小学苏教版 (2017)第4单元 探索宇宙11 太阳系大家族精品教案设计

探究活动

教师活动

学生活动

探究意图

一.阅读资料，了解太阳系基本概况

1.微课导入

（科幻小说与电影中关于寻找宜居星球+ 2017年12月15日NASA发现“第二太阳系”）

2.交流：你获取到了什么信息？

3.思考：什么样的星系能够被称为“第二太阳系”？

生：要和我们的太阳系相似；

要有像太阳一样的恒星，还要有行星……

4.引导：所以我们的太阳系有恒星，是谁？（太阳）还有行星，几颗？（八颗）

5.追问：

（1）你是怎么知道的？（看书）

（2）书上的知识是怎么来的？（科学家研究出来的）

6.交流：那我们就跟着科学家的脚步，一起了解一下太阳系里还有些什么吧。

7.微课学习：《太阳系》。

8.交流汇报：你有什么发现？太阳系里还有些什么结构？ （师生交流，根据生的回答贴板贴）

追问：

（1）行星和恒星什么关系？

（2）卫星和行星什么关系？

9.小结：这就是我们的《太阳系大家族》。

1.学生观看视频，提取信息，思考并总结归纳太阳系的组成和结构。

［设计意图：利用能吸引学生注意力的“第二太阳系”视频激发学生的好奇心，用“什么样的星系能够被称为第二太阳系”这一问题引导学生思考，并总结出我们的太阳系结构。］

二.提取数据，收集八大行星基本信息

1.谈话：我们有办法直接看到整个太阳系吗？科学家们在对无法直接观测或感知的事物进行研究时，常常会用到建立模型这种直观的方法来进行模拟研究。想不想自己亲自做一个太阳系模型？

2.思考：太阳系模型里，至少要有什么？

生：恒星、行星……

师：太阳有了，在这，八大行星放哪里？

3.提问：

（1）为什么放这里？

（2）除了顺序，还有什么要注意的？（生上台拖动白板）

4.引导：这么随意？这样放，我可以推测一会你做出来的模型一定不够合理。怎样可以让我们做的模型更科学？（生：需要知道位置顺序.具体大小和距离）

5.小结：我们至少可以先把八大行星的顺序排列确定下来，应该是水星.金星.地球.火星.木星.土星.天王星.海王星。

6.交流：行星大小和距离的数据，你觉得可以如何获取呢？（生：上网查资料.看书……）

7.谈话：虽然我们没法到宇宙空间中亲眼看一看，但我们也可以有很多方法获取想要的知识和信息。今天我带来了一个超厉害的APP，我们可以通过它了解更多八大行星的知识，一起来看看。

8.介绍：打开Solar Walk Lite软件，点击想要了解的行星，点击屏幕下方“”图标，在左侧出现的一列图标中点击“”和“”，会出现该行星的详细信息。你学会了吗？

9.引导：了解了这个行星之后，麻烦大家顺便把行星“身份证”上的信息补充完整。

10.温馨提示：先分工，再合作

（1）分工：一人负责一颗行星的信息收集，填写行星“身份证”；

（2）合作：相互交流，交换行星信息；

11.完成任务：利用Solar Walk Lite APP，探究八大行星的秘密，完成活动记录单-《八大行星“身份认证”》。

12.交流：科学家常常在有重大发现的时候，会举行一场科学发布会，将自己的发现公之于众。我们也来举办一场关于八大行星的小型科学发布会，请按照这个格式汇报你的发现吧。

        我制作的是       的“身份证”；

        它的半径是        ；

        它与太阳的距离是        ；

        我还发现            ；

师汇总数据表：

表1  八大行星数据汇总

13.引导：数据已经有了，模型能做了吗？

生：不行，太大了。

师：怎么办？

生：缩小数据。

师：这是个好办法。

14.出示缩小后的数据：这样可以了吗？

表1  八大行星的“直径”和“半径”数据

表2  八大行星与太阳的“距离”数据

1.利用APP自主探究并收集八大行星的半径与距离数据；

2.汇报收集到的数据信息及八大行星的有趣发现；

［设计意图：任务驱动，利用搭建太阳系模型任务驱动学生了解八大行星的位置顺序、行星大小及与太阳的距离等信息，并通过信息技术手段-平板和APP 的使用让学生通过自主探究寻找制作模型所需要的数据。］

