人音版五年级上册思乡曲优秀教案

思乡曲

1教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

聆听音乐作品《思乡曲》，感受音乐所表现出的柔和与深沉，体会思乡离愁之情；在听赏过程中，对小提琴的演奏产生兴趣，并逐渐喜爱聆听由小提琴演奏的音乐作品。

（二）“过程与方法”目标

通过聆听视唱、听划结合、联想交流、语言归纳等方法深入听赏，分析《思乡曲》的音乐要素和曲式结构，感受乐曲所要表达的情绪。

（三）“知识与技能”目标

1.知道《思乡曲》的作者是马思聪，了解《思乡曲》的创作背景，并能够视唱《城墙上跑马》的旋律及歌词。

2.能够准确划分《思乡曲》曲式结构，能够听辨乐曲的主题旋律，及三次变奏。

3.进一步熟悉小提琴的音色，知道乐曲中出现了小提琴的双弦演奏。

2学情分析

主要优势

（1）五年级学生具备了初步的感受与欣赏能力：养成了良好的聆听习惯；积累了一定数量的欣赏曲目；初步掌握了教材内聆听作品的基本曲式结构、演奏形式、作家作品等内容；能够在教师的引导下，听辨并记忆主题旋律、辨别音乐基本要素的变化（如节拍、节奏、速度、力度等），聆听中国作品时，能够结合谱例初步判断民族调式。

（2）学生有一定的识读乐谱能力，能够在教师琴声示范下，识读简谱、视唱旋律。

（3）五年级学生具备了初步的音乐想象力，能够伴随听到的音乐，产生恰当的情绪体验，并结合实际生活经验展开联想。能够即兴组织较为通顺的语言进行简单描述。

存在问题：

（1）北京的学生，较少长久离家、思乡离愁的生活体验，对于感受本课《思乡曲》的音乐情绪，需要教师采取多种方式相结合、逐层深入的引导。

（2）学生有初步的音乐作品分析能力，但对于曲式结构相对复杂或篇幅较大的音乐作品，则需要教师结合音乐本身的分析，加以细致指导。同时由于是新授课，且学生对旋律的记忆能力有限，仅凭谱例节选，不能清晰掌握曲式结构。需要教师提供辅助的欣赏材料，并提出具体的聆听问题和要求。

（3）学生有结合谱例听赏的实践体验，但边听边标注的听赏方式，为数不多。因此需要教师明确听赏步骤和要求。

3重点难点

（一）教学重点

《思乡曲》的聆听与赏析。

（二）教学难点

1.《思乡曲》的曲式结构划分。

2.结合音乐聆听与分析，对乐曲思乡离愁之情的感受与体会。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】（一）听唱结合　导入课题

环节意图：学生通过聆听教师演唱，引起学习兴趣，学唱歌曲感受音乐情绪，熟悉旋律走向和复习民族调式，对比聆听歌曲与乐曲主题旋律调动学生听觉思维，进而导出本课课题，初步了解音乐主题和作曲家及音乐背景。 

★教师弹奏钢琴，动情演唱内蒙古族民歌《城墙上跑马》，学生感受歌曲情绪。

  学生说出歌曲情绪后，教师语言介绍歌曲结构、内容和情绪——

歌曲是由四个均等的乐节构成上下乐句，说的是以前北方的墙壁很窄，马上了城墙后是不能调头的，喻意是人在他乡想念家乡却不能回的惆怅情绪，倾诉了歌者魂牵梦绕的思乡之情。

★学生学唱歌曲《城墙上跑马》，逐步分析感受

（1）教师再次范唱，学生视谱用手划拍，明确结束音是re，为民族调式商调式。

（2）教师弹琴，学生视谱演唱《城墙上跑马》，边唱边画旋律线，感受旋律走向——递次下降呈波浪形的旋律线。

（3）一名学生读第一段歌词，教师弹琴，教师全班齐唱歌词。

★学生聆听《思乡曲》主题旋律，对比歌曲与乐曲不同的表现形式

  歌曲演唱  和  小提琴演奏

效果分析：教师演唱《城墙上跑马》用歌声引导学生初步感受音乐情绪，在优美的音乐氛围中，了解作曲家及音乐背景。学生熟悉主题旋律，感受音乐情绪是优美、哀伤、思念亲人。

★ 教师介绍作曲家及创作背景

  《城墙上跑马》引发了作曲家马思聪的创作灵感，创作出了《思乡曲》（教师揭示课题），选自马思聪创作的管弦乐曲《内蒙古组曲》（又称《绥远组曲》）的第二首。刚才聆听的音乐片段，就出自《思乡曲》。

