鲁教版 (五四制)第三章 光现象第一节 光的传播表格教学设计

授课时期

　　9　月　26　日　　第　5　周　星期　2　　　　　　

课　　题

第一节：光的传播

教学目标与要求

一、知识目标:

1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。　　

2、了解先在真空和空气中的传播速度。c＝3×108m／s。

二、能力目标：理解光沿直线传播及其应用。

三、情感目标：

　　1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

　　3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点、难点

重点：光是沿直线传播的，光在真空里的速度。

难点：如何设计一个实验证明光是沿直线传播的。

教学方法

实验法，对比法，想象法。

教学内容及步骤

一、引入新课

教师提问：天为什么有白天和黑夜之分？。

学生回答：白天有光，晚上没光。

教师提问：是不是晚上的太阳熄灭了？

学生回答：没有。

教师提问：那为什么太阳光没有传过来呢？…………

　　教师给出主题“光是怎样传播的呢，今天开始研究光现象”。

　　同时板书：　　第二章　光现象

　　二、新授

　　一、你看到哪些发光物体？

　　学生举例：太阳、电灯、萤灭虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛和烟火、月亮、星星……

　　引导学生分类：　　用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型

　　太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛、恒星，以上物体的共同特征是什么？

　　学生回答：都能发光，教师引导认识能自行发光的物体是光源。

　　引导学生分类：

　　（A）人造光源，天然光源　　（B）生物光源，非生物光源

　　（C）冷光源，热光源……

　　二、你最想知道有关光的哪些知识？

　　由学生充分发言：

　　1．光的传播速度。　　2．光的传播路径。　　3．光有几种颜色？　　4．光有危害吗？　　5．人类如何利用光？　　6．声有声波，光有光波吗？……

　　教师引导指出：本节课先探究光是怎样传播的，同时要了解光的传播速度的大小。

　　猜想假设

　　由学生讨论猜想：

　　1．光的传播路线可以是折线　　2．光的传播路线可以是曲线

　　3．光是直线传播的

　　设计实验

　　一、设计能看到光线传播路径的实验

　　由学生分组讨论：在黑夜里或在烟雾中可以观察到光的传播路径。

　　由学生示范：喷雾器喷出一片白雾，可以观察到激光手电发出的光的传播路径。

　　二、设计实验观察：

　　1．光在空气中怎样传播　　2．光在水中怎样传播

　　3．光在玻璃中如何传播

　　进行实验

　　教师进行示范性探究实验公示：

　　1．点燃蚊香对准开口朝下的大可乐瓶，让瓶内充满烟雾，盖上盖子。对可乐瓶射出激光小手电，发现无论从哪个方面射入可乐瓶内，清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。

2．在一次性透明塑料杯内倒入大半杯水，洒入一些粉笔灰，当激光手电的一束光通过粉笔灰水时，可清晰见到一束光的直线传播。

　　3．把半杯水（加粉笔灰）放入大口乐瓶内，使水面上有烟雾，当激光手电光从液面上斜射入水中时，看到光的传播路径是折线。

　　分析讨论

　　学生分组讨论交流，进一步论证得出结论，光的传播路径是直线。

　　确认：光在空气中、在水中、在玻璃中的传播路线是直线。

　　光从空气传播到水里时，不是直线传播的，以后再详细研究。

　　实际应用

　　师生共同联系实际，找出生活中和生产中应用光沿直线传播规律的实例。①体育课站队，②教室里排课桌，③日蚀月蚀现象，④激光掘进，⑤手影游戏。⑥影子的形成等，让学生大量举例，广泛联系实际并解释成因。

教师介绍光传播速度的大小，强调在真空中c＝3×108m／s。光在不同的人质中传播的速度不同，在真空中最快，在空气中稍慢，但我们也近似认为光在空气中的光速为3×108m／s。这个速度相当于一个人在一秒中的时间内在赤道上绕地球跑7圈半。

引导学生与声速进行比较，加深对光速的了解。

　　三、作业

　　①、去年出现了日全食，请你画出日食的成因图，并用所学的知识进行简略解释。

　　②、进一步探究你想知道的光的其他知识。