初中语文人教部编版八年级上册渔家傲（天接云涛连晓雾）教案及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级上册渔家傲（天接云涛连晓雾）教案及反思，共6页。教案主要包含了情境导入，诵诗词，联作者，总结，作业等内容，欢迎下载使用。
《渔家傲》李清照——通过描绘诗词意像品析诗词意境教学设计教学目标：1、知识与技能：诵诗词，能够描绘诗词内容。2、过程与方法：品诗词，能够概括诗词意境。3、情感、态度、价值观：联作者，体会词人思想感情。教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。教学方法：以朗读为主，练习为辅，学生合作探究学习。教学准备：多媒体课件 视频 音频 希沃授课助手 大小屏幕互动教学时数：一课时教学过程：一、情境导入：最美不过中国词，词在我国古代文学史上占有非常重要的地位，或豪迈奔放，或婉约细腻，带给读者唯美的享受。有同学能给大家分享一下你喜欢的诗词吗？有同学知道南宋一位著名女词人李清照的词吗？之前学过的《如梦令》是她的代表作之一，邀请同学背诵展示。二、诵诗词1、读准字音、读出节奏、读出韵律2、请用自己的话概括这首词的主要内容？（海天相接图  天人对话图）3、你能用一个词来概括吗？（梦）三、品诗词——知识点迁移，通过意像分析诗词的意境（一）概括诗词意境：诗歌的意境是指诗人的主观感情与客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想像共同创造的结果。思想感情与自然景物的有机统一。鉴赏古诗的意境，要注意作者选取了哪些景物（意像），有什么特征，渲染了何种气氛或者传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题。【常用术语】雄浑壮丽  雄奇险峻 辽阔苍茫 清幽明净 闲适恬淡 恬静优美 萧瑟凄凉 孤寂冷清 肃杀荒寒 雄浑开阔 雄奇瑰丽 恢弘高远 浩瀚辽阔 博大新奇 深邃奇崛 朦胧渺远 空灵高远 虚幻缥缈 苍凉悲壮 优美迷人 清新明丽 清净幽远 冷清幽静 沉郁孤愁  想像奇特等（二）小组合作练习，考题链接：1、《天净沙 秋思》 马致远“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”词中的景物勾勒了怎么样的意境？  2、《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”这句诗描绘了一幅怎样的画面？ 3、《饮酒》其五“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这几句中描绘了哪些景象？这些景象又创设出了一种怎么样的意境？表达了作者什么样的思想感情？（三）想像感受 欣赏诗词的意境四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾。词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般，海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。一缕梦魂升入天国，遇见慈祥的天帝，天帝态度温和，情意恳切。词人倾诉着自己空有才华却遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。感叹要像大鹏那样乘风高飞，忽又大声疾呼：大风啊，不住的吹吧，把我的小船吹到海外仙山去吧！练一练：       根据《渔家傲》一词中的风物、景像描写，联系作者的思想感情，用几个词语来概括诗词的意境。想像雄奇     豪迈奔放四、联作者李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。思考：李清照通过这首词要表达什么思想感情？这首词通过对梦境的描述，表达的词人烦闷的心情，充分表现她对自由的渴望，对光明的追求。     但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。五、总结：绘景---用自己的语言描摹主要景物，语言力求优美析境——概括意境的特点，或幽静、或萧瑟，或生机勃勃，或雄浑壮阔悟情——理解意境中作者寄托的思想感情六、作业：     请你按照绘景、析境、悟情三个步骤来赏《声声慢》一词。回答问题：这首词描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎么样的思想感情？ 《声声慢》李清照    寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。     满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！