：

①[降]服输。

②[骚人]诗人。

③[阁]同“搁”，放下。这里读gē。

④[评章]评议。这里指评议梅与雪的高下。

⑤[逊]不及，比不上。

（2）诗意梳理：

梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却输给梅所带的一段清香。

4.情境跟读

播放《雪梅》情境课文（跟读版），疏通诗意后，引导学生带着理解，跟读古诗。

设计意图：自主探究环节借助注释和插图，放手让学生根据学习要求梳理诗意，初步理解古诗。

（二）合作探究

1.探究任务

感悟《雪梅》一诗中蕴含的道理。

2.探究方法

（1）自由诵读古诗。

（2）小组交流：梅与雪在争什么？争出结果了吗？你从中有什么体会？各自说说自己的看法。

（3）小组代表发言，班级交流、分享。

3.探究活动

（1）读前两句诗，说说梅与雪在争什么？

预设：梅雪争春。

点拨：小朋友们会争辩，花儿会争奇斗艳，雪和梅在争谁占尽了春色，争谁是春天里最美的。在这里，诗人是把雪和梅当作人来写了，运用了拟人的修辞手法。

（2）梅与雪争出结果了吗？你从哪里看出来的？

预设：没有。我从“未肯降”“费评章”看出来的。

点拨：梅与雪都不肯服输。诗人搁笔评章，一时也难以评判。

（3）引导：究竟谁更美呢？请男女生辩一辩。男生替雪花想一想它有哪些优点，女生替梅花想一想它有哪些优势。

预设：

①男生：雪花很白，纯洁……

②女生：梅花很香，不畏严寒……

点拨：雪和梅难分高下，不分伯仲，各有所长。

（4）诗人最终是怎么评价雪与梅的？（用原诗回答）

预设：（学生齐读）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

点拨：“逊”和“输”写出了梅、雪各自的不足，也从侧面表现出对方的优点。从视觉的角度比较，雪胜在“三分白”；从嗅觉的角度比较，梅胜在“一段香”。所以梅花和雪花各有所长。

4.成果展示

出示后两句诗并引导：诗人不仅是在写雪与梅，他还是在告诉我们做人的道理。谁来说一说？

指名几位学生表达观点后，教师小结：梅雪争春，之所以难分高下，是因为二者各有优点，诗人是在告诉我们事物各有所长的道理。“罔谈彼短，靡恃己长”（不要去谈论别人的短处，也不要依仗自己有长处就不思进取）是古人告诉我们的处世之道。

5.诵读古诗

（1）诵读指导

本诗前两句写梅雪争春的景象，可以用轻快上扬的语调，读得热闹一点儿。后两句则要把语调降下来，着重读“逊”和“输”，体会梅与雪各有所长。

（2）情境诵读

全班配乐朗读，注意语调和重音的变化；读出梅雪争春的热闹，体会事物各有所长的道理。

（3）情境背诵

①自由诵读本诗，加深对诗句的理解与记忆。

②播放《雪梅》情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。

设计意图：在学习和充分理解这首诗的基础上，引导学生形成自己独特的感悟。并且，教师引导学生运用多种方法理解诗意，把对诗意的理解用朗读进行展示，同时通过朗读，又进一步加深对诗意的理解。

四、课堂小结

小结：同学们，这节课我们走进《雪梅》，观察了雪花和梅花，诗中自有如画美景，也有做人的道理。希望同学们多读诗词，拥有诗意人生。

五、拓展延伸

读卢钺的另一首《雪梅》，谈谈自己的体会。

雪梅·其二

[宋]卢钺

有梅无雪不精神，

有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，

与梅并作十分春。

译文：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常的俗气。当在冬天傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花、雪花竞相“绽放”，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

    点拨：梅、雪、诗三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。

设计意图：学生自主阅读卢钺的另一首古诗，丰富古诗积累，扩大阅读面。

六、布置作业

    1.背诵古诗《雪梅》。

    2.写一写：把从诗歌《雪梅》中体会到的道理或感悟写在日记里。

【板书设计】

雪   梅

 [宋]卢钺     

梅雪争春                   

搁笔评章        

             视觉：雪白           

嗅觉：梅香