小学英语新版-牛津上海版一年级上册Unit 5 My family课文内容ppt课件

单元教学设计框架

课题：小学英语沪教版一年级上册 Module 2 Unit 5 My family

一、学情分析

一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。

同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。

二、教材分析

本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。

本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。

本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。

三、单元设计思路和依据

本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。

四、单元教学安排

五、单元教学目标

1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。

2. 语言技能目标：

学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；

学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；

学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；

3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；

4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。

5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。

第四课时

课时话题：Play with family

教学内容：Let’s act , 再构文本

教学目标：

1、能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.

2、使用Who is he/she?He/She is...和Is he/she...?Yes./No.的句型来对人物进行问答。        

3、能听、说和认读家庭成员有关的拓展名词family，game。

4、能整体感知理解再构文本的内容，情景表演。

5、能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。

教学重点：

1、听懂再构文本，能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.

2、使用Who is he/she?He/She is....和Is he/she...?Yes./No.的句型来对人物进行问答。

教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）

1、能准确跟读father，mother，grandfather，grandmother 和family的单词发音。

2、能初步掌握家庭成员family的范围。

3、能运用旧知谈论家庭成员话题，描述自己特点及能力。

解难策略：

1、在教学过程中渗透学法指导，借助游戏、情景表演形式引导学生感知句型。

2、运用生动有趣的动画视频，帮助学生感知游戏的玩法以及交流家庭成员相关话题。

3、通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境带动学生理解文本，推动语用目标的实现。

文本再构：

备注：

红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。

紫色为拓展，适当补充。

蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。

Alice: Hello,I'm Alice.I can dance. Look! He's my father.

Kitty: Hi,I'm Kitty.Look at me. I can sing . This is my mother .

Tim: Hello,I am Tim. I can draw.He's my grandfather.

Tom: Hi,I'm Tom.I can read.Look! She's my grandmother.

Miss Wang:Let’s welcome.Let’s play a game.

Let’s play with our families.

Children:Hooray!

Alice:I can dance.

Miss Wang:Who is she?

Alice’s father:I s she Alice?

Miss Wang:Yes.

Kitty:I can sing.

Miss Wang:Who is she?

Kitty’s mother:Is she Kitty?

Miss Wang:Yes.

Tim:I can draw.

Miss Wang:Who is he?

Tim’s grandfather:Is he Tim?

Miss Wang:Yes.

Tom:I can read.

Miss Wang:Who is he?

Tom’s grandmother:Is he Tom?

Miss Wang:Yes.

教学过程：