青岛版 (六三制2017)五年级上册1 认识光教案

1.认识光

课标要求

识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。(6.2.1)

知道光在空气中沿直线传播。 (6.2.2)

教学目标

1．认识光源，知道光在空气中沿直线传播；知道什么是光污染，了解怎样防治光污染；知道光是自然界中存在的能量形式。

2．能对光的传播方式作出假设性解释，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。

3．尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流，乐意用所学知识解释生活中光的现象。

4．了解光沿直线传播现象在日常生活中的应用；了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。

教学重难点：

重点：认识光源，知道光在空气中沿直线传播；知道光是自然界中存在的能量形式。

难点：，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。

资源与建议

1.课前准备（学生）找一找生活中常见的发光物体。

2.学习过程：首先，知道什么是光源；接着，探究光在空气中是怎样传播的；再次，光给我们的生活带来了什么，以及怎样防治光污染。知道光是自然界中存在的一种能量形式，将所学知识应用于生活。

3.本课学习重点是认识光源，知道光在空气中沿直线传播，难点是能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式，结合学生的生活经验加上教师的引导将有助于突破难点。

教学过程

任务一：我们看到的光来自哪里？（认识光源。）

一、情境聚焦

教室利用多媒体课件播放手影游戏的视频。

学生观察手影游戏，玩手影游戏。

提出问题：什么条件下才可以玩手影游戏？

生：讨论后得出“必须有光”。

教师及时板书，今天我们一起认识光。

二、方案探究（一）基础活动——我们看到的光来自哪里？（认识光源）

师提出问题，学生说出生活中看到的发光物体。教师及时记录下学生的汇报，通过多媒体课件补充海面初升的太阳、夜晚发光的萤火虫、点燃的蜡烛、多彩的霓虹灯、夜晚的月亮、发光的水母等图片。

教师引导学生对出示的图片进行分类:你们认为这些物体发出的光都是它们自身发出的吗?

学生小组内分类交流。

学生汇报交流结果:我们看到的光，有的是物体自身发出的，如太阳光灯光烛光夜晚萤火虫发出的光等;有的物体不能自己发光，如闪闪发光的金属链,夜晚的月亮，它们的光是反射的光。

教师小结:自己能发光且正在发光的物体叫作光源。

评价标准：

（1）每个小组都能推选出代表在全班交流汇报。

（2）发言时声音清晰、洪亮。

（3）说出自己的观点有理有据。

二、方案探究（二）进阶活动

任务二：光在空气中是怎样传播的？

1、教师提出问题:光源发出的光如太阳光，在空气中是怎样传播、照射到物体上的?

学生进行大胆猜测,并说明猜测的理由。

汇报猜测的结果:光是沿直线传播的。

2.验证猜想。

(1)教师提出问题:大家的猜想是否正确呢?你们见过什么样的现象能说明光是沿直线传播的呢?

学生描述见到的光沿直线传播的现象，教师利用多媒体课件补充，展示穿过密林的阳光、夜晚车灯照亮前方等光沿直线传播的现象。

(2)探究光沿直线传播。

利用课前准备的材料，学生设计方案。怎样利用这些材料来探究自己的猜想?

学生在小组内讨论交流实验方案和注意的事项。

汇报交流实验方法。

学生利用自己设计的实验方案进行分组实验。

教师巡视指导。

学生展示汇报:

①站在黑板前，我用激光灯沿着黑板的平面照射,发现黑板面上有一条红色的激光束。说明光在空气中是沿直线传播的。

②站在墙壁前，我用激光灯沿着墙壁的平而照射发现城集面上有一条红色的激光束。这说明光在空气中是滑直线传播的。

③我用微光灯沿看泡沫塑科板的平面照射，也会发现一条红色的激光束。 这说明光在空气中是沿直线传播的。

④我们小组使三个纸板上的小孔在一条直线上用手电简从一侧照射,在另一侧的纸屏上能够看到手电筒的光，调整其中一个纸板的位置，纸屏上就不能看到手电筒的光。这说明光在空气中是沿直线传播的。

