人教版八年级上册第4节 升华和凝华教案及反思

升华和凝华教学设计

知识与技能

①知道升华和凝华的概念,知道升华要吸热,凝华要放热。

②了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行解释。

过程与方法

①学会根据观察结果进行间接分析,从而推断出物理过程的思维方法。

②通过学生对所学知识的归纳总结,收集材料和对日常现象实验的观察, 激发学生学习物理的兴趣,培养探求知识的欲望。

情感态度与价值观

②培养学生保护环境的意识。

学情分析

主要通过学生的科学探索、讨论交流等形式使学生理解升华和凝华的本质特点,培养学生的自主学习能力,仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神,通过对碘的升华和凝华实验,使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施,并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野,扩大学生的知识面,充分激发学生的学习兴趣;全面提高学生的科学素质。

重点难点

教学重点:

⑴知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况

⑵解释生活中的升华、凝华现象。

⑶了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教学难点:

会分析和解释生活中的升华和凝华现象

教学过程

第一学时

一、复习提问：老师：

 1、物质存在的三种状态？

2、我们学过哪些物态变化？其中吸热的有？放热的有？

并完成小卷第一题。教师板书：

二、新课引入：教师：拿出一瓶液体，让学生鉴别一下是什么液体？我们怎样去鉴别？

（闻气味）教师让学生闻气味。

学生：是白酒。我们闻到了气味，说明有气体产生。原来是液态，闻到了气味有气体出现，是一种汽化现象。

教师：让学生鉴别一下桌上放的一个白色的物体是什么？学生：樟脑丸。

教师：你判断的依据是什么？学生：我们闻到了气味，是樟脑丸的气味。

教师：我们闻到了气味，说明有气体产生。那么，樟脑丸原来是什么状态？有气体产生，说明变成了气态。那么，位置可不可能有固态直接变成气态，发生变化的条件是什么？下面我们用实验来验证。

实验器材：装有碘的试管、一杯开水、一杯冷水。利用桌上的器材进行探究，并带着问题进行实验。实验时，思考下列问题。1、试管中的碘原来是什么状态？ 2、把装有碘的试管放入热水中，看到什么现象？说明了什么？有无液态碘出现。3、碘由固态变成气态有几种途径4、我们怎样确定是由固态直接变成气态5、这个实验说明了什么？ 6、升华是吸热还是放热？判断依据？ 7、碘蒸气充满的试管放入冷水，看到了什么现象？说明了什么？　教师，根据学生的实验情况，提问完成以上问题。

板书：

第四节：升华和凝华1、升华：物质从固态直接变为气态叫升华。升华吸热

2、凝华;物质从气态直接变为固态叫凝华    凝华放热

课件：下列现象是怎样形成的教师：学生举出日常生活中的升华和凝华板书：

 3、升华现象：樟脑片变小、冰冻衣服干了、灯泡的灯丝变细了、干冰制冷

4、凝华现象：霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成、灯泡变黑了、雪　学生完成小卷第2题。课件：

大厅里的雪花1779年，一个寒冷的夜晚，俄国首都彼得堡市中心的一个大厅里灯火辉煌，六千支燃烧着的巨型蜡烛，把厅里的舞会气氛烘托得热气腾腾．打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，突然出现了奇怪的现象：大厅里竟然飘起了雪花，纷纷扬扬落到人们的头发和衣服上．在场的人无不目瞪口呆．这究竟是怎么回事？学生：进行分析。学生完成小卷第3题。并叫学生解释。

课件：干冰的应用（视频）

教师进行设疑及追问。