小学英语接力版五年级上册Lesson 5 What does she do?教案及反思

这是一份小学英语接力版五年级上册Lesson 5 What does she do?教案及反思，共12页。教案主要包含了Ask，Lk，listen，Talk，Fill等内容，欢迎下载使用。

Lesson 5 What does she do?
教案
教材内容分析
本课学习的主题是如何使用句型“What does she/he do? She/He is a.... She/He makes cars/....”来询问别人的工作并予以回答。
板块一Look，listen and say
本板块以两个小朋友谈论家庭成员工作为 语言背景，采用分图的形式，呈现核心句型“What does she/he do? She/He is a…She/He teaches/helps."”，以及单词 people。
板块二 Ask and answer
通过两人问答活动，使学生进一步巩固句型 “What does she/he do? She/He is a ...She/He makes/drives."”。
板块三Picture story
本板块呈现的是熊先生开了一个职业介绍所，他根据袋鼠和青蛙的强项分别给他们介绍了理想的工作的故事。本板块采用趣味故 事的形式，进一步拓展了话题相关语言，同时学习新单词clever，idea，song， worry，strong，find。
板块四Talk about your parents
本板块通过两人问答父母的工作，使学生再一次巩固、操练所学句型“What does your…do? She/He is a...”。
板块五Let s chant
本板块通过学习歌摇What do you do?使学生进一步巩固了表达职业的句型。
板块六Pronunciation
本板块介绍元音字母丨在单词中发长音的规律，培养学生的自然拼读能力。
板块七Fill in the blanks
本板块通过情景对话，挖空二级词汇，让学生 从写单词开始，初步培养学生的书写能力和语篇意识。

教学目标
1.知识目标
（1）能听、说、认读、会写单词 People、clever、idea、song、worry、 strong、find。
（2）能听、说、读、写主要句型 “What is she/he? She/He is a farmer …. Is she/he a worker…? Yes，she/he is. No, she/he isn’t.。”
（3）能听、说、认读单词white、ride、bike、light、five和字母i的长首音 标/ai/，掌握字母i的长音发音规律。
2.能力目标
（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能在图片帮助下或在真实情境中，运用句型“What does she/he do? She/He is a teacher/…She teaches art/…’’询问某人的工作并予以回答。
（3）能根据发音规则读出符合i长音规则的单词。
3.情感态度、文化意识、学习策略
（1）培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
（3）能发现别人和自身的长处，明白从事某些职业应具备的条件。
教学提示
在实际情境中运用句型 “What does she/he do? She/He is a teacher/...She /He teaches art/…”询问某人的工作并予以回答是本课的教学重点，动词第三 人称单数的用法和总结字母i的长音规则是教学难点。本课建议用两个课时。 第1课时学习板块一、板块二和板块六，第2课时学习板块三、板块四、板块 五和板块七。

板块一 Look，listen and say
1.设计意图
本板块作为新知呈现板块，图文并茂，情景清晰，以两个小朋友谈论家庭 成员及其工作为语言背景，采用分图的形式，呈现核心句型“What does she/
he do? She/He is a." She/He teaches art/helps people.’’，以及名词 people。本
板块旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语 言，符合小学生的年龄和认知特点。
2.课前准备
教师准备：课本、转盘、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课
件等。
学生准备：课本、家庭照片。
3.教学建议。
(1)板块内容教学建议。
1师生问好后，教师播放关于家庭的英文歌曲，创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
2快闪活动。
教师出示学生学过的一些表示职业的单词图片，让学生快看快说，复习职 业名词，例如：teacher、doctor、driver、farmer、nurse、pupil、worker 等。
3教师出示 —张学生的家庭照片：“Look，this is Zhang Peng’s family photo. There are many people in Zhang Peng’s family. Who is this woman?”，引导学生回答：“She is Zhang Peng’s mother.”。教师继续问：“What is she?”， 引导学生回答：“She is a..”。教师装作没听清，继续问，Pardon? What does she do?”帮助该学生回答"‘She is a…”。然后教师板书句型“What does she do? She is a..”，并领读。
4教师出示本板块教学挂图或多媒体课件并提问：“Tom and his friend are
talking about his family photo. Who are they talking about?”。
5教师播放录音或多媒体课件，学生听录音后回答问题：“They are talking about Tom’s aunt and uncle.’’，教师继续追问：“Yes，they are talking about Tom’s aunt and uncle. What does Tom’s aunt do? What does Tom’s uncle do? Let’s listen and find the answers.”。教师再次播放录音或多媒体课件，学生听并回答问题，教师根据学生的回答板书句型“She is a teacher. She teaches art. He is a policeman. He helps people.”，提醒学生注意动词的第三人称单数 形式。教师出示单词卡people，教读并解释词义，学生以开火车形式朗读。
教师播放录音，学生听音模仿、跟读，然后分小组朗读，并进行朗读 展示。

