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初中音乐人教版七年级下册第一单元 春之声唱歌 渴望春天教案
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这是一份初中音乐人教版七年级下册第一单元 春之声唱歌 渴望春天教案，共5页。教案主要包含了教材分析，教学设计思路，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《渴望春天》是义务教育课程标准苏少版《音乐》七年级下册第一单元“春天的旋律”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
二、教学设计思路
以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。
三、教学目标
1、能完整、连贯、有感情地背唱歌曲的高声部；
2、了解莫扎特及音乐上的主要贡献。
3、结合歌曲的演唱，理解作品的结构和重复对比的手法；认识变音记号和倚音。
4、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
四、教学重点：
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。
五、教学难点：
歌曲情感的表现。
六、教学过程
（一）感受——春（情境创设）
1、播放童声齐唱《嘀哩嘀哩》让学生感受乐曲欢乐活泼、充满活力的情绪。
师：各位同学们好！这节课开始啊请同学们先来听首歌，这首歌曲的情绪怎样？歌曲表现的是哪个季节啊？
生：（欢快活泼、充满活力 春季！春天！）
过渡语：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天是许多美好事物的开始，陪伴着她的是万物的复苏，清新而凉爽的气息，是绿叶、是红花。
今天这节课我们将和大家一起学习另一首表现春天的歌曲——《渴望春天》，那么这首歌曲又是怎样来传递春天的气息呢？
出示课题《渴望春天》。
【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
（二）体验——春（歌唱《渴望春天》）
1、播放歌曲《渴望春天》。
师：你在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？
生：有鲜花、布谷鸟、夜莺……
师：小结
【设计意图】通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。
2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。
① 走近莫扎特
② 了解歌曲的创作背景
奥地利作曲家莫扎特创作，是一首具有浓郁德奥风格的古典歌曲，表现了人们对春天的渴望和春天到来时的欢乐。
莫扎特（1756-1751） 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物之一。短暂的一生共创作近千余首音乐作品，其中有歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等20余部，交响曲50余部，协奏曲30余部等。
【设计意图】 培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
3、请同学们跟着音乐哼唱，并思考以下问题：
（1）歌曲的演唱形式：A男声齐唱 B童声合唱 C女声齐唱
（2）歌曲的情绪： A热烈激动 B抒情明朗愉快 C低沉忧郁
（3）歌曲的拍号： A 3/4 B 6/8 C 3/8
4、用“啦”跟范唱哼唱旋律歌曲主旋律
师：旋律中出现了那些音乐符号？（升号、前倚音、休止符、连音线等）
着重讲解倚音、变音记号。
5、了解乐句、乐段
乐句一般表达一个乐思，但不够完整。乐句具有明显的起始感，以4小节的乐句最为常见。
乐段通常由两个或两个以上的乐句构成，能陈述一个完整或相对完整的乐思，是曲式中最小的独立结构，具有明显的终止感。歌曲结构中四句体乐段较为常见。
6、尝试用唱名跟音乐唱唱主旋律，分析歌曲的结构。
（1）歌曲为带再现的二段体，由四个乐句组成，第一、二乐句的前半部分相同，旋律平稳流畅；第三乐句中使用了 和 改变了旋律的色彩并伴有轻微的摇曳感；第四乐句为结束乐句，在第一、二乐句的基础上发展并平稳结束。
（2）你认为歌曲《渴望春天》能分成几个乐句？相互间有何联系？
乐句之间是反复与变化交替发展的。
【设计意图】视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。促进加深对歌曲的理解和处理，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
（3）看看下图的色彩能不能反映旋律中重复和对比的关系？为什么？你还有没有更好的表达方式呢？
（三）表现——春（实践创作与延伸）
1、有感情的完整演唱歌曲
要求：（1）注意歌唱时的身体姿势、口腔状态。
（2）注意弱起、换气和乐句的起承转合。
（3）展开对美好春光的联想，体味歌曲所表现的积极乐观的生活态度。
【设计意图】通过积极地演唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。
2、让学生说说或唱一唱表现“春天”的音乐作品。
“春”一直是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的美好。除了《渴望春天》你还知道哪些与春天有关的音乐作品？
《春天在哪里》、《春晓》、《春雨沙沙》、《蓝色多瑙河》……
3、课后分组收集有关“春天”的音乐作品，并尝试用不同形式来表现春天吧！
（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）
【设计意图】通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。
四、总结：
春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着希望与力量。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长！
最后在《渴望春天》的歌声中结束。
七 (下） 第一单元 春天的旋律
第一课时《渴望春天》课后检测
一、爱乐驿站
1、音乐符号连连看。
2、旋律中有一个最稳定的音称主音，你能说出《渴望春天》它们的主音是哪一个音吗？
3、愉快地背唱《渴望春天》第一段歌词。
4、请以你身边熟悉的歌曲、乐曲为例，说说你还发现了哪些重复或对比的乐句或乐段。
5、“春”一直是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的美好。除了歌曲《渴望春天》你还知道哪些有关春天的音乐作品呢？请你收集有关“春天”的音乐作品，并尝试用不同形式来表现春天吧！
