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2020-2021学年活动课 气候与我们的生产生活教学设计及反思
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这是一份2020-2021学年活动课 气候与我们的生产生活教学设计及反思，共13页。教案主要包含了课标要求，教学目标，学习重点，学习难点，教学方法，教具准备，学习过程，当堂达标等内容，欢迎下载使用。
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明气候对生产生活的影响。
【教学目标】
1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【学习重点】
1．气候对日常生活的影响。
2．气候对农业生产的影响。
3．气候对交通运输的影响。
【学习难点】
1．气象灾害及防灾、减灾措施。
2．科学的人地观、环境观的树立。
【教学方法】
资料搜集法、合作探究法
【教具准备】
多媒体课件、投影仪
【学习过程】
【当堂达标】
1．“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说明下列什么因素对其生长的影响 （ ）
A． 地形 B． 树种 C． 气候 D． 天气
2．我国云南地区的住房大多为竹楼，由此判断该地的气候特征是（ ）
A．炎热干燥 B．寒冷干燥 C．炎热多雨 D．日照强烈
3．下列气象灾害容易出现在我国南方地区的是（ ）
A．雪灾 B．洪涝 C．沙尘暴 D．台风
4．阿拉伯人喜欢佩戴白色的头巾，这与当地气候有一定的关系，下列说法正确的是 （ ）
A．主要起到保湿作用 B．主要起到防雨作用
C．主要起到遮阳作用 D．主要起到防风作用
5．2013年冬，我国南方各省发生大范围持续性低温雨雪冰冻灾害，仅从1月25日～30日，全国有3250个航班取消，3350个航班延误。广州有100余万旅客滞留。说明这次灾害天气严重影响了（ ）
A．工业生产 B．农业生产 C．军事训练 D．交通运输
6．我国北方地区在农业生产中流传着这样的话：“春耕、夏种、秋收、冬藏”，你认为形成这种农业生产模式的主要影响因素是（ ）
A 纬度因素 B 海陆因素 C 地形因素 D 气候因素
7．世界各地的民居有着不同的建筑风格，读下列景观图，民居与地区环境对应正确的是
甲10．
乙
丙
丁
A．甲—热带湿热地区 B．乙—温带地区
C．丙—黄土高原 D． 热带干旱地区
8．下列漫画反映了一种人类不合理的生活方式，请你为漫画选择一个主题（ ）
A．靠山吃山 B．自毁家园 C．幸福之门 D．为了美好的明天
9．阅读以下材料回答问题。
2013年以来，我国中东部地区持续遭受雾霾天气的影响，给交通和出行带来了极大的不便，影响了人们的身体健康，面对雾霾天气，各地采取应急方案，如：北京对于污染指数达到500的地区，党政机关停用30%的公车；石家庄增加了对燃煤企业的检查频次；武汉市要求建筑工地文明施工，减少扬尘。并严格监管工业企业烟尘排放；郑州对城市主干道每天增加两次洒水降尘。面对头顶昏暗的天空，越来越多的人在思考：我们将如何走出这令人窒息的污染围城呢?
