初中人教部编版赤 壁教学设计及反思

这是一份初中人教部编版赤 壁教学设计及反思，共5页。教案主要包含了预习检测，知识链接，问题导读，问题探究，当堂训练，教师导入等内容，欢迎下载使用。
课题26、《诗词曲五首》之《赤壁》时间 设计者 审核人 使用人 课型问题导读、解决课课时第 1 课时学习目标知识与技能：1、反复诵读，品味诗歌的艺术美。2、理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。过程与方法：自读、展读、齐读情感态度与价值观：培养学生热爱祖国光辉灿烂文化的情感。重点难点熟练朗读全诗。理解、赏析诗歌。学习方法诵读法   赏析法教具准备工具单学具准备工具单、词典学  习  过  程  设  计(第 1  课时)学 习 工 具 单教 师 设 计结构化预习：1、初读课文，利用课下注释、工具书读准字音。2、反复朗读诗文，初步感知诗歌内容。3、思考工具单上问题探究部分问题。【预习检测】1、给加点的字注音 折戟（     ）铁未销（     ）自将（     ）认前朝（     ）2、作者简介本诗作者（杜牧），字（牧之）。晚唐杰出的诗人。与李商隐齐名，并称“小李杜”。有《樊川文集》。我们曾学过他的诗《清明》、《江南春》《山行》等。【知识链接】1、题解：本诗选自《樊川文集》。这是一首咏史诗。赤壁之战发生于东汉献帝建安十三年十月，是对三国鼎立的历史形势起着决定作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而34岁的东吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人经过赤壁时，有感于历史，借题发挥，写下了这首怀古咏史之作。【问题导读】朗读1、投影内容，听配乐范读《赤壁》。2、播放配乐，学生自由朗读。 3、展读：单人配乐朗读，选配古筝曲目《春江花月夜》。4、播放配乐，全班齐读。【问题探究】：（一）根据注释，理解诗歌内容。（二）问题探究：根据诗歌内容，回答下列问题：1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?  运用了何种表达方式？这两句写兴感之由，是记叙。作用：借一件古物兴起对前朝人物和事件的感慨，为下文论史抒怀做下铺垫。（这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物，从而为下文铺垫。） 2、诗人是怎样评价赤壁之战的？这两句有什么深刻含义？不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就是相反的结果。 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”：这两句借题发挥，是议论，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇，这反映出作者抑郁不平的心境。 3、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 4、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警醒。 5、把握本首诗的主题：这是一首咏史诗，诗人借“折戟”这件古物引出对前朝人物和事迹的感叹(诗人不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇），抒发了英雄无用武之地的抑郁不平之气。              【当堂训练】1、 背诵全诗。2、《赤壁》中生发对前朝人物和事迹无限感慨的诗句是：                                     ，                                                。【教师导入】播放歌曲《历史的天空》，将学生带入战争的特定情境中去。暗淡了刀光剑影， 远去了鼓角铮鸣，兴亡谁人定， 盛衰岂无凭，一页风云散， 变幻了时空，但是，岁月却带不走那一串串熟悉的姓名……今天，我们就随杜牧一起走近那些历史风云人物！要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。     自学、小组合学、小组展示，教师评点。          资料链接：这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有巨大的政治抱负，却处于晚唐那样一个无可作为的环境中，使他英雄无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇，有悖于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平了。  板书设计教学反思         与评价配乐范读可以激发学生的阅读兴趣，并使学生爱上诗词鉴赏课，效果很好。