（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）
一、教材分析
《渴望春天》是义务教育课程标准苏少版《音乐》七年级下册第一单元“春天的旋律”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
二、教学设计思路
以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。
三、教学目标
1、能完整、连贯、有感情地背唱歌曲的高声部；
2、了解莫扎特及音乐上的主要贡献。
3、结合歌曲的演唱，理解作品的结构和重复对比的手法；认识变音记号和倚音。
4、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
四、教学重点：
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。
五、教学难点：
歌曲情感的表现。
六、教学过程
（一）感受——春（情境创设）
1、播放童声齐唱《嘀哩嘀哩》让学生感受乐曲欢乐活泼、充满活力的情绪。
师：各位同学们好！这节课开始啊请同学们先来听首歌，这首歌曲的情绪怎样？歌曲表现的是哪个季节啊？
生：（欢快活泼、充满活力 春季！春天！）
过渡语：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天是许多美好事物的开始，陪伴着她的是万物的复苏，清新而凉爽的气息，是绿叶、是红花。
今天这节课我们将和大家一起学习另一首表现春天的歌曲——《渴望春天》，那么这首歌曲又是怎样来传递春天的气息呢？
出示课题《渴望春天》。
【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
（二）体验——春（歌唱《渴望春天》）
1、播放歌曲《渴望春天》。
师：你在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？
生：有鲜花、布谷鸟、夜莺……
师：小结
【设计意图】通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。
2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。
① 走近莫扎特
② 了解歌曲的创作背景
奥地利作曲家莫扎特创作，是一首具有浓郁德奥风格的古典歌曲，表现了人们对春天的渴望和春天到来时的欢乐。
莫扎特（1756-1751） 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物之一。短暂的一生共创作近千余首音乐作品，其中有歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等20余部，交响曲50余部，协奏曲30余部等。
【设计意图】 培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
3、请同学们跟着音乐哼唱，并思考以下问题：
（1）歌曲的演唱形式：A男声齐唱 B童声合唱 C女声齐唱
（2）歌曲的情绪： A热烈激动 B抒情明朗愉快 C低沉忧郁
（3）歌曲的拍号： A 3/4 B 6/8 C 3/8
4、用“啦”跟范唱哼唱旋律歌曲主旋律
师：旋律中出现了那些音乐符号？（升号、前倚音、休止符、连音线等）
着重讲解倚音、变音记号。
5、了解乐句、乐段
乐句一般表达一个乐思，但不够完整。乐句具有明显的起始感，以4小节的乐句最为常见。
乐段通常由两个或两个以上的乐句构成，能陈述一个完整或相对完整的乐思，是曲式中最小的独立结构，具有明显的终止感。歌曲结构中四句体乐段较为常见。
6、尝试用唱名跟音乐唱唱主旋律，分析歌曲的结构。
（1）歌曲为带再现的二段体，由四个乐句组成，第一、二乐句的前半部分相同，旋律平稳流畅；第三乐句中使用了 和 改变了旋律的色彩并伴有轻微的摇曳感；第四乐句为结束乐句，在第一、二乐句的基础上发展并平稳结束。
（2）你认为歌曲《渴望春天》能分成几个乐句？相互间有何联系？
乐句之间是反复与变化交替发展的。
【设计意图】视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。促进加深对歌曲的理解和处理，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
（3）看看下图的色彩能不能反映旋律中重复和对比的关系？为什么？你还有没有更好的表达方式呢？
（三）表现——春（实践创作与延伸）
1、有感情的完整演唱歌曲
要求：（1）注意歌唱时的身体姿势、口腔状态。
（2）注意弱起、换气和乐句的起承转合。
（3）展开对美好春光的联想，体味歌曲所表现的积极乐观的生活态度。
【设计意图】通过积极地演唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。
2、让学生说说或唱一唱表现“春天”的音乐作品。
“春”一直是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的美好。除了《渴望春天》你还知道哪些与春天有关的音乐作品？
《春天在哪里》、《春晓》、《春雨沙沙》、《蓝色多瑙河》……
3、课后分组收集有关“春天”的音乐作品，并尝试用不同形式来表现春天吧！
（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）
【设计意图】通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。
四、总结：
春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着希望与力量。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长！
最后在《渴望春天》的歌声中结束。
七 (下） 第一单元 春天的旋律
第一课时《渴望春天》课后检测
一、爱乐驿站
1、音乐符号连连看。
2、旋律中有一个最稳定的音称主音，你能说出《渴望春天》它们的主音是哪一个音吗？
3、愉快地背唱《渴望春天》第一段歌词。
4、请以你身边熟悉的歌曲、乐曲为例，说说你还发现了哪些重复或对比的乐句或乐段。
5、“春”一直是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的美好。除了歌曲《渴望春天》你还知道哪些有关春天的音乐作品呢？请你收集有关“春天”的音乐作品，并尝试用不同形式来表现春天吧！
（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）
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初中唱歌 渴望春天教案： 这是一份初中唱歌 渴望春天教案，共2页。教案主要包含了导入，活动与体验──歌唱《渴望春天》，反馈与小结──齐唱《渴望春天》，结束课业等内容，欢迎下载使用。
