人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B第3课时教案设计

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这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 4 What’s the best movie theater?

Section B (3a—4) 教学设计

一、教学目标

1. 能够综合运用本单元的重点词汇、短语和最高级介绍周围的地点、描述事物。

2. 能够将描述自己城镇的信息流畅地串联起来，并以书面形式输出。

3. 培养学生热爱家乡的情感。

二、教学重点及难点

重点：

能够综合运用本单元的重点词汇、短语和最高级介绍周围的地点、描述事物。

难点：

能够将描述自己城镇的信息流畅地串联起来，并以书面形式输出。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师与学生打招呼，引导学生玩游戏。教师介绍游戏规则，被叫起来的同学需要在看到单词的时候，用最快的速度说出其最高级形式。（可以采取2人或多人PK的形式完成游戏。）	学生在看到单词的时候，快速说出其最高级形式。	通过游戏的形式，复习已经学习过的最高级的变化规则，并活课堂气氛，为下一步活动做准备。
Pre-Writing	1. 教师展示图片，引导学生看图回答问题。并创设情景（Lisa经常在周末的时候去Greenwood Park。）	学生看图回答问题。	通过看图回答问题的活动，引导学生巩固最高级的用法，同时引入本课的话题。
	2. 教师引导学生看图猜测Lisa在Greenwood Park可以做些什么事，并学习新词。	学生看图猜测Lisa 在Greenwood Park 可以做些什么事。	通过看图猜测的活动，在情景中学习新词，同时引导学生熟悉Lisa 周末活动的内容，为下一环节的展开做铺垫。
	3. 教师引导学生完成课本3a活动。	学生完成课本3a活动。	通过看图填空，引导学生在语篇中去运用最高级形式，同时初步感知篇章内容和结构。
	4. 教师引导学生阅读3a语篇，回答相关问题，并圈出自己答案的出处。	学生回答问题，并圈出答案的出处。	通过阅读回答问题，引导学生思考，熟悉文章内容，并在问题的帮助下再次感知文章的结构。
	5. 教师以3a的语篇为范文，引导学生归纳提取文章框架。	学生通过分析文本，归纳总结文章的框架结构。	通过归纳总结文章框架和圈复合句的活动，为接下来的写作搭建好框架。
	6. 教师引导学生完成填空题，并圈出3a语篇中的复合句。	学生完成填空题，并圈出3a语篇中的复合句。	通过归纳总结文章框架和圈复合句的活动，为接下来的写作搭建好框架。
	7. 教师以思维导图的形式带领学生一起归纳总结关于介绍自己城镇最好的地方的相关内容。	学生跟随老师的思路，一起归纳总结关于介绍自己城镇最好的地方的相关内容。	通过归纳总结关于介绍自己城镇最好的地方的相关内容，为接下来的写作做准备。
	8. 教师创设情景（假设你的好朋友Peter要来你的家乡旅游），并询问学生Can you introduce your hometown to him? 引导学生进行头脑风暴，列出自己家乡的相关内容，并说明理由。	学生进行头脑风暴，列出自己家乡的相关内容，并说明理由。	通过头脑风暴和讨论后填表活动，为接下来的写作活动提供素材，降低写作难度。
	9. 教师引导学生承接上一环节内容，进行自由讨论，并完成填表活动。	学生进行自由讨论并完成填表活动。	通过头脑风暴和讨论后填表活动，为接下来的写作活动提供素材，降低写作难度。
While-writing	教师引导学生以填写的表格为参考，写一篇有关自己镇上最好的一些地方/事物的短文。	学生写一篇有关自己镇上最好的一些地方/事物的短文。	学生进行写作练习，培养学生的写作能力。
Post-writing	1. 教师引导学生以小组为单位，进行写作互评。	学生以小组为单位进行写作互评。	通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。
Post-writing	2. 教师引导学生看图，并询问Which city do you think is the best? 呼吁学生热爱自己的家乡。	学生看图进行讨论，培养热爱家乡的情感。	通过情感教学，培养学生热爱家乡的情感。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。	学生回顾本节课所学内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师布置家庭作业，可以根据学生的实际情况，进行分层教学。（基础类同学：1和2；提高类同学：1和3）	学生根据老师的要求，完成家庭作业。	通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。