科学牛津上海版比较同种生物间的异同第2课时教案

同种生物间的异同

一、    教学目标：

知识与技能

1、  通过观察让学生知道不同种类的生物之间存在差异，即使是同一种生物的不同个体之间，也存在差异。使学生初步了解生物界生物的多样性。

2、  能利用直方图来显示生物间差异的分布。

过程与方法

1、  能够尝试用各种方式搜集调查材料。

2、  学会搜集数据，并进行统计整理，以图表的形式表现出来。

3、  通过共同的学习活动，学会与他人合作。

态度与价值观：

1、  初步养求真务实的科学态度和勤于实践的科学精神。

2、  学会尊重个体差异的存在，尤其是对分布于两端的差异，不应给予歧视。

二、    教学重点、难点：

重点：1、知道同种生物的不同个体之间也存在差异。

        2、学会用直方图来显示生物间差异的分布。

难点：学会用直方图来显示生物间差异的分布。

三、    教学准备：

        教师：各种动植物的电子图片；全班同学的合影；绘有直方图的小黑板；教学ppt

        学生：课前调查中所拍摄的数码照片；刻度尺

四、    教学流程：

3、  内容与设计

3、  设计说明：

在学生了解了不同种类的生物之间存在差异的基础上，提出问题“同种生物的不同个体在特征上完全相同吗？”告诉他们有调查才有发言权。为了回答这一问题，学生们会在课外进行一系列调查活动。这样，一方面培养了学生尊重事实的科学态度，另一方面也锻炼了学生独立进行简单科学研究的能力。在调查反馈中，让学生上台展示其调查结果的同时，锻炼了他们准确的语言表达能力。

在“如何表现无明确分界的差异”的教学环节中，教师给出一个展示不同身高的人数分布直方图，在教师没有做任何解释的前提下 ，让学生将能从图中读懂的信息表达出来。结果学生能准确回答出直方图中所表达的信息，对于这样一些学生初次碰到，但又有能力完成回答的问题，老师应充分利用。在回答的同时，也让学生得到了成功的体验，这与教师的直接去解释相比，学生的学习积极性会更高。

在学习“利用直方图展示差异分布”的教学环节中，起初，我决定向学生演示绘制直方图的每一个步骤，但这在学生的学习兴趣、学习能力的培养上是有较大缺憾的，于是，我重新改变教学方案，引导学生主动寻找出完成直方图的步骤。其间，我提出引导性的问题“完成这张直方图需要哪些数据？我们怎样可以获取这些数据？”等问题。这样，既引导学生找到方向，降低了活动的难度，又激起了学生学习动脑的主动性，整个活动完成的同时，学生不但学到了知识，更获得了一种学习的能力。

二期课改提出“以德育为核心” 的素质教育，在学科教育过程中要恰当利用时机渗透德育教育，故在进行到“同种生物的不同个体之间也有差异” 时，要求学生体会这些差异的存在是正常的 ，要接受差异的存在，而不应在生活中表现出歧视。