(2)活动设计建议。
1小组练习。
教师出示几幅表示职业的图片并提问：“What does she/he do?”。学生集体回答，然后学生两人一组练习。
2转盘游戏。
教师出示一个转盘或多媒体课件，上面写有不同的职业单词以及不同的家 庭成员单词，教师转动转盘并提问，‘Who is she/he? What does she/he do?”。 学生根据指针指的情况回答：“She/Heismy...She/Heisa... She/He...’’。教师也可以请一名学生上前操控转盘并询问，其他学生轮流回答。
3家谱树。
学生画出自己的家谱树并在小组内介绍：“This is my father/... She/He is a..”。教师请部分学生到教室前面做介绍。

板块二 Ask and answer
1.设计意图
本板块是巩固拓展部分，通过板块一，学生已经理解“What does he/she do? She/He is a…”以及“She/He+动词的第三人称单数的形式+…”的语言 功能。本板块通过提供人物图片，让学生运用以上功能语句进行交流，旨在让学生进一步巩固本课的功能句型和动词第三人称单数的使用，以达到学生在真实语境中交流的目的。

2.课前准备
教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议。
1教师出示本板块教学挂图，指着Mr Zhang的图片：“Look! Who is he? What does he do? Let’s listen and answer.”教师播放录音或多媒体课件，学生听并回答：“He is Mr Zhang. He is a worker. He makes cars.”。教师提醒学生注意动词第三人称单数形式-s。
2教师播放录音，让学生进行跟读，注意纠正语音、语调问题。
（2）活动设计建议。
1掷骰子游戏。
教师出示一个自制的骰子，上面贴有不同的人物和职业图片，教师掷骰子 并引导学生提问：“Who is she/he? What does she/he do?”，教师根据骰子落地情况回答：“She/He is...She/He is a...’’。教师示范后学生两人一组将职业图片贴在骰子上投掷并进行问答。
2教师利用多媒体课件或图片出示不同人物工作的场景，如医生在看病， 教师在上英语等，然后提问：“What does she/he do?”，引导学生回答：“She/ He is a…She/He helps /teaches…”。

