语文八年级上册6 藤野先生导学案

这是一份语文八年级上册6 藤野先生导学案，共5页。学案主要包含了学习准备，学习目标，新课探究，巩固练习，课堂小结，达标测评等内容，欢迎下载使用。

【学习准备】（2分钟）
各组展示与教师相关的名言诗句。
【学习目标】（2分钟）
1.识记作者鲁迅及相关文学常识。
熟读课文并掌握重点字词。
理清文章结构，划分层次，概括内容。
4.能够准确翻译第一自然段并分析其内容。解决字词
【新课探究】
一、整体感知：（15分钟）
文学常识填空
1、鲁迅，字 ，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ， 家．他的小说集有 ， ．散文集有 ，散文诗集有 ，杂文集有 ， 等。
2.给划横线的字注音：
驿站 教诲 系住 芦荟 瞥见 畸形
匿名 诘责 杳无消息 深恶痛疾
油光可鉴 绯红
解释词语：
宛如 绯红
油光可鉴 驿站
掌故 不逊
诘责 杳无消息
瞥见 标致
3.读课文，完成下面问题：
（1）根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。
第一部分（第 段）在东京，见藤野先生前。
第二部分（第 段）在仙台，与藤野先生相处相识。
第三部分（第 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
（2）朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?
二、重点研读：（14分钟）
认真阅读课文第1--3段后作答，并做好交流展示的准备 .
1、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现了”我”对东京这一环境的什么感情？
2、请在文中用波浪线画出最能表现清国留学生丑态的词语和句子；第1、2段写作者在东京看到“清国留学生”在① ②
③
3、作者采用什么描写手法描述清国留学生？”标致”一词运用了什么的修辞手法，表达了作者什么感情？


4、从1--3段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？


5、文段最后一句话在全文结构上的作用是什么？

【巩固练习】（1分钟）
作者对清国留学生的不满正反映了他

【课堂小结】（2分钟）
注意反讽修辞的运用
课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。
【达标测评】 (3分钟)
1、鲁迅，字 ，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ， 家．他的小说集有 ， ．散文集有 ，散文诗集有 ，杂文集有 ， 等。
2.给划横线的字注音：
驿站 教诲 系住 芦荟 瞥见 畸形
匿名 诘责 杳无消息 深恶痛疾
【作业】（1分钟）
①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。
（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，
② ，③ 。
（3）第②句用的修辞方法是 ，它的作用是
（4）第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是 ，不同的理由是 文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是 ，理由 。
（6）作者对清国留学生的不满正反映了他 。
运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。
《藤野先生》导学案
主备教师： 课型：新授课 上课时间： 总课时：
【学习准备】（2分钟）
1.介绍鲁迅
2.读准字音
喝（ ）采 为（ ）难（ ） 血（ ）管 倒（ ）霉 系（ ）住 深恶（ ）痛疾 食宿（ ） 声调（ ） 邮差（ ）照相（ ） 收藏（ ） 烟尘斗乱（ ）
【学习目标】（2分钟）
1. 学习本文选取典型事例来表现人物品质的写法。
2．体会作者弃医从文的思想变化，理清本文线索。
3．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神
【新课探究】
整体感知：（15分钟）
阅读4——10自然段，完成下面问题。
1.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?
2.怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?
3．作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?
4.画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（ ）
重点研读：（15分钟）
阅读11——35自然段，通过小组合作的方式完成。
1、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?
(1)添改讲义 对教学认真负责
(2)
(3) 对学生热情诚恳
(4)了解女人裹脚
2、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？这两件事各有什么侧重？


3、32—35段写出了师生惜别时两人的神情言行，找出相关语句，仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
4、36—38段，作者在这部分写到自己是通过哪几种具体行动来怀念藤野先生的?
5、课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么线索把它们贯穿起来的?
【巩固练习】（2分钟）
鲁迅为什么要学医？是什么原因促使鲁迅决心弃医从文？
2、在看电影事件中“偏有中国人夹在里面„‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?

【课堂小结】（2分钟）
本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨， 没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者 深沉的爱国主义思想感情。
【达标测评】 (3分钟)
1、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” 对匿名信事件中的这句话的理解正确的一项是( )
A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。
D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。
2、在看电影事件中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是（ ）
A．叫声特别响，使人听了很不舒服 B．叫声违反了课堂纪律，影响了听课
C．是日本学生发出的叫声，而作者是中国人
D．日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心
3、“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。” 对这句话分析正确的一项是（ ）
A.每当想到藤野先生的严厉、严慎，就不得不努力写作。
B.每当看到藤野先生的照片，就想起先生的希望与教诲，便从中得到鼓舞，英勇地去战斗。
C.每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关心和爱护，不好意思不努力写作。
D.藤野先生的照片像一个先生临督着自己去努力写作，同“正人君子”之流斗争
【作业】（1分钟）
完成课后习题及练习册
回忆自己印象最深刻的老师，写一篇日记，200字左右。