语文人教部编版7 青蛙写诗学案

教学基本信息

课题

青蛙写诗

学科

语文

学段

第一学段

年级

一

教材

出版社：人民教育出版社（教育部编义务教育语文教科书）

教学设计参与人员

姓名

单位

联系电话（手机）

执教者

王秋菊

北京市东城区和平里第四小学

指导思想与理论依据

《义务教育语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

教学背景分析

教学内容分析：

《青蛙写诗》这篇课文是人教版部编本一年级上册学习内容，这首小诗歌共有五小节，是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，组合成了一首生动有趣的小诗。从而认识标点符号，极富有情趣，读来让人浮想联翩。教材图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，并给学生大胆想象留下了广阔的空间。

学情分析：

一年级的学生天真可爱，想法不受拘束，富有童真童趣。他们易于接受直观形象的事物，同时也乐于朗读，想象力丰富。根据学生思维特点和认知规律，教学中我努力贴近学生，引导学生通过多种形式的朗读来更好的理解诗歌内容，感受标点符号的作用。在课堂中充分让孩子们释放天性，为学生搭设表达的平台，使学生在交流、表达中敢于发表自己的见解，表达自己的情感。

 教学目标(内容框架)

教学目标：

1.复习词语。学写两个生字“下”和“雨”。

2.流利地朗读课文，知道逗号、句号、省略号，感受它们的作用。

3.课内外整合阅读，拓展儿童诗，激发阅读兴趣。

重点难点：

1.流利地朗读课文，知道逗号、句号、省略号，感受它们的作用。

2.课内外整合阅读，拓展儿童诗，激发阅读兴趣。

教学过程(文字描述)

一、创设情境，复习导入

1．揭示课题。

2．自读课文。

3．创设情境，复习词语。

二、入情入境，感悟课文

(一)整体感知

启发想象，走入儿歌。

(二)认识标点，读中悟情。

1.都有谁来帮助小青蛙写诗了？

2.它们都怎么说的呢？（指名读）

3.小伙伴们要当什么标点符号来帮助小青蛙写诗？（指名贴图）

4.角色扮演，指导朗读。

【设计意图】此环节的教学引导学生在创设的情境中角色朗读，使学生从中感知标点符号的形象特点、体会诗歌情感，将交流、表达和理解融于角色扮演之中，化抽象为形象、化难为易，既突出了课文的重点，又巧妙地突破了教学难点，更突显了文本的表达特点。

(三)课中操，了解标点符号的作用

1.自读儿歌。

2.听音乐拍手读儿歌。

三、读中想象，自由表达

（一）朗读青蛙的小诗

1.在诗中找到青蛙的伙伴（标点符号）。

2.朗读小诗，读出停顿。

 (二)发挥想象，拓展小诗

1.想象青蛙的诗写了什么内容。（学生想象表达）

2.拓展阅读小诗《雨滴》

【设计意图】此环节意在通过学生读青蛙的小诗和拓展创作的小诗，来初步感悟标点符号在朗读中的作用，同时借助青蛙的小诗为我们留下的补白空间，激发学生的想象进行补白创作。鼓励学生在学习的过程中根据自己已获得的知识，创造性地表达，从而积累语言、培养语感、发展语文素养。

四、书写指导

（一）学写生字“雨”

1.观察字形，想象记忆。

2.对照笔画跟随，进行书空。

3.学生自主观察字形，交流重点笔画的书写。

4.教师范写。

5.学生书写并展评、巩固书写。

（二）学写生字“下”

自主观察，交流后独立书写。

【设计意图】识字写字是一年级的教学重点。教学中注意充分发挥学生的主体作用，调动学生已有的识字、写字经验，从识记字形到观察、书写，由扶到放，以进一步培养学生的识字写字能力。

五、推荐阅读

小结并推荐阅读。

【设计意图】此环节在课内文本学习的基础上将学生的阅读引向课外，激发学生的阅读兴趣，从而不断开阔学生视野，丰富语言积累，拓展阅读空间，将阅读引向生活。

 板书：

7、青蛙写诗

学习效果评价设计

1.能够正确书写“雨”和“下”两个生字，初步做到端正、规范。

2.流利地朗读诗歌。

3.知道逗号、句号、省略号的样子，读出停顿。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本节课我以富有童趣的情景贯穿课堂的始终，以多种形式的朗读及表达为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的思维！

一、创设情境，在朗读中积累语言，培养语感，发展思维

依据课文语言表达上的特点，为学生创设富有童趣的情境，借助画面、音乐等辅助手段，调动学生的学习兴趣，引发学生的感情共鸣，唤醒学生的生活体验。多层次、多视角的朗读贯穿始终，在入情入境的朗读中，理解课文内容、展现个性、积累语言、培养语感、发展思维。

二、放飞想象空间、创新角色表演、发展学生语言、活化语文教学

借助文本语言、插图，引导学生去想象青蛙的小诗写的是什么内容，这是一次语言积累后再输出的过程。将所理解到的内容内化整合再输出，成为他们口中简短的诗句。适时再引入一首小儿歌，让学生在轻松愉悦的氛围中自主阅读，帮助学生进一步感受标点符号的作用。

这个环节充分尊重学生的个性，尊重他们的认知，尊重他们的思维，尊重他们的情感。关注学生的语言和思维发展。鼓励学生创造性地表达，积累语言、培养语感。