板块三 Picture story
1.设计意图
本板块是在板块一和板块二学习了句型“What does she/he do? She/He is a...”的基础上，继续学习“You can be a…”进行职业规划，并学习新单词 clever, idea, song，worry，strong，find。本板块采用分图形式呈现故事，活泼有趣，内容富有教育意义，符合小学生的认知特点。
2.课前准备
(1)教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2)学生准备：课本。
3.教学建议
（1）板块内容教学建议。
1教师可先和学生讨论其父母的职业，并复习前面所学的单词和句型。
2教师通过多媒体课件出示故事的人物形象。
3教师指导学生观察课本图画，理解故事内容。
4教师播放录音，学生跟读模仿录音，然后两人一组朗读和展示。
（2）活动设计建议。
1读一读，连一连。
教师出示四幅图和四个文段，打乱文段顺序和图片顺序，让学生根据故事 内容进行匹配。
2单词抢答。
学生两人一组，一人出示单词卡，另一人朗读。如学生能正确读出，则赢得该单词卡；如学生读错或读不出来，则本轮游戏结束，两人交换。
3看口型猜单词。
教师用口型表达本课的一个新单词，学生根据口型出示相应的单词卡并大 声说出单词，看谁说得又快又准。本活动也可以在小组内进行。
4选词填空。
教师将本课故事挖去生词让学生读一读，根据故事内容选词填空。
idea clever worry songs find strong
Mr Bear works in an employment agency. He can help people find good jobs.
The kangaroo comes. He can drive. He is . Mr Bear thinks he
can be a good taxi driver. That’s a good . The frog comes. He likes
singing? but people don’t like his . Mr Bear says, “Don’t . You are good at swimming. You can be a good swimmer.”
We can find our points. We can a good job.
参考答案：
clever, idea，songs，worry, strong, find

板块四 Talk about your parents
1.设计意图
本板块作为操练板块，通过两人问答父母的职业，再一次巩固、操练所学句型“What does your…do? She/He is a…”。该活动内容来源于学生生活，能调动学生开口表达的积极性，进一步丰富学生的语目表达。
2.课前准备
教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
1 教师出示教学挂图或多媒体课件：“Look，Ann is talking about her parents with her friend. Let’s watch the video and answer ‘ What does Ann’s father do? What does Ann’s mother do?’ ”。然后教师播放多媒体课件或录音，学生回答问题。
2教师继续提问：“Ann’s father is a writer. Ann’s mother is a doctor. What about your parents? What does your father do? What does your mother do? Let’s ask and answer in pairs.”。
3教师出示职业单词表格，让学生读一读，为学生的操练扫除障碍。
4教师播放录音或多媒体课件，学生跟读并以小组的形式进行朗读练习。
5学生两人一组进行问答练习并展示。
(2)活动设计建议。
1见图识人。
教师出示一些职业图片及名人照片，例如鲁迅、周杰伦等，向学生提问： “Who is he/she? What does he/she do?”，学生回答。然后学生两人一组进行问答练习并展示。
2最佳小演员。
学生三人一组，其中一名学生做动作演示职业，另外两名学生就该生的表 演进行问答：“What does she/he do? She/He is a...”。
3小调查。
教师利用多媒体课件出亦调查表，引导学生：“Ann’s father is a writer. Ann’s mother is a doctor. What about your father? What does your father do? What does your mother do? Let’s do a survey.’’，要求学生在全班范围内对同学家人的职业展开调查并汇报结果。教师可以事先提示一些常见职业名称，也可以鼓励学生说一说自己知道的但并未学过的表示职业的单词，如：civil servant、manager、dentist、tailor、salesperson、accountant 等。教师板书， 随机请一名学生共同做示范，例如：
Teacher： What does your father do?
Student： He is a."
Teacher： What does your mother do?
Student： She is a...
Teacher： What does your uncle do?
……
教师根据学生的回答在表格的相应栏目内填写，然后下发调查表给学生， 让学生四人一组完成调查表，将调查结果填写在相应的表格内，最后教师也可以请一个小组展示他们的调查结果。
Names
Father’s jobs
Mother’s jobs
Uncle’s jobs
Aunt’s jobs
Others



















板块五 Let’s chant
1.设计意图
本板块采用歌谣的形式复习有关职业的单词，进一步巩固了表示职业的句 型，朗朗上口，形式活泼，活跃了课堂气氛，提高学生课堂学习的积极性。
2.课前准备
教师准备：课本、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
教师先引导学生观察图中人物职业：“Look! Here are so many pictures. Look at Picture 1. What does he do? He is a...”，引导学生明确图中人物职业， 然后播放多媒体课件或录音，师生一起吟唱，并配上动作。
（2）活动设计建议。
学生四人一组表演歌谣，可自制道具，配上动作，使表演更生动形象。

