初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B第1课时教学设计

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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 9 Have you ever been to a museum?

Section B (1a—1d)教学设计

一、教学目标

1. 熟练掌握本课重点句型：

(1) — Have you visited the Palace Museum?

— Yes, I have.

(2) — Have you been to the Great Wall?

— Oh, yes. I’ve also been to the Bird’s Nest.

2. 能够听懂关于游览中国名胜古迹的对话内容，并获取相关信息。

3. 能够谈论自己及他人的外出旅游情况。

4. 认识中国的名胜古迹，增强民族自豪感。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够听懂关于游览中国名胜古迹的对话内容，并获取相关信息。

2. 能够谈论自己及他人的外出旅游情况。

难点：

1. 能够听懂关于游览中国名胜古迹的对话内容，并获取相关信息。

2. 能够谈论自己及他人的外出旅游情况。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师与学生打招呼，然后引导学生看采访视频并回答问题。	学生看视频回答问题。	通过看视频回答问题的活动，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，导入本课话题。
Pre-listening	1. 教师引导学生再次观看视频，并呈现图片，引导学生说出上一节采访内容中Jan, Koushal和Melis想去或去过的中国名胜的英文名称，并列举自己所了解的中国名胜古迹。	学生看图说话。	通过看图说话的活动，激活学生已知，增加语料的输入，为后面的输出活动做准备。
	2. 教师引导学生思考并回答问题。	学生回答问题。	通过此活动，锻炼学生的口语表达能力，加深学生对话题的理解。
	3. 教师呈现1a的四幅图，并引导学生完成图文匹配题。	学生完成图文匹配题。	通过图文匹配活动，进一步加深学生对目标词汇的理解。
	4. 教师呈现上述名胜古迹中的四个（长城、故宫、兵马俑、鸟巢），教师引导学生进行自由讨论，并分享有关这些名胜的相关信息，教师进行补充。	学生自由讨论并分享信息。	通过讨论，激活学生的背景知识，同时加深学生对中国名胜古迹的了解。
	5. 教师引导学生进行问答练习。	学生进行问答练习。	通过与同桌进行对话练习，锻炼学生的口语输出能力。
While-listening	1. 教师播放1b的录音，引导学生选出正确的答案。	学生听录音，选出正确的答案。	通过选出正确答案及完成填空题的活动，培养学生获取关键信息的能力。
	2. 教师引导学生阅读1c的表格，并尝试进行填写。	学生阅读1c的表格，并尝试进行填写。
	3. 教师播放1c的录音，引导学生完成填空题。	学生听录音并完成填空题。
	4. 教师再次播放1c的录音，并引导学生完成语篇填空。	学生听录音完成语篇填空。	通过语篇填空活动，进一步加深学生对听力内容的理解。
Post-listening	1. 教师呈现对话内容，引导学生大声朗读对话，注意语音语调。	学生听录音，大声跟读对话。	通过听录音跟读的活动，引导学生注意语音语调，提高学生的口语水平。
	2. 教师引导学生根据表格内容进行复述。	学生根据表格内容进行复述。	通过复述活动，加深学生对听力素材的理解，并培养口语输出能力。
	3. 教师引导学生继续观看采访视频，思考问题并进行回答。	学生思考问题并进行回答。	通过思考，帮助学生体会中国建筑的特点，增强学生的民族自豪感和树立祖国意识。
	4. 教师创设情境（假设你和你的小组成员去了其中一个名胜），教师引导学生进行小组活动，并填写表格。	学生进行小组活动，并填写表格。	通过填表及编写故事的小组活动，培养学生在真实情景中运用目标语言的能力。
	5. 教师引导学生根据上一环节的表格内容，编写一个旅游故事，并进行全班展示。	学生编写故事并进行展示。	通过填表及编写故事的小组活动，培养学生在真实情景中运用目标语言的能力。
Summary	教师呈现本节课所学的重点词汇及句型。	学生回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师呈现作业，引导学生课后按要求完成作业。	学生完成家庭作业。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。