人教版四年级下册6 小数的加法和减法小数加减法教学设计

这是一份人教版四年级下册6 小数的加法和减法小数加减法教学设计，共3页。教案主要包含了单元等内容，欢迎下载使用。
实验小学 五 年级   数学  学科备课专用纸第 四 单元  课题  小数加减法  第 2 教时                                                     教学内容：教科书第49页的例2及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八的第4～6题。教学目标:⒈    学生经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法的算理。⒉学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。⒊在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。教学重、难点:重点: 计算方法的正确运用。难点：引导探索当被减数小数部分的位数少于减数的处理方法。教学过程：        一、板块①教学例2㈠    先学作业：（教学过程中即时完成。）1.完成教科书第49页例2的竖式计算。⒉思考：被减数的小数部分的位数小于减数时，怎样计算？这样计算的根据是什么？㈡学情预判：多数学生能正确完成竖式计算。并能从小数的性质角度来回答问题，也有学生能从“元、角、分”的角度来回答问题。㈢后教预设：⒈有选择地展示学生作业，并让他们说说思考过程。让学生在比较中感悟哪种竖式的书写正确、简洁。⒉讨论：被减数的百分位上为什么可以看作0？⒊选择书写简洁的竖式计算，让学生完整经历计算过程。⒋归纳小结：在计算一位小数减两位小数时，可以运用小数的性质把被减数看作两位小数后再计算。㈣反馈拓展：⒈完成练一练第1题中的左边两题。⒉通过练习，规范学生的书写格式，让学生能正确计算这样的题目。二、板块②教学试一试“㈠先学作业：（教学过程中即时完成。）⒈完成试一试的竖式计算。⒉被减数的十分位和百分位上都可以看作几？为什么？㈡学情预判：部分学生有可能得到6.65这个得数；也有些学生把被减数写成了800，却得到正确的结果；当然有更多的学生计算正确。㈢后教预设：⒈有选择地展示学生作业，并鼓励学生说说思考过程。让学生在比较中感悟哪种竖式的书写正确、简洁。⒉讨论：被减数的十分位和百分位上都可以看作几，为什么？⒊选择书写简洁的竖式计算，让学生完整经历计算过程。⒋归纳小结：在计算整数减两位小数时，可以运用小数的性质把被减数看作两位小数再计算。㈣反馈拓展：⒈根据例2图，再选择两种物品算出差价（整数减一位小数，一位小数减两位小数，整数减两位小数，两位小数减两位小数，结果能化简的要化简）。⒉完成练一练第1题中的最右边一题。三、检测拓展⒈完成49页“练一练”学生独立完成，教师巡视，找出错题，一起分析错因。⒉完成练习八的第4～6题。⑴    “小小诊所”：练习八的第4题（先找出错在哪里，把错误的地方改正过来）。学生练习，集体订正。小结：做小数加减法时，你有什么提醒？⑵解决实际问题：练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。补充：一只大象的身高是4米5厘米，大象比长颈鹿矮多少米？⒊全课总结：通过今天的学习，你有什么收获？你是怎样得出计算方法的？ 板书设计：        小数加减法（二）3.4－2.65＝0.75（元）               8－2.65＝5.35（元）  3.40                                 8.00－2.65                               －2.65    0.75                                 5.35    答：一本笔记本比一支水彩笔贵0.75元。 答：一支水彩笔比一支钢笔便宜5.35元。 课堂作业：《补》P37 教学后记：整个教学过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生通过自身的思考、体验、理解、吸收、内化等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力,I在实践中发展解决问题的能力。