英语新版-牛津上海版Unit 9 May I have a pie?图文ppt课件

单元教学设计框架

课题：小学英语沪教版一年级上册 Module 3 Unit 9 May I have a pie?

一、学情分析

一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。这个阶段，学生刚接触英语两个月，虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。

同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。

二、教材分析

本单元是出现在“Places and activities”这一模块里，学生在学习了询问数量的句型、数字、部分水果，即将学习本单元有关食物的内容，这是一个与学生日常生活紧密相关的话题。学生在谈论此话题时，可以综合运用前面所学的知识，表达自己对某物的需求。

1. 本单元的核心句型是May I...引导学生通过此来表达自己的需求。
2. 在这个单元里，孩子们将综合运用以前所学的句型I like...How many...Here you are.等进行对话练习，通过合理的情境及一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。
3. 本单元的主要目标是让学生运用所学的食物类单词和May I...的句型，在日常生活中的买东西、表达自己的需求时进行言语交际，同时了解不同国家的小吃美食。通过本单元的学习，让学生通过贴近生活的各种不同场景，体验食物带来的愉悦、分享带来的快乐。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。

三、单元设计思路和依据

本单元的设计思路为从学生的生活环境、生活经验和认知水平出发，通过在家品美食、动手做美食、在外吃美食到校园美食节，品尝中国各地的美食，感受中华美食之魅力。同时，将语音教学和情景教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架“May I have...”，也融入了学生曾学习过的“I like...”倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听、模仿、说、演为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，获得最基本的对英语听说能力。同时，根据学生的年龄特点，在教学活动中利用各种活动充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。

四、单元教学安排

五、单元教学目标

1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：hamburger, pizza, cake, pie; 能正确地理解并运用句型May I have...? Here you are. Can I help you...? How many ...? I like...在日常对话中。

2. 语言技能目标：

学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元教室设计的对话和录音材料；

学生能够听懂微课中老师简单的提问并能使用相关具句型询问他人的需求及表达自己的需求；

学生能够正确认读所学本单元三会单词和句型；

3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；

4.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论周围的事物，在英语学习中乐于参与，通过视听，感受中华美食的魅力。

第三课时

课时话题：Shopping for the picnic

教学内容：小学英语沪教版一年级上册第九单元

教学目标： 1、能进一步拓展使用本单元的核心词汇hamburger, pizza, cake, pie;

2. 能够熟练运用本单元核心句型May I have a ...,please? May I have some...,please? Here you are. Thank you.

教学重点：words: hamburger, pizza, cake, pie

         Sentences:  May I have a ...,please?

May I have some...,please?

Here you are.

Thank you.

教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）

1. 能运用May I have some...please?来表达自己想要的东西。利用学法指导，让学生区分“a””some”的用法
2. 能够在语境中进行正确运用hamburger, pizza, cake, pie等核心词汇及其复数形式，以及在真实情境中运用核心句型进行对话。

解难策略：

3. 综合运用新旧知识进行再构文本，并通过贴近学生生活的情节引导学生感知、巩固语言知识，如在家品美食、动手做美食、在外吃美食到校园美食节，品尝中国各地的美食。

2.通过学法指导，让学生让学生区分“a””some”的用法

3.通过有梯度的role play活动，让学生循序渐进突破文本理解，进行语用活动。

文本再构：

红色部分为教材文本，重点学习。

黑色为旧知，融合运用。

紫色为拓展，适当补充。

蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。

Snack bar

Shop assistant: Can I help you?

Ben：May I have a pizza, please?

Shop assistant: Here you are.

Ben：Thank you.

Alice: May I have some hamburgers, please?

Shop assistant: How many hamburgers?

Alice: Four.

Shop assistant: Here you are.

Alice: Thank you.

教学过程：