⑤我将激光灯射入笔直的塑料吸管,激光可以穿过塑料吸管。弄弯塑料吸管后，激光就不能穿过吸管了。这说明光在空气中是沿直线传播的。

教师小结:这些都说明T光在空气中是沿直线传播的。

评价标准：

（1）观察过程规范，结论合理。

（2）实验设计合理。

任务三：光给我们的生活带来了什么？（影响）

1.教师提问:研究完光的特点，你们能举一些实例，谈一谈我们的生活哪些地方利用光吗?

学生根据自已的经验自由交流:照明、取暖、发电....

2.谈话:同学们很善于观察，老师这里有一些与光有关的产品与设备。请大家观察后，思考光给我们的生活带来了什么。

3.课件出示:光诱捕器捕杀蚊虫、用激光做手术、水幕电影、灯光照明、制作影视节目、进行灯塔引航等。学生观察、自由交流。

4.谈话:光为我们的生活提供了便利。但是，光也有不利的一面。例如:电焊弧光会灼伤眼睛，玻璃幕墙造成光污染。请同学们拿出课前搜集的有关资料,一起进行分析吧!

学生小组内交流自己搜集的资料,教师巡视指导。

1. 谈话:通过交流与探讨我们发现,光除了带给我们光明，装饰我们的生活,还给我们带来了一些不便甚至伤害。

评价标准：

（1）    能结合生活经验大胆说出光对我们生活的一些影响。

（2）    表述语言清晰、条理、正确。

任务四:怎样减少光污染?

1、通过刚才的交流总结，我们知道光给我们带来许多好处的同时，也带来了污染，那么，什么是光污染?怎样减少光污染呢?

2、学生交流课前搜集的减少光污染的资料。全班汇报交流。

3、教师小结:

(1)光污染:人们一般把由光对人和环境造成干扰或负面影响的现象统称为光污染。

(2)光污染的分类:白亮污染、人工白昼和彩光污染。

(3)光污染的来源:①玻璃幕墙反射的强光。②不合理的夜景照明。③舞厅、歌厅安装的各种闪烁彩色光源。

(4)减少光污染的方法，夜间要注意控制照明亮度，合理选择灯具，在灯具上加遮光无罩，减少使用反光的建筑材料等。

评价标准：

1、课前搜集好资料。

2、交流汇报时声音洪亮、清晰。

三、交流评价

光沿直线传播：学生做探究实验时，师要加强巡视指导。

四、拓展应用

2000多年以前,我国的学者墨子和他的弟子做了世界上第一个小孔成像的实验。同学们想不想自己制作一个小孔成像的模型.探究小孔成像的秘密?课下把你们在探究过程中的发现记录 下来，以备我们下节课进行交流与展示。

五、梳理总结

本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续留意观察，了解生活中的光源，光对我们生活的影响……

检测与作业

一、填一填

1、我们看到的光，有的是（   ）发出的，如太阳光灯光;有的不是物体自身发出的，如月光。

2、发光的物体叫作（   ）。

3、光在空气中是沿（   ）传播的。

二、判断

1、光污染一般分为白亮污染、人工白昼和彩光污染。     （     ）

2、光源有不同的类别。如太阳、闪电发光、萤火虫发光、电焊光、蜡烛光等。                                                    （     ）

3、光向四面八方传播，不一定在空气中直线传播。       （     ）

4、用激光灯照向盛满水的烧杯，跟照向墙壁样，光在水中空气中是直线传播的。                                                  （     ）

5、“小孔成像”实验证明，光在空气中是沿直线传播的。 （     ）

6、镜子有光，因为只是反射光，所以镜子不是光源。     （     ）

7、利用激光做医疗手术。不要用激光笔照射人的眼睛！   （     ）

学后反思

1、通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？

    2、结合生活实际，你见过哪些光源？和同学交流。