地理七年级上册第二节气温的变化与差异教学设计及反思

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这是一份地理七年级上册第二节气温的变化与差异教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教材分析，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

　《气温的变化与差异》教学设计

第1课时

一、教材分析　　

星图版地理七年级上册第四单元〈〈天气与气候〉〉之第二节〈〈气温的变化与差异〉〉，本课时我们研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。　　

本节课我采用的教学方法不是简单地将现成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息，（如：先出图，图后附上思考题），让学生通过观察、感知、分析得出合理的推论。这样对培养学生学习兴趣、发挥学生潜能非常有利。指导学生读图、用图，进而掌握读图的技巧，提高学生学习地理的能力。　　

本节课的教学目标

知识目标：
　　（1）了解气温的含义，掌握读“温度计”图的正确方法，及气温测量的方法。

（2）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。
　　方法与过程：

能通过读图、析图做相应练习题。

情感态度与价值观：

让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。

二、教学准备：

教师：版图版画学生：天气相关知识学习

三、教学过程：

[导入]

师：同学们上一课已经学习了天气的播报，现在谁来当一回天气预报员，预报一下我们巧家后天的天气状况。

生：（踊跃举手）巧家，小雨，3—18℃

师：刚才同学们预报的天气状况包含两个要素，谁知道是哪两个要素吗？
　　生：（齐答）气温和降水。
　　师：气温和降水也是气候的两个基本要素，学习气温和降水是为研究多姿多彩的世界气候做准备的，今天让我们共同走近要素之一：

（一）气温。（板书）

[ 新授]

师：什么是气温？1、概念（板书）

生：思考回答。

教师归纳总结

师：（过渡）气温概念复述，设计问题。（问一）大家知道用什么符号来表示气温的吗？（问二）气温是如何获取的？

生：思考回答

师：（展开）组织学生正确读温度计，讲述温度测量的方法。

表示与测量（板书）

师（承转）引导学生观察温度计，分析一天中气温的不同引出气温的日变化。
　（二）、气温的变化（板书）
　　师：（引导）
　　（1）理解气温的日变化。
　　（2）拓展尝试日平均气温的计算方法：
　　（3）完成课文读图题。
　　学习完毕，学生以小组为单位核对矫正，老师精讲气温日较差和年较差。
　　师：（过渡）同学们对日平均气温的计算做的又对又快，那么月平均气温和年平均气温又如何来计算呢？
　　如何计算月平均气温
　　如何计算年平均气温
　　学生以小组为单位展开激烈的讨论，老师巡回指导。最后，每一小组选一名代表叙述讨论的结果，不完整的各小组补充。最优胜的小组老师加以表扬和鼓励。