小学心理健康鄂科版五年级第三单元第十课 严谨细心并不难教案

这是一份小学心理健康鄂科版五年级第三单元第十课 严谨细心并不难教案，共4页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教学参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。

学习活动的效能在一定程度上受到“严谨细心”品质的制约。小学生由于认知发展水平的限制，学习过程中常因粗枝大叶、贪多求快而出现不该有的差错，从而影响学习的效果。本课旨在引导学生认清严谨细心的积极意义；体验、分享因严谨细心而获得成功的愉悦感。
【教学目标】
1．认知目标：引导学生认识严谨细心的积极意义。
2．情感目标：让学生体验、分享因严谨细心而获得成功的愉悦感。
3．行为目标：帮助学生掌握几种培养严谨细心好习惯的方法。
【教学重点、难点】
重点：1.通过体验、分享、运用等环节，让学生明白严谨细心是一种品质，了解严谨细心给自己的学习生活带来的好处。
2.通过总结提炼，帮助学生掌握几种培养严谨细心品质的具体方法。
难点：通过游戏训练，让不够细心的同学，有所收获。
【课前准备】
学生准备扑克牌
【教学设计】
【活动反馈】
1. 学生是否对本课感兴趣。
2．学生是否体验到了细心对自己的重要性。
3. 学生是否了解到了几种练就细心这种本领的途径。
4．是否能通过行动作业让自己更细心严谨。
【练习题】
考试时，丽丽做完试卷就想离开教室，根本不想再回头检查试卷，觉得再检查也查不出问题，索性交卷走人。你同意丽丽的想法吗？
期末考试时，本来自己会做的题目，却因抄错了一个数字而导致结果出错，这时你体验到的情绪是（ ）
A.无所谓 B.懊恼 C.羞愧 D.庆幸
【教学参考素材】
测试小学生粗心测试题
测试要求：3分钟内完成，一旦开始中间不可以停顿。
评分标准：
得分60—66 学习细心，学习效率高
得分50—59 学习比较细心，学习效率比较高，需要提高学习能力
得分41—49 学习细心一般，刚好及格，学习效率比较低，更需要提高学习能力.
得分40以下 学习细心比较差，学习效率很低,是学习粗心的学生，最需要提高学习能力。
测 试 题 一
测试原理：粗心的表现主要是看错、写错、抄错、数字混淆、相似字写反等，产生的主要原因是视觉注意力和视觉分辨能力不强,下面从视觉能力角度来测试。
测试方法: 从下边的数字行中把所有的8338圈出来
测试评分：下面数字行共有24个8338，圈出一个8338 则得1分，例如：学生圈出下面8338共20个，则得20分。
8383 8338 8883 8338 8333 3388 8383 3838 8338 8383 3388 8383 3838 8338
3838 3883 8338 3838 8338 3838 8338 8383 8383 3838 3838 8338 8383 8383
3883 8338 3838 8383 3838 8338 8338 3888 8383 8833 3838 8338 8383 8383
3388 3883 8338 8333 3388 3883 8338 3883 8338 3388 3388 3883 8338 8338
3883 8383 8333 3888 8833 8338 3883 8338 8338 8383 8338 8338 8338 8833
测 试 题 二
测试原理：粗心的表现主要是简单的数据计算错误、算出来的结果在试卷抄写时出错等，产生的主要原因是视觉记忆能力和思维能力不强,下面从视觉记忆能力和思维能力角度来测试。
测试方法: 下面每行中都有一些两两相邻、其和等于11的成对数字，在每对相加等于11数字的下面画上线，例如：87956367832692。
测试评分：下面数字行共有42对相加等于11的邻数，每答对一对数字，则得1分，例如：学生答对下面共30对，则得分30分。
654865483698247389647467647927346824583921256983545892103693
4738957486901028567833281817461564812012996553566298741369287
8642865497628018365283607748992122120365421198756321556322986
4839516383784675256633774488559912578924632589744126302745983
【心理学背景知识】
注意（attentin）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。