板块六 Pronunciation
1.设计意图
本板块通过呈现含有元音字母i的单词，总结字母i在单词中发长音的规 律，即长音/ai/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2.课前准备
教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
1教师通过多媒体课件出示课本单词图片：“Look! What’s this? It’s a bike. What colour is it? Yes, it’s white. How many bikes do you see? It s five. Let’s ride the bike. Oh，watch out! The light is red.”，并板书单词 bike、 white、five、ride、light。让学生读单词，并找一找这五个单词的构词规律和发音特点，如五个单词都含有字母i，i都发/ai/音等。
2教师播放录音或多媒体课件，学生跟读并于小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
3师生一起拼读：i，/ai/，bike、white等。
4出示符合字母i发/ai/音规则的单词，让学生尝试朗读，如wife、nine、 kite、rice、fine。
(2)活动设计建议。
1唱诵歌谣。
该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。
Ii，Ii，Ii, /ai/，/ai/，/ai/，/ai/for white，/ai/for ride.
I ride a white bike. I see the red light.
2我是大赢家。
一名学生出示单词卡，另一名学生快速读出，读得正确的学生赢得该单词 卡，然后两人交换角色。赢得卡片最多者为胜利者。该活动可在同桌之间进行。
3宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/ai/和/i:/，把 单词me、these、white、five、bike、she、ride等打乱顺序也贴在黑板上，让 学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴得又快又正确的小组获胜。

板块七 Fill in the blanks
1.设计意图
本板块作为练习板块，主要考查学生对主句型的掌握情况以及相关单词的 听、说、读、写，要求学生能读懂对话，能根据句意选择合适的单词填空。同 时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。
2.课前准备
教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本、家庭照片。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
1教师出示职业单词卡或课件，学生抢读单词，复习职业单词。
2教师出示本板块教学挂图：“Look，Steven and Bob are talking about Bob’s parents. Look at the picture and guess ‘ What does Bob’s father do? What does Bob’s mother do?’ ”。
教师指导学生朗读表格内单词，然后读对话选词填空：“Let’s read the
words in the box. Then read the dialogue and choose the words and fill in the blanks. ”。
4教师指导学生核对答案。
5学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
(2)活动设计建议。
全家福。
学生拿出准备好的全家福图片，运用所学句型向全班同学介绍家庭成员。

课时1
教学主题 Look，listen and say & Ask and answer & Pronunciation
一、教材分析
Look，listen and say板块作为新知呈现板块，图文并茂，情景清晰，以两个小朋友谈论家庭成员及其工作为语言背景，采用分图的形式，呈现核心 句型 “ What does she/he do? She/He is a ... She/He teaches art/helps people.”，以及单词people，旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言，符合小学生的年龄和认知特点。
Ask and answer板块是巩固拓展部分，通过板块一，学生已经理解 “What does she/he do? She/He is a…”以及 “She/He+动词第三人称单数+ …”的语言功能。本板块通过提供的人物图片，让学生运用以上功能语句进行交流，旨在让学生进一步巩固本课的功能句型和动词第三人称单数的使用， 以让学生达到在真实语境中交流的目的。
Pronunciation板块通过五个例词，学习元音字母i在单词中发长音的规律，即/aI/。要求学生能归纳元音字母i的发音规律，能认读音标/ai/，并能 根据元音字母i的长音发音规则读出新单词。

二、教学目标
1.知识目标。
(1) 能听、说、认读、会写单词People，能听、说、认读单词white、
ride、bike、light、five。
(2) 能听、说、认读、会写主要句型“What does he/she do? He/she is a…。”
(3) 了解元音字母i的长音音标/a:/，掌握字母i的发音规律。
2.能力目标。
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2) 能在图片帮助下或在真实情境中，运用句型“What does she/he do? She/He is a teacher/…She teaches art/…”询问某人的工作并予以回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1) 培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2) 让学生能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。

