小学数学北师大版四年级上册3 人口普查教案设计

课题

北师大版四年数学上册第一单元人口普查教案

目标

1．进一步培养数感，并结合相关数据对学生进行国情教育。

2．培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

3．理解多位数的读、写方法，在具体情境中能够根据数级正确地读、写出多位数，体会并能阐述多位数读、写的规律。

重点

多位数的读、写方法。

重点

突破

利用迁移法，让学生通过复习万以内数的读、写，感悟读、写数的基本方法。当需要读出更大的数时，让学生在讨论交流中得出可以借助数位顺序表来读、写数的基本策略，从而感悟出多位数的读、写方法。

难点

中间或末尾有“0”的数的读、写方法。

难点

突破

首先让学生在具体的情境中按照一般数的读、写方法来读、写；其次在练习时注意及时发现学生的错误，在订正的同时，再次有针对性地分析产生错误的原因，通过多次强化提醒帮助学生突破难点。

教法

任务驱动法、情境学习法、合作交流法。首先通过复习旧知，提出问题，明确这节课的学习任务，让学生带着明确的学习目的开始新知的探索，接着让学生在具体的情境中尝试读、写有关数据；最后通过合作交流，归纳概括出读、写大数的基本方法。

学法

自主探索法、练习法。让学生在具体的情境中根据以往的学习经验尝试读、写大数，感悟读、写方法，再在巩固练习中强化对读、写方法的认识和运用。

课前

准备

教师

PPT课件、整数数位顺序表。

学生

整数数位顺序表。

过程

引入

1．复习计数单位。

师：同学们大家好，上一节课，我们认识了一些大数，谁能说一说我们都学到了哪些计数单位？

一起观察教材：个、十、百、千、万、十万、百万、千万和

2．复习万以内数的读、写法。

（1）指名读数。

一起观察教材：7424 10000 509 5009 7010。

（2）指名说一说，你是按照什么方法来读、写这些数的？

3．引入新课。

师：想知道比万大的数该如何读、写吗？今天我们就来学习亿以内数的读、写法。（板书课题：人口普查）

【设计意图】通过回顾旧知，让学生快速建立旧知与本课时所学知识的联系，为下一步学习大数的读、写法做好准备。

探新

1．探索多位数的读法。

（1）感受分级读数。

指名回答：你还记得什么是数级吗？你能说出关于数级的一些知识吗？

生答后师小结（一起观察教材）：为了方便读数和写数，我国一直沿用四位一级的计数规律，从右边起每四位为一级，分别是个级、万级和亿级。

一起观察教材：把7839分别写在个级和万级上，它们表示的意义相同吗？应该如何读？

小组讨论交流把7839分别写在个级和万级上的读法。

交流汇报：写在个级上，表示7839个一，读作：七

千八百三十九；写在万级上，表示7839个万，读作：七

千八百三十九万。

（2）一起观察教材教材第6页我国第六次人口普查部分省市及特别行政区的普查结果情境图。

观察一下，这些数有什么特点？你能借助数位顺序表尝试读出这些数吗？并说一说你是怎么想的。

指名汇报，师小结（一起观察教材要点）。

①这些数既有个级又有万级，在读数之前可以将这些数按照四位一级进行分级。

②个级上的数直接按照万以内数的读法去读，万级上的数按个级的读法去读，再在后面加上一个“万”字。

（3）指名读出全国总人口数·北京、安徽、香港的人口数（课件展示结果）。

全国总人口数：13｜7053｜6875

十三亿七千零五十三万六千八百七十五

北京的人口数：1961｜2368

一千九百六十一万二千三百六十八

安徽的人口数：5950｜0510

五千九百五十万零五百一十

香港的人口数：709｜7600

七百零九万七千六百

（4）即时练习。

让学生打开教材，自主尝试完成教材第7页“练一练”第1题。

师引导：“练一练”第1题中要读的人口数和刚才的数有什么不同？你会读吗？

交流引导：这两个数每一级末尾都有0，每一级末尾的0都不读。

指名读出加拿大和英国的人口数。

加拿大2011年人口数 3350｜0000 三千三百五十万

英国2010年人口数 6200｜0000 六千二百万

⑤交流小结：每一级末尾不管有几个0，末尾的0都不读。

