西师大版一年级上册六 20以内的退位减法12，13减几公开课教学设计

这是一份西师大版一年级上册六 20以内的退位减法12，13减几公开课教学设计，共6页。教案主要包含了复习旧知，导入新课等内容，欢迎下载使用。
西师大版一年级上册第六单元《12，13减几》教学设计课题 12，13减几单元第六单元学科数学年级一年级学习目标1.创设具体的情境，探究12，13减几的计算方法，并能正确口算。    2.通过学生的自主探究，初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。    3.通过解决问题，感受知识之间的联系，提高学习数学的兴趣。重点    认识比的基本性质，并学会化简比。难点    运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算。11－3=□      11－8=□  师：能说说是怎么算的？    师：这是运用了想加算减的方法，想想如果用破十法计算11－3，我们应该怎样计算呢？  师：说的真好！计算11减几，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1。2.填一填。11－6=          11－1－5=       师：观察这两道算式，它们之间有什么联系？  引导学生得出：6能分成1和5，所以11－6=11－1－5=5，这种计算11减几的方法叫做连减。二、导入新课师：老师记得熊大、熊二寄的照片上还有一个数学问题没有解决是吗？ 师：这节课我们就来探究解决方法好吗？      学生独自完成，然后集体订正。 学生：3+8=11，所以11－3=8,11－8=3。 学生：10－3=7，7+1=8。  学生独自完成，然后集体订正。  学生自由说说。     学生：是。           通过复习旧知，检验学生掌握知识的情况，同时为后面所学的知识奠定基础。 讲授新课一、教学例1课件出示：树上还有多少只猴子？师：要求树上还有多少只猴，怎样列式呢？ 师：能说说为什么要用减法吗？ 师：12－4等于多少呢？想想可以怎样计算，分小组说说。  师：想到办法了吗？谁来说说？    师：还有吗？    师：真厉害！谁还能说说？   师：想4+8=12，你还能计算……？  课件出示：师：小朋友们不仅用破十法和想加算减的方法计算出了12－4的结果，还运用了课前练习中连减的方法，真的非常棒！接下来我们就用自己喜欢的方法计算出下面两道题的结果好吗？课件出示：12－9=□        12－6=□  师：恭喜大家学会了计算12减几的退位减法，我们接着去探究新的知识好吗？二、教学例2师：你们看！远处的一群猴子在草地上玩起了游戏!课件出示：师：你知道了什么？  反馈：拔河的有9只猴子，跳大绳的有4只，一共有13只猴子。师：发现了这么多的信息呀！你能列出两个不同的减法算式吗？  反馈：13－4和13－9。师：那么怎样计算呢？   反馈：计算13－4时，可以把13看成是10和3，先算10－4=6，再算6+3=9；计算13－9时，也可以先算10－9=1，再算1+3=4；4+9=13，所以13－4=9，13－9=4；……师：你们太聪明了！用12减几的计算方法成功的计算出了13－4和13－9的差。接下来，用你喜欢的方法来计算一下下面的这两道题好吗？课件出示：13－7=□    13－8=□  反馈：6+7=13，所以13－7=6；5+8=13，所以13－8=5；……师：看来大家能够熟练的计算13减几的计算了，老师再这里为大家点赞。       学生：12－4。学生：求还剩用减法。 学生分组交流。 学生：12能分成10和2，10－4=6，6+2=8。    学生：4能分成2和2，所以12－2－2=8。    学生：4+8=12，所以12－4=8。    学生：还能算12－8=4。         学生独自计算，然后集体交流订正。        学生独自观察，然后自由说说。   学生独自思考，然后回答。 学生分小组交流，然后集体自由说说。            学生独自计算，然后集体反馈。          出示情境图让学生说说获取的信息，然后根据老师提出的问题列出算式，并说说想法，不进培养了学生的审题意识，同时培养了学生分析题意的习惯。       鼓励学生采用不同的方法计算，拓展学生的思维，充分感受知识的互通性，提高学生数学的兴趣。                 通过让学生说说图意，培养学生观察与语言表达能力，让学生感受数量之间的关系。       鼓励学生用多种方法计算，锻炼思维的活跃性与敏捷性。         通过试一试的计算，检查学生掌握知识、运用知识的情况。  巩固练习1.对口令。    2.自制12减几、13减几的口算卡片，做游戏。3.填一填，算一算。    原来有12只蜻蜓，飞走了（   ）只，还剩（   ）只。□○□=□（只）4.按规律写出12减几、13减几的算式，并与同伴交流。　引导学生得出：被减数不变，减数变小，差变大，反之，减数变大，差变小。5布置作业教材练习十八第1、2、3题。  学生独自完成，然后集体订正。   通过设计不同类型的练习，让学生在游戏中巩固新知，同时教师也能够清楚的掌握学生掌握新知的情况。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？我知道可以用破十法计算12减几、13减几；还可以用想加算减的方法计算；我还学会了用连减计算。   学生自由说一说。利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。板书          12，13减几        12－4=8（只）想：10－4=6   6+2=8想：4+8=12    12－4=8想：12－2－2=8   13－4=9   13－9=4想：4+9=13    通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。