三、教学重难点
1. 教学重点。
在实际情境中运用句型 “What does she/he do? She/He is a teacher/… She/He teaches art/...”询问某人的工作及其回答。
2.教学难点。
(1) 动词第三人称单数的用法以及听、说、读、写单词people、clever、 idea、song、worry、strong、find。
(2) 掌握元音字母i在单词中发长音为/ai/并能逐步自主拼读单词。

四、教学准备
1.教师准备。
课本、转盘、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
2.学生准备。
课本、家庭照片。

五、教学流程设计
1.热身活动。
(1) 师生用英语互致问候。
(2) 教师播放英文歌曲办What does he do？，创设轻松的学习氛围，导入本课话题。
(3) 游戏：火眼金睛。
教师出示学生学过的一些表示职业的单词图片，让学生快看快说，复习职业名词，如 teacher、doctor、driver、farmer、nurse、pupil、worker 等。
(4) 自由交际。
教师引导学生围绕职业图片讨论：“What is she/he? She/He is a…Is she/ he a…？”，然后学生两人一组进行问答。
2.新知呈现与操练。
(1) 教师出示一名学生的家庭照片：“Look，this is Zhang Peng’s family photo. There are many people in Zhang Peng’s family. Who is this woman?”。 引导该生回答：“She is my mother/…”。教师继续问：“What is she?”，引导 学生回答：“She is a…”。教师继续问：“Pardon? What does she do?”，帮助 该学生回答：“She is a…”。教师板书句型：“What does she do? She is a…”， 并领读。
(2) 教师出示板块一教学挂图或多媒体课件：“Tom and his friend are talking about his family photo. Who are they talking about?”，并播放录音或多媒体课件，学生听并回答：“Tom’s aunt and uncle.’’。
(3) 教师继续追问：“Yes，they are talking about Tom’s aunt and uncle. What does Tom’s aunt do? What does Tom’s uncle do? Let’s listen and find the answers.”。教师再次播放录音或多媒体课件，学生听并回答问题。教师板书主要句型 “She is a teacher. She teaches art. He is a policeman. He helps people.”，提醒学生注意动词的第三人称单数形式。然后教师出示单词卡 people，教读并解释词义，学生集体读或以开火车的形式朗读。
(4) 教师播放录音，学生听音模仿、跟读，然后学生分小组朗读并展示。
(5) 教师出示板块二挂图，指着Mr Zhang的图片：“Look! Who is he? What does he do? Let’s listen and answer.”，然后播放录首，学生听并回答: “He is Mr Zhang. He is a worker. He makes cars.”。教师提醒学生注意动词第三人称单数形式_s.
(6) 教师利用多媒体课件或教学挂图呈现板块二的图片，让学生分小组根据图片编练对话。
(7) 教师出示 Pronunciation 板块的单词图片：“Look! What’s this? It’s a bike. What colour is it? Yes, it’s white. How many bikes do you see? Yes, you see five. Let’s ride the bikes，OK? Oh，watch out! The light is red. Stop!’’，然后板书单词bike、white、five、ride、light，让学生朗读单词，并观察这些单词的相同点，如都含有元音字母i。教师注意引导学生注意字母i 在单词中的发音均为/ai/。
(8) 教师播放录音或多媒体课件，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
(9) 教师以bike为例，示范口型，引导学生模仿并读出单词bike，引导学生思考bike由几个音素组成，分别是什么音素。以同样的方法引出white、 five、ride、light的教学，并进行拆音训练。
3.巩固拓展。
(1) 小组活动。
教师出示几幅表示职业的图片并提问：“What does she/he do?”，学生集体回答，然后学生两人一组练习并展示。
(2) 转盘游戏。
教师出示一个转盘或多媒体课件，上面写有不同的职业单词以及不同的家庭成员单词，教师转动转盘并提问“Who is she/he? What does she/he do? 学生根据指针指的情况回答“She/He is my...She/He is a...”。然后教师 任意请一名学生上前操控转盘并询问，其他学生轮流回答。
（3）唱诵歌谣。
li，Ii，Ii，/ai/ 9 /ai/，/ai/，/ai/ for white，/ai/ for ride.
I ride a white bike. I see the red light. Stop! Stop! Stop!
(4)宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/ai/和/i:/， 把单词me、these、white、five、bike、she、ride等打乱顺序也贴在黑板上， 让学生分男女两组比赛，把单词分类并贴到不同的小房子上，贴得又快又正 确的小组获胜。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生总结本节课的收获， 形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置
1.听录音，跟读课文若干遍，并能熟练地朗读出来。
2.制作家谱树并介绍家庭成员的工作。