(1)2013年10月以来，中国中东部地区陆续出现大范围和长时间的雾霾天气．造成了不同程度的环境污染。其雾霾天气属于（ ）
A．水污染 B．大气污染 C．固体废弃物污染 D．噪声污染
(2)雾霾天气发生在我国哪个地区? 。
(3)找出雾霾天气形成的原因 、 、
(4)针对雾霾天气请你为保护环境设计出一句公益广告词。 。
【教学反思】
1．本节课采用小组合作探究的学习方式，学习内容非常贴近生活实际因此学生积极参与，活动效果较好，同时培养学生合作及分析归纳能力。
2．探究形式多样：有共同探究，有分组探究，之中包含小组内探究，让学生充分活动、探讨，体现了活动课的特点，也提高了课堂效率。
3．运用多媒体课件辅助教学，提供了丰富的图片和视频，使学生真实感受气候与我们的生产、生活密切相关。
4．课堂时间有限，有些知识学生未学习，讲解较为困难。有的探究问题留给学生的时间短，导致探究不透彻，在形成结论时学生回答不上来，需要教师点出结论。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
展示我国东、西、南、北不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的生活图片。（多媒体展示）
导入：刚才我们欣赏了不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的生活图片，思考下他们之间的差异如何？
同学们再接着思考：不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的差异如此之大是何种原因造成的？
同学们回答的很好，正是由于不同地区的气候不同才造成各个地区的居民生活方面的差异，气候对我们的生产生活造成哪些影响？这节课我们共同探讨第四章活动课气候与我们的生产生活。
欣赏图片
学生回答：生活差异大。
学生回答：气候的不同。
通过我国东、西、南、北不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的生活图片入手激发学生的学习探究的兴趣。
目标展示
1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
领会本节课的学习目标做到心中有数。
使学生明确本节课的学习任务和要求。
合作探究（一）
◎认识气候对日常生活的影响
（导入）人类的衣、食、住、行都与气候有着密切的关系，气候会直接影响人们的饮食习惯、服饰，而且也反映在房屋建筑的用材与结构上，同时气候 变化对人们的身心健康也会产生深远的影响。
布置小组合作探究任务：
A组：气候与饮食
B组：气候与服装
C组：气候与民居建筑
D组：气候与健康
按照学习小组的分工进行合作探究
1．四川、湖南、重庆、贵州等地居民有喜食辣椒的习惯，为什么？
2．我们的家乡有哪些饮食习惯与当地的气候有关系？
3．北方地区与南方地区居民的主食有何差异？和气候有什么关系？
分析热带、温带、寒带、高原地区的居民着装特点与气候的关系？
1．探究课本P83页第2题，结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料，说说欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系？
2．思考四合院、江南水乡、竹楼、窑洞、等民居与气候的关系。
1．观察你周围的人群，除了“感冒”之外，哪些疾病还与气候有关？自己的邻居或亲人有没有这样的病症，什么时候容易发作？
2．气候除了能影响或危及生命健康之外，能否影响人们的心情？
通过小组分工学习气候对生产生活的影响一方面学生自学有的放矢；另一方面培养激发学生学习地理的兴趣和小组之间的竞争意识。
交流展示
A组：气候与饮食
1．出示中国地形图说明四川地区的地形特征和温度带。强调潮湿气候地区的居民吃辣有助于祛风湿。
2．我们的家乡枣庄有哪些名吃？饮食习惯与当地的气候有关系？
3．视频：南北饮食对对碰。让学生了解南北方饮食习惯差异。
主 食
饮食偏好
北方地区
面食为主（馒头、面条、饺子等）
咸、辣（口味重）
南方地区
大米及其制品（米饭、年糕等）
甜（口味清淡）
B组：气候与服装
展示非洲黑人着装、温带居民服装、爱斯基摩人服装、青藏高原居民服装。
C组：气候与民居建筑
1．结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料，观看“欧洲不同地区传统民居墙壁厚度变化”图得出结论及原因。
2．展示北京四合院、窑洞、竹楼和江南水乡房屋图片，思考江南水乡、竹楼、窑洞、四合院等民居与气候的关系。
D组：气候与健康
1．引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响，从而认识气候与健康的关系。
引导学生要加强锻炼，增强抵抗力远离疾病。
2．出示图片气候除了能影响或危及生命健康之外，能否影响人们的心情？
1．四川、湖南、重庆、贵州等地气候潮湿，而辣椒恰恰有祛风去湿、散寒健脾等功效
