人教统编版选择性必修3 逻辑与思维联想思维的含义与方法教学设计

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维联想思维的含义与方法教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，核心素养，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.描述与分类:联想思维的含义。
2.解释与论证:联想思维的特点。
3.预测与选择:联想思维的方法和作用。
4.辨析与评价:联想不等于幻想。
【核心素养】
1.科学精神:正确联想思维的含义及特征。
2.公共参与通过理解联想思维方法，提高创新思维的能力和水平。
【教学重点】联想思维的含义、特点
【教学难点】联想思维的方法和作用。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：出示一组图片
思考：当你看到蜘蛛的时候你想到了什么？当你看到黄河的时候就会不由自主的还什么想到什么？看到荷花呢？
学生讨论回答
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：联想思维
新课讲授
议题一：什么是联想思维？
探究活动一：出示图片《事物之间的普遍联系》

探究问题：上面两组“联系”都是客观联系吗？
学生讨论回答
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：分析“联系”回答问题
一、联想思维的含义
1．什么是联想思维？
（1）从“联系”角度
事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想。
探究活动二：阅读材料《丰富知识和经验更容易产生联想》
泰勒说过，具有丰富知识和经验的人，比只有一 种知识和经验的人 更容易产生新的联想和独创的见解。
探究问题:结合上述材料，从“脑科学研究”的角度，谈谈什么是联想思维?
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
（2）从“脑科学研究”角度
脑科学研究揭示，人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。
当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，利用某种契机，对相关事物的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决
联想思维是对事物之间普遍联系的反映。联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
探究活动三：阅读材料《高山和镜子》
探究问题:你能把高山和镜子，这两个风马牛不相及的概念建立起联系的关系吗？
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：高山→平地，平地→平面，平面→镜面，镜面→镜子
继续探究问题：是什么让这两个风马牛不相及的概念建立起联系的呢？
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：联想思维，想思维具有跨越的联结性，那么将看似不相关对象的认识地联系起来,看上去是不是有点“荒唐”呢？而这将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，正是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。
3．联想思维的特点
(1)联想思维具有跨越的联结性。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。
(2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。
探究活动四：出示一组漫画
探究问题:结合上述材料，谈谈你和导弹专家在联想思维上的差别在哪里?如何才能提高联想思维的能力和水平?
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
4．联想思维的水平
(1)差异：人人都有联想思维，但其水平和能力并不相同。
(2)标准：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据。
5．提高联想思维水平和能力的重要途径
自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维，是提高联想思维水平和能力的重要途径。
议题二：联想思维有哪些方法？
探究活动五：阅读材料《精准滴灌与精准扶贫》
大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌”是在田间不做任何沟埂处理，任由水在田间漫流，容易导致有的苗被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪費水资源，而且难获长效。“精准滴灌”是按照作物对水的需要，通过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器，将水均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构，又可以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。
探究问题:结合上述材料，谈谈对“迁移”含义的理解。
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
联想思维的方法
1.迁移：
（1）含义：迁移是联想思维的“联结”方式。
①迁移的本义：是离开原地而另换地点，或由于自然力的作用从某地移至他地。
②联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。
(2)作用：①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。
②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。
探究活动六：阅读材料《人们头脑中龙的形象》
人可以通过别人的描述，想象出自己从没见过的海洋或大陆、月亮或火星上的形象，也可以在头脑中创造出现实中不存在的事物表象。例如，龙的形象:头似驼，角似脆，眼似兔，耳似牛，项似蛇，鳞似鯉，爪似鹰，掌似虎。
探究问题:结合上述材料，谈谈对想象含义的理解。
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
2.想象
(1)含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。
(2)特点：想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象
探究活动七：阅读材料《不由自主地想象和有目的的想象》
材料一 小明看到天空中的白云，不由自主地想象到了小白兔、小山羊等:他在听妈妈讲《大灰狼》的故事时，脑海中就浮现出大灰狼凶恶丑陋的样子。
材料二 第二次世界大战中，一家缝纫机厂面临倒闲。有超前思维的厂长预计战争结束后会有大量的轮椅需求。于是，研制了残疾人必不可少的小轮椅，大量投入生产。
探究问题:结合上述材料，分析想象的类型
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
(3)种类：想象可以分为无意想象和有意想象。
①无意想象是没有预定目标的想象。
②有意想象是在意识的控制下，按照一定的目的自觉进行的想象。为了解决某个问题而展开的各种想象，属于有意想象。
探究活动八：阅读李煜词《虞美人》
春花秋月何时了，往事知多少!小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有多少愁?恰似一江春水向东流。。
探究问题:结合上述材料，谈谈对想象方式及其作用
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
（4)想象方式及其作用
①把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。作用：这种想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。
探究活动八：阅读材料《假如》
◆假如记忆可以移植,将会怎样?
◆假如世界上没有货币,将会怎样?
◆假如真有外星人入侵地球,将会怎样?
◆假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静:相信吧，快乐的日子将会来临!
◆假如……
探究问题:结合上述材料，体现想象哪种方式？有什么作用？
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
(4)想象方式及其作用
②通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。
作用：这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。
探究活动八：阅读材料《我和2035有个约》歌词节选
我和2035有个约/
约在欢呼雀跃那一天/
我亲爱的祖国更加美丽和谐/
昂扬屹立新世界/
我和2035有个约/
约在新征途的新起点/
用真心去创领两个一百一
未来由我们主演!
探究问题:结合上述歌词，谈谈想象有何作用?
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：在歌词中人们通过唱响2035年的美丽场景，从而确立了为实现中华民族伟大复兴而奋斗的目标，这一目标是建设社会主义现代化强国实现的需要可见想象，可以帮助人们明确创新思维的目标，创新思维的根本动力，来自社会实践的需要想象，在这里可以起到明确目标的重要作用，人们想象事物可能有更为完美的功能问题有更好的解决方式，自己可以实现更高的工作目标和人生价值的，这样的想象可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。
(5)作用：想象可以帮助人们明确创新思维的目标;可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。
3. 联想与创新思维的关系
联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。
本课小结：