七、板书设计
Lesson 5 What does she do?
What does she/he do?
She is a-..
She teaches...
White， ride, bike, light? five

课时2
教学主题
Picture story & Talk about your parents & Let’s chant & Fill in the blanks

一、教材分析
Picture story板块采用分图形式呈现故事，在板块一和板块二学习了 “What does she/he do? She/He is a…”的基础上，继续学习 “You can be a …进行职业推存，并学习新单词 clever，idea，song，worry，strong，find。 故事情节活泼有趣，内容富有教育意义，符合小学生的认知特点。
Talk about your parents作为操练板块，通过两人问答父母的职业，再一次使学生巩固、操练所学句型“What does your…do? She/He is a... ”。板块既为学生提供了示范，也提供了表示职业的词汇以供学生选择，有利于学生进行操练。
Let’s chant板块采用歌谣的形式复习有关职业，歌谣朗朗上口，形式活泼，进一步巩固了表示职业的句型，本板块可在每节课的开始时播放作为热 身，也可放在一节课的中后部分，在学生疲劳时播放用于放松。
Fill in the blanks板块作为练习板块，主要考查学生对主句型的掌握情况以及相关单词的听、说、读、写，要求学生能读懂对话，能根据句意选择合适的单词填空。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出了图片以帮助学生 理解句意。

二、教学目标
1.知识目标。
⑴能听、说、认读、会写单词clever、idea、 song、worry、strong、find。
(2)能理解故事内容。
2.能力目标。
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2) 能在图片的帮助下或在真实情境中运用句型“What does she/he do? She/He is a…She/He teaches art/…讨论他人的工作。
3. 情感态度、文化意识、学习策略。
（1）能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）能发现别人的长处，明白从事某些职业应具备的条件。

三、教学重难点
1.教学重点。
能理解课文内容并会朗读是本课的教学重点。
2.教学难点。
能听、说、认读、会写单词 clever、idea、song、worry、strong、find 是本课的教学难点。
3.课前准备
1.教师准备。
课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
2.学生准备。课本。