2．列举枣庄名吃：辣子鸡、菜煎饼、羊肉汤等名吃。得出结论：枣庄地区春暖、夏热、秋凉、冬寒季节变化明显，导致不同季节季节饮食差异明显 。
3．分析归纳：北方和南方地区主食差异是由气候因素间接影响导致的。
学生观看图片分析不同地区居民着装与气候的关系：受气候影响，不同地区，服装薄厚、颜色、材料、款式有很大差别。
1．观看并得出结论：欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚。因为欧洲冬季气温自西向东、自南向北逐渐降低，所以欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚。
2．学生回答：
北方冬季长而严寒，北京四合院便矮小紧凑，密闭程度高，取暖效果较好；
黄土高原的居民，常以窑洞为房屋，温度变化小，有冬暖夏凉特点；
热带雨林和热带季风气候全年炎热、降水丰沛，所以傣家竹楼没有墙，悬于地面之上，便于通风散热；
我国南方夏季长而炎热，江南水乡民居多高大宽敞，通风散热条件好；
得出结论：
受气温和降水的影响，不同地区，建筑结构相差很大。
1．学生根据思考题回答由气候引起的疾病：关节炎、风湿病、哮喘等。
潮湿的环境可引发关节炎、风湿病；
寒冷、干燥的环境可引发哮喘。
完成以下填空：
长时间的阴天或雨天，人们心情__ _ _
长时间炎热或干燥____ _________
阳光明媚、风儿和煦的日子__ ___
利用直观生动的图片、视频等资料启发学生对知识点的总结引导学生参与合作探究。有利于培养学生的参与意识、语言表达能力。
感受世界不同地区的服装差异和气候的关系。
一方水土养一方人，在活动中体会气候与民居建筑的紧密联系。
在活动中体会气候与人们身心健康的紧密联系。
衔接过渡
气候不仅影响人们的日常生活，它对人们的生产活动也会带来很大影响，尤其是农业生产。接下来我们探究第二部分内容：认识气候对农业生产的影响
合作探究（二）
展示交流
◎认识气候对农业生产的影响
我国不同地区的劳动人民在农业生产过程中，总结出了很多与气候有关的农业谚语。大家知道有哪些农业谚语？
探究1 农业谚语与气候
展示“瑞雪兆丰年”体会劳动人民对农业生产的经验概括。
展示“数九歌”
探究2 农作物与气候
课本P85第2题小明和小丽的的对话，结合“友情提示”内容，你认为这种做法可行吗？
展示苹果树的生长环境:
展示香蕉树的生长环境：
学生各抒己见回答：“瑞雪兆丰年”、“清明前后，种瓜点豆”“数九歌”。
仔细体味“瑞雪兆丰年”了解劳动人民对农业生产的经验概括。
小组内合作讨论交流。
1保温作用
积雪，好象一条奇妙的地毯，铺盖在大地上，使地面温度不致因冬季的严寒而降得太低。积雪的这种保温作用，是和它本身的特性分不开的。
2 增添肥料
雪中含有很多氮化物。据观测，如果1升雨水中能含1．5毫克的氮化物，那么1升雪中所含的氮化物能达7．5毫克。在融雪时，这些氮化物被融雪水带到土壤中，成为最好的肥料。
3 冻死害虫
雪盖在土壤上起了保温作用，这对钻到地下过冬的害虫暂时有利。但化雪的时候，要从土壤中吸收许多热量，这时土壤会突然变得非常寒冷，温度降低许多，害虫就会冻死。
得出结论：小明和小丽做法不可行。
山东是温带季风气候不利于热带的香蕉生长。
海南是热带季风气候利于喜高温和水分的香蕉生长，反而不利于温带的苹果树生长。
通过“瑞雪兆丰年”的学习让学生明白古人的农业生产谚语与当地的气候条件密不可分，体现了劳动人民的伟大智慧。
衔接过渡
受气候影响，不同地区农业生产差别很大。同一地区的不同季节，生产活动也有差别。气候除了影响日常生活和农业生产，对交通运输的影响也十分明显。
合作探究（三）
展示交流
◎认识气候对交通运输的影响
在古代我国有“南船北马”的说法，这种交通运输方式的不同是由气候条件引起的。
展示：北方“马拉车”、南方“乌篷船”。
教师强调古代交通运输与气候的重要关系。
探究1 灾害性天气与交通运输
播放视屏：国内新闻全国10省份3287万人遭雪灾。
讲述：雪灾是由于长时间大规模量降雪以至积雪成灾，影响人们正常生活的一种自然灾害现象。它对农业生产和交通运输影响尤为重要。请同学们思考：除了降雪影响交通运输还有哪些天气影响交通运输？
出示洪涝、台风、冻雨、大雾图片了解天气对交通运输的影响。
探究2 我们家乡有哪些灾害性天气？
学生回答不全的教师适当补充。
出示干旱图片，思考我们是如何预防和减轻其带来的危害的？
教师强调：干旱的预防和减灾措施 ：修水库、打机井、人工降雨；节约用水 、防治水污染；跨流域调水（南水北调）。
探究3结合个人的生活体验，说出外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭？
教师假设四种情况下如何躲避？
1．雷雨闪电。
2．洪涝灾害。
阅读教材P86 青藏铁路建设攻克冻土难题。
观看“南船北马”图片合作探究为什么会有“南船北马”之说，与气候有什么关系？
讨论回答：
北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。
