初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄精品课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄精品课件ppt，文件包含精品部编版语文七年级上册《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件PPTppt、精品部编版语文七年级上册《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案doc、精品部编版语文七年级上册《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课时练习含答案解析doc等3份课件配套教学资源，其中PPT共19页， 欢迎下载使用。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
左迁：贬谪，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。与：给。
1、自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。
杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。
2、如何理解本诗的题目？
这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄（约698—757），唐代著名边塞诗人。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。
3、结合书下注释，疏通文意
（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
在柳絮落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。
（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。
1、如何理解“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”一句？
首句写景兼点明时令，描写景物时独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。次句直叙其事，“闻道”，表示惊惜；“过五溪”，表示迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。
2、“我寄愁心与明月”运用了怎样的修辞手法？
诗的第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无处排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，让明月将自己的悲愁带给远隔数千里的天涯沦落人。至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄的不仅仅是一首短诗，更是一片真挚的友情、一颗赤诚的心。
1、诗文以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？
诗人选取这两个景物，一是取其季节的的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
2、诗人运用拟人手法借景抒情，有怎样的表达效果？
通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
3、如何理解这首诗的主旨？
这首诗是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗作。全诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象编织出一个朦胧的意境，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之情。
诗人通过丰富的想象，抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性：它竟会随月到夜郎西。将自己的感情寄托于客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化。当需要表达强烈或深厚的情感时，诗人常常用这样一种手段来获得预期的效果。