三、建立整体认知，搭建太阳系模型

1.谈话：既然有了可以用了数据，接下来你打算怎么做？（生交流制作方法）

2.引导：当然，制作方法肯定不止一种，今天我们可以先做一个初级版的太阳系模型。

活动一：制作八大行星模型卡片

1.谈话：无论用什么方法，首先得把八大行星做出来，如何用行星卡纸、圆规、剪刀，制作八大行星？

2.确定制作方法：

          用圆规量取相应行星“半径”，在卡纸上画圆；

          沿边缘将圆剪下；

          将行星模型卡片粘贴在牙签或竹签的一端；

3.交流：请举起你们制作的八大行星，相互看一看，你有什么感受？（师引导对比大小差异）

活动二：确定八大行星位置，组装模型

1.引导：八大行星已经有了，怎么把它们放到对应的位置上呢？

2.确定制作方法：

          用尺子量取相应行星与太阳之间的“距离”；

          用铅笔画点标记，确定轨道位置；

3.提示：太阳的位置已经确定了，你想把行星放在哪，就用尺子量出点与点之间的距离就好了。

4.交流：然后该做什么了？

          将牙签或竹签的另一端插入泡沫板的相应点位固定；

          用行星“身份证”对模型进行美化；

          组装好八大行星的小组可以换取“太阳”，将它粘贴到太阳点位上，组装完成；

5.温馨提示：先分工，再合作

（1）分工：一人负责一颗行星任务；

（2）合作：相互交流，核实是否有误。

6.完成任务：根据给定数据和提供的材料，完成太阳系模型制作。

7.交流汇报：（实物展示）

请用简短的语言介绍自己的模型作品，并答“记者”问：

（1）刚刚的制作过程中你们遇到什么困难吗？

（2）如何解决困难的？

（3）有什么感受？

8.交流：我们还可以做这样、这样或者这样的太阳系模型，我们甚至还能找个空旷的地方，摆出一个太阳系模型。当然，这些模型作品也不是完美的作品，还有值得改进的地方。

9.小结：毕竟，在实际的宇宙空间中，八大行星之间的距离，比我们今天制作的要大5万亿倍，它们的大小也比我们制作的要大10亿倍，我们的宇宙从大爆炸之初开始，就一直不断往外扩张，至今没有人知道宇宙的边界在哪里。

1.交流太阳系模型制作方法；

2.利用缩小后的数据制作八大行星模型卡片并建立太阳系模型；

3.汇报模型作品并交流感受；

［设计意图：通过搭建太阳系模型让学生初步感知八大行星的体积大小差异与距离远近，意识到宇宙空间的浩瀚与庞大。］

四、拓展延伸，了解科学史

1.引导：宇宙的空间是无限大的，隔了那么远，你有没有想过，人们到底是怎么发现地球以外行星的存在的？

2.介绍：

（1）“邻居”：水星、金星、火星、木星、土星-肉眼观察发现；

（2）远方的“朋友”：天王星-工具观察发现；

（3）更远的“朋友”：海王星-数学推算发现；

（4）太阳系外、银河系外：更先进的工具和技术发现；

3.拓展：现在的科技飞速发展，也帮助科学家们在太空探索中节约了许多时间与成本，我们现在已经能对太阳系外、银河系外的星体进行观测和研究了，比如全世界最大的射电望远镜“天眼”，中国制造，它对太空探索做出的贡献三天三夜也说不完。我们现在也能登陆其他行星展开近距离的研究，比如前段时间刚发射的火星探测器“天问一号”，中国制造。

4.引导：还记得我们最开始说到的第二太阳系的事情吗？它又是怎么被人们发现的呢？如果你想知道答案，可以去哪里找？

5.小结：虽然没有最前沿的科技设备，也没有科学家那么丰富的知识储备，但我们有书（图片）、有APP（图片）、还能上网（网站介绍），只要你想知道的知识，就一定能够获得。我给你们准备了太空探索大礼包，就在这个二维码里，请各位小科学家下课后也不要停止你的好奇，继续展开太空探索吧！

1.学习科学史，了解八大行星的发现过程；

2.通过拓展资源包展开课后探究；

［设计意图：通过了解科学史，认识八大行星的发现过程，了解科学技术的发展与太空探索的关系，通过拓展资源包激发学生的课后探究欲望，延伸对太空的好奇和敬畏之心。］