南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。
观看视频了解雪灾对交通运输的影响。
共同讨论哪些天气影响交通运输？（洪涝、台风、冻雨、大雾等）
学生在回答时可能提到滑坡、泥石流进而强调上述灾害属于地质灾害。
小组讨论交流(干旱、暴雨、高温、大风、冰雹、大雾等灾害性天气)。
小组讨论回答。
小组讨论
1．雷雨闪电
①雷雨天气时不要停留在高楼平台上，在户外空旷处不宜进入孤立的棚屋、岗亭等。
②远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。
③不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持3米距离，下蹲并双腿靠拢。
洪涝灾害
①不要惊慌，冷静观察水势和地势，然后迅速向附近的高地、楼房转移。如洪水来势很猛，就近无高地、楼房可避，可抓住有浮力的物品如木盆、木椅、木板等。必要时爬上高树也可暂避。
②切记不要爬到土坯房的屋顶，这些房屋浸水后容易倒塌。
③为防止洪水涌入室内，最好用装满沙子、泥土和碎石的沙袋堵住大门下面的所有空隙。如预料洪水还要上涨，窗台外也要堆上沙袋。
阅读并思考
1．冻土对铁轨的危害。
2．铁路专家如何解决这些问题。
通过图片的展示和欣赏回答，使学生认识和体会南北方地区的交通运输方式各异，从而认识到南北方地区的气候差异造成的交通运输方式的差异。
引导学生了解社会，注意观察、敢于质疑和发现问题，纠正错误认知。
通过对避免灾害性天气侵袭的方法学习使学生掌握在紧急情况下的躲避，学会生存。训练良好的心理素质。
课堂总结
教师总结：气候对人类生产生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。如随着科学技术的发展，居住环境的改变，不再是睡炕床；交通运输业的发达，不再是南船北马等等。
下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。
梳理知识体系：
对农业生产
天气与生活
对日常生活
对交通运输
在自然界里，人们要想生活得更美好、更久远，就必须学会尊重自然，与大自然和谐相处，否则，将会受到大自然的惩罚。
整体感知气候对人们生产生活的影响，把握学习过程，理解本节课的主题。有针对性的进行复习巩固。
巩固训练
完成【当堂达标】
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明气候对生产生活的影响。
【教学目标】
1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【学习重点】
1．气候对日常生活的影响。
2．气候对农业生产的影响。
3．气候对交通运输的影响。
【学习难点】
1．气象灾害及防灾、减灾措施。
2．科学的人地观、环境观的树立。
【教学方法】
资料搜集法、合作探究法
【教具准备】
多媒体课件、投影仪
【学习过程】
【当堂达标】
1．“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说明下列什么因素对其生长的影响 （ ）
A． 地形 B． 树种 C． 气候 D． 天气
2．我国云南地区的住房大多为竹楼，由此判断该地的气候特征是（ ）
A．炎热干燥 B．寒冷干燥 C．炎热多雨 D．日照强烈
3．下列气象灾害容易出现在我国南方地区的是（ ）
A．雪灾 B．洪涝 C．沙尘暴 D．台风
4．阿拉伯人喜欢佩戴白色的头巾，这与当地气候有一定的关系，下列说法正确的是 （ ）
A．主要起到保湿作用 B．主要起到防雨作用
C．主要起到遮阳作用 D．主要起到防风作用
5．2013年冬，我国南方各省发生大范围持续性低温雨雪冰冻灾害，仅从1月25日～30日，全国有3250个航班取消，3350个航班延误。广州有100余万旅客滞留。说明这次灾害天气严重影响了（ ）
A．工业生产 B．农业生产 C．军事训练 D．交通运输
6．我国北方地区在农业生产中流传着这样的话：“春耕、夏种、秋收、冬藏”，你认为形成这种农业生产模式的主要影响因素是（ ）
A 纬度因素 B 海陆因素 C 地形因素 D 气候因素
7．世界各地的民居有着不同的建筑风格，读下列景观图，民居与地区环境对应正确的是
甲10．
乙
丙
丁
A．甲—热带湿热地区 B．乙—温带地区
C．丙—黄土高原 D． 热带干旱地区
8．下列漫画反映了一种人类不合理的生活方式，请你为漫画选择一个主题（ ）
A．靠山吃山 B．自毁家园 C．幸福之门 D．为了美好的明天
9．阅读以下材料回答问题。
2013年以来，我国中东部地区持续遭受雾霾天气的影响，给交通和出行带来了极大的不便，影响了人们的身体健康，面对雾霾天气，各地采取应急方案，如：北京对于污染指数达到500的地区，党政机关停用30%的公车；石家庄增加了对燃煤企业的检查频次；武汉市要求建筑工地文明施工，减少扬尘。并严格监管工业企业烟尘排放；郑州对城市主干道每天增加两次洒水降尘。面对头顶昏暗的天空，越来越多的人在思考：我们将如何走出这令人窒息的污染围城呢?