（5）拓展延伸。

一起观察教材：

某图书馆有5006003本图书。

你能读出这个数吗？

学生自主尝试读出这个数。

引导：这个数中间的0怎么读？

指名读出这个数。

小结：读数时每级中间不管有几个0，都只读一个0。

（6）师引导总结（一起观察教材）：较大数的读法：从左往右一级一级往下读，亿级、万级的数都按个级的数的读法去读，最后在末尾加一个“亿”字或“万”字，每级末尾的0都不读，中间不管有几个0，都只读一个0。

【设计意图】引导学生从旧知过渡到新知的学习，让学生在自主探索中轻松攻破难关，真正成为学习的主人，体现学生是学习的主体这一教学理念。

2．探索多位数的写法。

（1）让学生自主尝试写数。

一起观察教材广东、台湾、澳门2010年人口普查的数据，让学生对照数位顺序表，自主尝试写出这些数。

学生写数，教师巡视并指导。

交流写法：先写亿级上的数，再写万级上的数，哪一级上有几就写几，哪一级上面一个数也没有，就写0。

指名上黑板分别写出广东、台湾、澳门的人口数。

（2）即时练习。

一起观察教材信息。

澳洲国际教育中心公布的最新统计数据显示，2013年共有十一万九千二百三十七名中国学生去澳洲学习。

据产业在线统计数据显示，2013年我国空调电机总销量达二亿七千二百七十一万八千台。

提出问题：从这几条信息中你了解到了哪些信息？这些数你会写吗？

组织学生运用数位顺序表，尝试写数，并在小组中相互讨论，交流自己的想法。

指名上黑板写出上面各数。

（3）师生共同总结多位数的写法（一起观察教材）：写多位数时，要从高级写起，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。

【设计意图】通过尝试写数和讨论，让学生总结出写数的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生变被动学习为主动学习，体验学习数学的快乐。

巩固

1．议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？

（1）组织学生议一议。

（2）指名汇报。

（3）师引导小结，并板书：相同点：读数和写数都是从高位起。不同点：写数时，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

【设计意图】通过议一议、说一说，让学生对本节课学习的新知有一个系统性的认识，使学生对读、写数的方法由浅入深，逐渐明朗。

2．自主完成教材第7页“练一练”第2题。

指名汇报，集体订正。

小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                    

反思

本节课的教学注重新旧知识的衔接，在导入上从复习万以内数的组成和读、写方法入手，顺利引入新课，为本节课学习更大数的读、写作好铺垫。在情境创设上，充分利用了教材提供的有关人口普查的数据和其他丰富的资源，使学生获得了有关大数的丰富感受。在探索大数读、写方法时，注重放手让学生探索，给学生自主的空间，让他们在自主尝试的基础上通过讨论得到知识，有力地促进了学生类推能力和归纳概括能力的提高。这节课教学虽然重视了读、写方法的感知和体验，让学生经历了知识的形成过程，但感觉这种方法的归纳和总结还是停留在“面”上，没有深入到解决问题的具体情境中，让学生自主解决问题的巩固练习还缺乏典型性，诸如数据中不同位置含有0的数的具体读、写还缺乏有针对性的训练，也就不能发现学生在读、写数中可能出现的具体问题，从而无法进行有针对性的辅导和点拨，因此在今后的练习中应加强训练，在订正作业的过程中予以拓展和强调，帮助学生突破难点，切实掌握读、写方法。

板书

人口普查

广东人口：一亿零四百三十万三千一百三十二   写作：104303132

台湾人口：二千三百一十六万二千一百二十三   写作：23162123

澳门人口：五十五万二千三百          写作：552300

相同点：读数和写数都是从高位起。

不同点：写数时，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。