注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中（对其他因素的排除）。人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。人在清醒的时候，每一瞬间总是注意着某种事物。通常所谓“没有注意”，只不过是对当前所应当指向的事物没有注意，而注意了其他无关的事物。
注意力有四种品质，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这是衡量一个人注意力好坏的标志。
（1）注意的稳定性
指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。也就是听课质量；例如当学生在听课时大部分时间处在“溜号”状态或者偶尔会出现“溜号”状态。导致学生知识断点比较多，直接影响听课质量。
（2）注意的广度
也就是注意的范围有多大，它是指人们对于所注意的事物在一瞬间能清楚地觉察或认识的对象的数量。研究表明，在一秒钟内，一般人可以注意到4—6相互间联系的字母，5—7个相互间没有联系的数字，3—4个相互间没有联系的几何图形。
（3）注意的分配
注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。比如，学生能够一边看书，一边摘录书中的精彩语言。
人的注意力总是有限的，不可能什么东西都关注。如果要求自己什么都注意，那最终可能什么东西都注意不到。但是，在注意的目标熟悉或不是很复杂时，却可以同时注意一个或几个目标，并且不忽略任何一个目标。能否做到这一点，还和注意力能够持续的时间有关，所以要根据自己的实际能力，逐渐培养有效注意力的能力。
（4）注意的转移
注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。注意力转移的速度是思维灵活性的体现，也是快速加工信息形成判断的基本保证。注意力集中和转移注意力是一个事物的两个方面。学生每天都在这两种状态下学习或生活，每天要上好多节课，每一节课的内容都有所不同。上语文课的时候全神贯注，上数学课时无法让注意力从语文课转移到数学课上，那么数学课的学习效果就会大打折扣。可见，对学生来说，学会转移注意力和注意力集中对提高学习成绩同样有益处。
参考文献
1.彭聃龄. 普通心理学[M]. 北京师范大学出版社，2007.
2.张云青. 课堂教学中小学生注意力的培养[J]. 学习方法报：教研版, 2012, (208).
3.王称丽. 中小学生注意力发展及培养研究[D]. 上海师范大学, 2011.
教 学 设 计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师引导学生观察教材中观察岛中的图片，一个小朋友因为不够细心，将草稿纸上的正确答案誊写在作业本上时，发生了错误。由观察图片逐步联系到学生自己。
2.鼓励学生积极举手发言，大胆倾诉自己是否有过相同的困惑或类似的经历。
3.教师总结，导入本课课题。
本环节用时约5分钟。
活动营
（体验分享）
通过搭纸牌、选择填空等活动，体验、交流、分享出：细心是一种本领；学习、做题必须细心，审好题，找准规律和关键点。
活动一：纸牌金字塔
1．用扑克牌搭出一个如图所示的金字塔，金字塔的层级越高越好。看谁搭的塔又高又稳
2．交流分享严谨细心带给自己的满足感、自豪感和成功感。
活动二：选择填空
1.让每位学生观察两幅图片
2.讲解要求：方框内缺少一个图，请从1-8个备选答案中找出一个最合适的图。
3.揭晓结果，正确的选项是第5图。学生交流分享解决这个问题的体会
心理引导：培养学生因严谨细心而获得成功的满足感。
1. 活动一重在引导学生动手体验；活动二重在激发学生“只有养成严谨细心习惯才能达成自己的目标，取得好成绩”的积极情绪。
2．本环节用时约20分钟。
分享屋
（总结提升）
通过总结，提炼出练就细心这种本领的方法。
1.引导学生总结培养自己严谨细心的好习惯有哪些。
2.教师给予反馈和补充。
3.引导学生读一读分享屋里的好方法，鼓励学生让“严谨细心陪伴自己成长”。
心理引导：巩固所学知识，加强练就细心这种本领的具体方法的指导。
1.时间：10分钟
2.教师提示语：大多数同学不够严谨与细心，并不是因为自己想粗心马虎。“粗心”其实表明了某种学习能力的落后。不用着急，只需要从下面这些小事做起，“心”就可以逐步由“粗”变“细”。
拓展园
（拓展延伸）
强化学生对新身份的认同。
1.组织学生思考教材上的问题，引导学生产生要尽快练就严谨细心这种本领的紧迫感。
2.鼓励学生回家之后和父母交流自己的感受。
心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，让学生及时调整自己，培养自己的细心能力。
1.教师引导学生“自我倾诉、生生交流”
2.本环节用时控制在5分钟以内。