(1)2013年10月以来，中国中东部地区陆续出现大范围和长时间的雾霾天气．造成了不同程度的环境污染。其雾霾天气属于（ ）
A．水污染 B．大气污染 C．固体废弃物污染 D．噪声污染
(2)雾霾天气发生在我国哪个地区? 。
(3)找出雾霾天气形成的原因 、 、
(4)针对雾霾天气请你为保护环境设计出一句公益广告词。 。
【教学反思】
1．本节课采用小组合作探究的学习方式，学习内容非常贴近生活实际因此学生积极参与，活动效果较好，同时培养学生合作及分析归纳能力。
2．探究形式多样：有共同探究，有分组探究，之中包含小组内探究，让学生充分活动、探讨，体现了活动课的特点，也提高了课堂效率。
3．运用多媒体课件辅助教学，提供了丰富的图片和视频，使学生真实感受气候与我们的生产、生活密切相关。
4．课堂时间有限，有些知识学生未学习，讲解较为困难。有的探究问题留给学生的时间短，导致探究不透彻，在形成结论时学生回答不上来，需要教师点出结论。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
展示我国东、西、南、北不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的生活图片。（多媒体展示）
导入：刚才我们欣赏了不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的生活图片，思考下他们之间的差异如何？
同学们再接着思考：不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的差异如此之大是何种原因造成的？
同学们回答的很好，正是由于不同地区的气候不同才造成各个地区的居民生活方面的差异，气候对我们的生产生活造成哪些影响？这节课我们共同探讨第四章活动课气候与我们的生产生活。
欣赏图片
学生回答：生活差异大。
学生回答：气候的不同。
通过我国东、西、南、北不同地区的居民在衣、食、住、行等方面的生活图片入手激发学生的学习探究的兴趣。
目标展示
1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
领会本节课的学习目标做到心中有数。
使学生明确本节课的学习任务和要求。
合作探究（一）
◎认识气候对日常生活的影响
（导入）人类的衣、食、住、行都与气候有着密切的关系，气候会直接影响人们的饮食习惯、服饰，而且也反映在房屋建筑的用材与结构上，同时气候 变化对人们的身心健康也会产生深远的影响。
布置小组合作探究任务：
A组：气候与饮食
B组：气候与服装
C组：气候与民居建筑
D组：气候与健康
按照学习小组的分工进行合作探究
1．四川、湖南、重庆、贵州等地居民有喜食辣椒的习惯，为什么？
2．我们的家乡有哪些饮食习惯与当地的气候有关系？
3．北方地区与南方地区居民的主食有何差异？和气候有什么关系？
分析热带、温带、寒带、高原地区的居民着装特点与气候的关系？
1．探究课本P83页第2题，结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料，说说欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系？
2．思考四合院、江南水乡、竹楼、窑洞、等民居与气候的关系。
1．观察你周围的人群，除了“感冒”之外，哪些疾病还与气候有关？自己的邻居或亲人有没有这样的病症，什么时候容易发作？
2．气候除了能影响或危及生命健康之外，能否影响人们的心情？
通过小组分工学习气候对生产生活的影响一方面学生自学有的放矢；另一方面培养激发学生学习地理的兴趣和小组之间的竞争意识。
交流展示
A组：气候与饮食
1．出示中国地形图说明四川地区的地形特征和温度带。强调潮湿气候地区的居民吃辣有助于祛风湿。
2．我们的家乡枣庄有哪些名吃？饮食习惯与当地的气候有关系？
3．视频：南北饮食对对碰。让学生了解南北方饮食习惯差异。
主 食
饮食偏好
北方地区
面食为主（馒头、面条、饺子等）
咸、辣（口味重）
南方地区
大米及其制品（米饭、年糕等）
甜（口味清淡）
B组：气候与服装
展示非洲黑人着装、温带居民服装、爱斯基摩人服装、青藏高原居民服装。