活动2【活动】（二）、聆听音乐，欣赏分析

1、欣赏全曲,听辨主题旋律

设计意图：初步聆听《思乡曲》，学生自主聆听，说一说主题旋律出现的次数。教师引出“主题旋律”认知。

 ★欣赏全曲，请学生听听刚才听到的那段旋律（即乐曲主题旋律）在音乐中出现了几遍？

 ●学生答案：四次、五次、六次，略有不同。——答案留到最后解决

★教师引出“主题旋律”的认识：音乐中多次、反复出现的旋律，称为主题旋律。并复听《思乡曲》主题旋律。

 效果分析：学生带着问题聆听，感受音乐主题旋律，从听觉出发，在感知全曲的基础上，听辨主题旋律出现次数。为后面明确划分曲式结构做铺垫。

分部分聆听，听划唱结合赏析

  (1)聆听乐曲第一部分

设计意图：通过听、划、唱旋律加深主题旋律的感知与记忆，对比聆听变奏一、变奏二的旋律，分析音乐要素变化，体会作曲家深层次创作意图。

活动一

聆听音乐,识读乐谱,标记出主题旋律在第一部分中共出现几次。

学生能听出并画出来共出现两遍主题旋律，明确具体的小节范围。

活动二

听、划、唱三步，深挖两条变奏旋律及作曲家创作意图

聆听并画出此部分旋律后，教师引导学生感受丰富的节奏型变化（教师范唱、学生用“wu”哼唱）

聆听并画出此部分旋律后，教师引导学生聆听钢琴范奏，对比聆听后，学生发现音区提高了情绪进一步延伸了。

效果分析：学生听、唱、画这两条旋律，体会与主题旋律的不同及层层递进的音乐情绪，并对变奏曲式有初步了解。

（2）聆听音乐第二部分

设计意图：通过音乐要素的分析，感受音乐情绪，回忆家乡及童年往事。

活动一：

★聆听第二部分，请学生从速度、调式调性、旋律走向、情绪等方面注意聆听，和第一部分对比有何变化，除此之外小提琴声音还有什么不同的地方？

●学生听辨出：调式调性、速度、情绪有所区别，并加以概括：

（1）速度不同：第一部分缓慢，第二部分明显变快

（2）调式调性不同：第一部分是柔和的商调式，第二部分是较为明快的宫调试

（3）旋律走向不同：第二部分没有明显的递次下降的趋势

（4）小提琴演奏法不同：第二部分采用双弦演奏（此环节由有小提琴演奏基础的学生进行对比演奏——单弦与双弦、第二部分与第一部分的旋律）

活动二：

★教师设问当你听到这部分旋律时，联想或回忆到什么情景呢？

●此时学生表现的方式不同：有说童年趣事、有回忆家乡美景，表现踊跃。第二部分既是音乐的高潮段，更是主题又一个音乐形象的发展，所以称作第三变奏。

请学生再听一遍第三变奏，并在谱面上画出来。

效果分析：学生伴随《思乡曲》第二部分的音乐背景，回忆童年往事，感触作曲家背井离乡后艰辛的生活，整节课达到高潮，引起共鸣。

（3）聆听音乐第三部分：

效果意图：教师通过听、画主题旋律，引导学生自主分析第三部分，并引导学生认识再现部。

★观看小提琴家吕思清演奏的乐曲第三部分视频，找主题旋律并请学生在谱面上标注出来。

●学生标注出两遍主题旋律，并明确本首乐曲，主题旋律共出现了四次。并且发现第三部分和第一部分基本相同。

效果意图：学生用听、画的方式自主发现第三部分主题旋律是第一部分主题重复再现、并且感受音乐结尾的情绪延展。

活动3【活动】（三）、总结

设计意图：通过学生说收获，获取本节课学生学习的信息；通过回忆全曲结构，引导学生横向梳理乐曲结构；教师最后总述再次纵向概括《思乡曲》。

★听完全曲，请学生整理乐谱，说说聆听这首乐曲的收获。

●学生发言：知道这首乐曲是小提琴演奏、知道三部分的音乐情绪、知道作者可以通过不同的旋律表达思念家乡的情感。

★师生共同复习《思乡曲》的曲式结构

★作曲家把《城墙上跑马》这首短小的民歌作为乐思和主题，运用变奏手法，发展成了一首内容丰富、结构严谨三部曲式与变奏曲式混合结构的器乐曲，他的作品抒发了对民族音乐、对祖国、故乡的挚爱之情。