五、教学流程设计
1.热身活动。
(1) 师生用英语互致问候。
(2) 唱诵歌摇：What dio you do?。
教师出示Let’s chant板块的教学挂图，引导学生讨论图中人物职业： “What does she/he do?”，让学生理解、会说歌谣内容。然后教师播放歌谣，让学生感知歌谣的节奏，再唱诵歌谣。
2.新知呈现与操练。
(1) 教师出示板块三教学挂图，引导学生观察第1幅图：“Look，who is he? Yes，he is Mr Bear.”，然后播放录音或多媒体课件，让学生观看视频或听录音回答问题：“What does Mr Bear do?”。学生根据所听内容回答：“He is a labour management.”。教师补充：“Yes，Mr Bear works in an employment agency. He can help you find a good job.”。
(2) 教师出示板块三第2幅图并询问：“Who comes in Picture 2?”。学生回答：“A kangaroo.”。教师回应：“Yes. The kangaroo asks for a job. Can Mr Bear help him? What can the kangaroo be? Why?’’。教师播放录音或多媒体课件，学生观看视频或听录音，回答以上问题。教师追问:"How do you know?”，教师根据学生的回答，板书单词和句型“You are clever. You can be a good taxi driver.’’。教师出示单词卡clever并教读，学生以开火车的形式朗读。
（3）教师继续提问 “The kangaroo can be a good taxi driver. What do you think of it?”，引出“Good idea!”。教师出示单词卡idea并教读，学生跟读。
（4）教师出示第3幅图并询问：“Who comes in Picture 3?”学生回答： “A frog.’’。教师回应：“Yes. The frog asks for a job，too. Can Mr Bear help him? What can the frog be? Why?”，并播放录音或多媒体课件，学生继续观看视频或听录音，回答以上问题。根据学生回答，教师追问：“How do you know?”，根据学生回答教师补充：“Yes. The frog likes singing. But people don’t like his songs.”。教师出示单词卡song并教读，学生分小组读。教师继续说：“The frog is worried. What does Mr Bear say to him?’’，并根据学生回答教读单词worry。
（5）教师再次播放录音或多媒体课件，让学生回答问题：“How can we find a good job?”。学生观看视频或听录音并回答：“Find your strong points. You can find a good job.”。教师出示单词卡strong和find并教读，学生以开火车的形式朗读。
（6） 学生再次阅读故事并回答问题。
（7） 教师检查答案。
（8） 教师播放录音，学生跟读，并进行分小组朗读练习。
（9）小组进行朗读展示。
3.巩固拓展。
（1）读一读，连一连。
教师出示板块三中的四幅图和四个文段，打乱文段顺序和图片顺序，让 学生根据故事内容进行匹配。
（2）读一读，排排序。
教师将四个文段打乱顺序，学生根据故事的发展脉络排序。
（3）选词填空
教师将本课故事挖去生词让学生读一读，根据故事内容选词填空。
idea clever worry songs find strong
Mr Bear works in an employment agency. He can help people find good jobs.
The kangaroo comes. He can drive. He is . Mr Bear thinks he can be a good taxi driver. That’s a good . The frog comes. He likes singing, but people don’t like his . Mr Bear says， “Don’t . You are good at swimming. You can be a good swimmer.”
We can find our points. We can a good job.
参考答案：clever，idea, songs, worry，strong, find
（4）Talk about your parents 板块教学。
教师出示Talk about your parents板块图片或挂图并介绍：“Look，Ann is talking about her parents with her friend. Let’s watch the video and answer ‘What does Ann’s father do? What does Ann’s mother do?’ ”，然后播放多媒体课件或录音，学生回答。
教师继续引导学生：“Ann’s father is a writer. Ann’s mother is a doctor. What about your parents? What does your father do? What does your mother do? Let’s ask and answer in pairs.”。
（5） 教师出示职业单词表格，让学生读一读，为学生的操练扫除障碍。
（6） 教师播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习。
（7） 学生两人一组进行问答练习并展示。
（8）教师出示 Fill in the blanks 板块的教学挂图：“Look，Steven and Bob are talking about Bob’s parents. Look at the picture and guess “What does his father do? What does his mother do?’”
（9）指导学生朗读表格内单词，然后读对话选词填空：“Let’s read the words in the box. Then read the dialogue and choose the words and fill in the blanks.’’。
（10）教师与学生一起核对答案。
（11）学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置
1. 听录音，跟读课文若干遍，并能熟练地朗读出来。
2. 调查你的小伙伴的父母从事的职业。

七、板书设计
Lesson 5 What does she do?
clever worry
idea strong
song find
You can be a...

资源库
唱诵歌谣。
我是一名学生。
I am a pupil.
你是一名老师。 You are a teacher.
他是一名警察。
He is a policeman.
她是一名作家。
She is a writer.

学生，pupil, pupil, pupil。
老师，teacher, teacher, teacher .
警察，policeman, policeman, policeman。
作家，writer, writer, writer.