C组：气候与民居建筑
1．结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料，观看“欧洲不同地区传统民居墙壁厚度变化”图得出结论及原因。
2．展示北京四合院、窑洞、竹楼和江南水乡房屋图片，思考江南水乡、竹楼、窑洞、四合院等民居与气候的关系。
D组：气候与健康
1．引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响，从而认识气候与健康的关系。
引导学生要加强锻炼，增强抵抗力远离疾病。
2．出示图片气候除了能影响或危及生命健康之外，能否影响人们的心情？
1．四川、湖南、重庆、贵州等地气候潮湿，而辣椒恰恰有祛风去湿、散寒健脾等功效
2．列举枣庄名吃：辣子鸡、菜煎饼、羊肉汤等名吃。得出结论：枣庄地区春暖、夏热、秋凉、冬寒季节变化明显，导致不同季节季节饮食差异明显 。
3．分析归纳：北方和南方地区主食差异是由气候因素间接影响导致的。
学生观看图片分析不同地区居民着装与气候的关系：受气候影响，不同地区，服装薄厚、颜色、材料、款式有很大差别。
1．观看并得出结论：欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚。因为欧洲冬季气温自西向东、自南向北逐渐降低，所以欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚。
2．学生回答：
北方冬季长而严寒，北京四合院便矮小紧凑，密闭程度高，取暖效果较好；
黄土高原的居民，常以窑洞为房屋，温度变化小，有冬暖夏凉特点；
热带雨林和热带季风气候全年炎热、降水丰沛，所以傣家竹楼没有墙，悬于地面之上，便于通风散热；
我国南方夏季长而炎热，江南水乡民居多高大宽敞，通风散热条件好；
得出结论：
受气温和降水的影响，不同地区，建筑结构相差很大。
1．学生根据思考题回答由气候引起的疾病：关节炎、风湿病、哮喘等。
潮湿的环境可引发关节炎、风湿病；
寒冷、干燥的环境可引发哮喘。
完成以下填空：
长时间的阴天或雨天，人们心情__ _ _
长时间炎热或干燥____ _________
阳光明媚、风儿和煦的日子__ ___
利用直观生动的图片、视频等资料启发学生对知识点的总结引导学生参与合作探究。有利于培养学生的参与意识、语言表达能力。
感受世界不同地区的服装差异和气候的关系。
一方水土养一方人，在活动中体会气候与民居建筑的紧密联系。
在活动中体会气候与人们身心健康的紧密联系。
衔接过渡
气候不仅影响人们的日常生活，它对人们的生产活动也会带来很大影响，尤其是农业生产。接下来我们探究第二部分内容：认识气候对农业生产的影响
合作探究（二）
展示交流
◎认识气候对农业生产的影响
我国不同地区的劳动人民在农业生产过程中，总结出了很多与气候有关的农业谚语。大家知道有哪些农业谚语？
探究1 农业谚语与气候
展示“瑞雪兆丰年”体会劳动人民对农业生产的经验概括。
展示“数九歌”
探究2 农作物与气候
课本P85第2题小明和小丽的的对话，结合“友情提示”内容，你认为这种做法可行吗？
展示苹果树的生长环境:
展示香蕉树的生长环境：
学生各抒己见回答：“瑞雪兆丰年”、“清明前后，种瓜点豆”“数九歌”。
仔细体味“瑞雪兆丰年”了解劳动人民对农业生产的经验概括。
小组内合作讨论交流。
1保温作用
积雪，好象一条奇妙的地毯，铺盖在大地上，使地面温度不致因冬季的严寒而降得太低。积雪的这种保温作用，是和它本身的特性分不开的。
2 增添肥料
雪中含有很多氮化物。据观测，如果1升雨水中能含1．5毫克的氮化物，那么1升雪中所含的氮化物能达7．5毫克。在融雪时，这些氮化物被融雪水带到土壤中，成为最好的肥料。
3 冻死害虫
雪盖在土壤上起了保温作用，这对钻到地下过冬的害虫暂时有利。但化雪的时候，要从土壤中吸收许多热量，这时土壤会突然变得非常寒冷，温度降低许多，害虫就会冻死。
得出结论：小明和小丽做法不可行。
山东是温带季风气候不利于热带的香蕉生长。
海南是热带季风气候利于喜高温和水分的香蕉生长，反而不利于温带的苹果树生长。
通过“瑞雪兆丰年”的学习让学生明白古人的农业生产谚语与当地的气候条件密不可分，体现了劳动人民的伟大智慧。
