2021学年七 长方形和正方形的面积教学设计

这是一份2021学年七 长方形和正方形的面积教学设计，共3页。教案主要包含了创设情景等内容，欢迎下载使用。
课题2 测量物体表面的面积课时1教学目标会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。在同桌合作中经历自己选定测量单位、对课桌表面积进行测量的过程。通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。重点难点对测量结果的分析与比较教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情景。  同学们，今天我们班来了一名新同学叫红红，亮亮和红红主动给他搬来了一张漂亮的新课桌，红红看到新课桌后可高兴了。同学们，你们猜，红红在想什么？你们想知道可桌面有多大吗？请大家用准备好的正方形纸片来量一量桌面到底有多大，并做好记录。  二.探究体验。1.列出测量数据。教师选择有代表性的进行板书。数学书86页统计表。你们的答案为什么不统一呢？ 2.出示教材第86页“议一议”（1）正方形的边长和测量结果有什么关系？  （2）有什么办法使大家获得相同的测量结果？   3.学生测量中可能出现量出的正方形的个数不准确的情况。能否把桌面的剩余部分再拼成正方形呢？估计一下，剩余部分大约相当于多少个正方形？  三.实践与应用。1.87页2题2题。  2.87页3题。  四.问题讨论。87页问题讨论。    五.课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获       交流测量结果。（答案不统一）     因为正方形纸片的大小不一致。 小组讨论：(1)纸片大的量出的个数少，纸片小的量出的个数少。(2)如果拿出的正方形纸片的边长一样长，即正方形的大小一样，再测量桌面的结果就相同了。让学生说说估计的方法。   学生按依次排列不重叠再测量一遍。    1.学生实际测量。2.同桌互相说说测量方法。3.用边长1厘米的小正方形独立测量，然后集体订正。 小组讨论，指名回答。1.右面的面积大，因为右面的方格多。2.不对，两幅图的方格不一样大。如果换成大方格，两边都是6个。所以一样大。学生汇报收获      师提示：怎样才能统一呢？                           板书设计  测量物体表面的面积  测量物正方形边长测量结果（正方形的个数）课桌桌面  课桌桌面  课桌桌面