人教部编版六年级上册17 盼教案

这是一份人教部编版六年级上册17 盼教案，共6页。教案主要包含了解题导入，初读课文，整体感知，再读课文，深入感知，回顾全文，理解情感，小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1、通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
2、透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。
3、理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。
教学重点：
通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
教学难点：
透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。
教学流程：
一、解题导入
大家说在这个“盼”字在课文中是什么含义？
明确：希望、想望
那么你有什么特别的盼望的事物吗？请一两个同学来交流一下，并说说盼望的过程。
预设：学生会用几个简单词的来描述盼望的过程。
核心问题：在这篇课文里就是“盼”围绕展开的，接下来让我们一起来看看作者是怎样把这种“盼”的过程写出来的。
二、初读课文，整体感知
1.
文中的“我”在盼什么？
“我”盼着下雨了可以穿新雨衣

这个新雨衣有什么特别之处？
好看、自在（朗读原文，圈画关键字）
我打开一看，是一
件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，不管你下不下雨，想干什么就干什么。
2.
“我”期盼的是不是一下就实现了的？当中经历了哪些曲折？
明确：
“我”的盼望没有一下就实现。
盼的曲折：总是晴天
盼下雨
终于下雨了（盼望实现了吗？）、
要听英语讲座
盼出门
盼雨停
如愿雨停
盼明天
三、再读课文，深入感知
1、
在“盼”的这一过程中，“我”的心情如何的变化？
请同学找到表现“我”心理的语句，具体来说说这些语句体现“我”怎样的心理活动。

要求：
1、请同学圈画能表现“我”心理的语句。
2、直接的心理描写用波浪线圈画，其余的用括号圈画。
举例：第3自然段
每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长出云彩吗？为什么我一
有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
a)
“想”表明这是直接描写人物心理
b)
“每天”“都”“总是”表现了“我”的急切
c)
运用疑问句和反问句表现我内心的焦急盼望。
明确：
焦急盼望，开心兴奋，不甘心，失落担心，重燃希望
例1：心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢？
通过直接心理描写反映：“我”急于下雨的心情
例2：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
通过仰头、甩打的动作表现了我的兴奋与高兴
例3：路边的的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
通过将景物拟人化来表现自己的心情。
通过直接的心理描写、动作描写、语言描写甚至通过对于景物描写也可以反映人的内心。
2、
当学生找到第5-14段，要听讲座不能出门的母女对话时。
请同学分角色朗读这几段的对话
说说看“我”说这些话时的心理活动，并把补充完整。
揣摩人物语气，如：“央求”着的说表现了她的着急与恳切，语调下降；
语气词“呀”“吧”“啊”“吗”“呢”表现她的急切；
标点符号：“！”表现了她的兴奋，“······”表现了话语的停顿反映人物的思考和尝试。
3、《盼》这篇课文中“我”最为精彩的就“我”心情的起伏变化了，请同学把这种起伏的心情用折线图连接起来。说说这样写的好处。
通过几件事情详细地描绘了“我”盼的过程，表现了“盼”的一波三折，让我们更能理解作者。
四、回顾全文，理解情感
请同学用简洁的语言概括一下全文的内容，再用简单的语言说说这篇文章中“我”盼的究竟是什么？
表现了“我”对于美好事物和无拘无束的渴望和热爱。
五、小结
这篇课文围绕“盼”字展开，通过曲折的盼望过程和“我”一波三折的心理变化，表达了“我”对于美好和无拘无束生活的渴盼。
六、作业布置
1、
通过圈画和旁批的方式分析最后“我”盼望实现时具体心理。
2、
扩写第3自然段，通过合理的猜想补充
“我”在期盼下雨过程中可能发生的小曲
折和“我”心理变化。
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