衔接过渡
受气候影响，不同地区农业生产差别很大。同一地区的不同季节，生产活动也有差别。气候除了影响日常生活和农业生产，对交通运输的影响也十分明显。
合作探究（三）
展示交流
◎认识气候对交通运输的影响
在古代我国有“南船北马”的说法，这种交通运输方式的不同是由气候条件引起的。
展示：北方“马拉车”、南方“乌篷船”。
教师强调古代交通运输与气候的重要关系。
探究1 灾害性天气与交通运输
播放视屏：国内新闻全国10省份3287万人遭雪灾。
讲述：雪灾是由于长时间大规模量降雪以至积雪成灾，影响人们正常生活的一种自然灾害现象。它对农业生产和交通运输影响尤为重要。请同学们思考：除了降雪影响交通运输还有哪些天气影响交通运输？
出示洪涝、台风、冻雨、大雾图片了解天气对交通运输的影响。
探究2 我们家乡有哪些灾害性天气？
学生回答不全的教师适当补充。
出示干旱图片，思考我们是如何预防和减轻其带来的危害的？
教师强调：干旱的预防和减灾措施 ：修水库、打机井、人工降雨；节约用水 、防治水污染；跨流域调水（南水北调）。
探究3结合个人的生活体验，说出外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭？
教师假设四种情况下如何躲避？
1．雷雨闪电。
2．洪涝灾害。
阅读教材P86 青藏铁路建设攻克冻土难题。
观看“南船北马”图片合作探究为什么会有“南船北马”之说，与气候有什么关系？
讨论回答：
北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。
南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。
观看视频了解雪灾对交通运输的影响。
共同讨论哪些天气影响交通运输？（洪涝、台风、冻雨、大雾等）
学生在回答时可能提到滑坡、泥石流进而强调上述灾害属于地质灾害。
小组讨论交流(干旱、暴雨、高温、大风、冰雹、大雾等灾害性天气)。
小组讨论回答。
小组讨论
1．雷雨闪电
①雷雨天气时不要停留在高楼平台上，在户外空旷处不宜进入孤立的棚屋、岗亭等。
②远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。
③不宜在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持3米距离，下蹲并双腿靠拢。
洪涝灾害
①不要惊慌，冷静观察水势和地势，然后迅速向附近的高地、楼房转移。如洪水来势很猛，就近无高地、楼房可避，可抓住有浮力的物品如木盆、木椅、木板等。必要时爬上高树也可暂避。
②切记不要爬到土坯房的屋顶，这些房屋浸水后容易倒塌。
③为防止洪水涌入室内，最好用装满沙子、泥土和碎石的沙袋堵住大门下面的所有空隙。如预料洪水还要上涨，窗台外也要堆上沙袋。
阅读并思考
1．冻土对铁轨的危害。
2．铁路专家如何解决这些问题。
通过图片的展示和欣赏回答，使学生认识和体会南北方地区的交通运输方式各异，从而认识到南北方地区的气候差异造成的交通运输方式的差异。
引导学生了解社会，注意观察、敢于质疑和发现问题，纠正错误认知。
通过对避免灾害性天气侵袭的方法学习使学生掌握在紧急情况下的躲避，学会生存。训练良好的心理素质。
课堂总结
教师总结：气候对人类生产生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。如随着科学技术的发展，居住环境的改变，不再是睡炕床；交通运输业的发达，不再是南船北马等等。
下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。
梳理知识体系：
对农业生产
天气与生活
对日常生活
对交通运输
在自然界里，人们要想生活得更美好、更久远，就必须学会尊重自然，与大自然和谐相处，否则，将会受到大自然的惩罚。
整体感知气候对人们生产生活的影响，把握学习过程，理解本节课的主题。有针对性的进行复习巩固。
巩固训练
完成【当堂达标】
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